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人教課標版語文二年級下冊第8組愛迪生救媽媽第1課時教學設計設計者:新豐鎮(zhèn)中心小學 張春園一、教材分析人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界,本組課文文字生動,插圖精美,引人入勝。而愛迪生救媽媽是本單元的第2篇課文,課文講的是媽媽的病情十分嚴重,在切除闌尾炎手術時,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,聰明的愛迪生急中生智,想出了辦法,救了媽媽的命。讀了文章,我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆,同時也看到了科學就在我們身邊,只要肯動腦筋,善于觀察生活,一定會有所收獲。二、設計理念:新課程指出:閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗,自主的建構課堂教學,教師是課堂教學的策劃者,學習活動的組織者,學習方法的指導者,學習過程的參與者,尊重學生的學習方式和不同的體驗,鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式,使課堂教學成為師生共同建構的動態(tài)的生成過程,注重課程資源的開發(fā),注意聯(lián)系生活學語文、用語文。三、教學目標預設1會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“炎、團、檢查”這5個字。2正確、流利地朗讀課文。3教學二三段,通過讀找劃圈體會媽媽病情之急,時間之急,大家之急。4初步感知愛迪生的聰明可愛。四、教學重點難點:通過讀圈找劃體會媽媽病情之急,時間之急,情況危急。五、教學準備:教師:制作課件。學生:查找資料了解愛迪生,讀讀課文,圈出生字。六、教學過程預設(一)課前談話課前我們先做一個游戲,猜猜他是誰?“他是美國人,文化程度不高,但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明,對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻,電燈就是他發(fā)明的,這個人是誰?(生搶答:愛迪生。)你是怎么知道的?板書:愛迪生,學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎?(二)激趣導入。1師: 愛迪生多了不起啊!,他的一生有2000多項發(fā)明,平均每15天就有一項發(fā)明,這在世界上是無與倫比的,因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為:出示(他從小就愛動腦筋,常常能想出一些好主意。)引讀。2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢!今天我們就來學習課文(板書課題)指名讀,說說課題中哪個字給你留下了很深的印象?齊讀。你還有什么問題要提?(預設:愛迪生為什么救媽媽?愛迪生是怎么救媽媽的?媽媽有沒有得救?等)(三)初步感知 學習字詞1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確,把句子讀通順,邊讀邊想,課文主要寫了什么?2.剛才小朋友在讀的時候,張老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。 出示句子:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。 一檢查,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術。自由讀,指名讀,齊讀。a生字 “闌”,猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。3.出示生字卡片,看,生字寶寶從句子中鉆了出來,來,一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。4.剛才我們小朋友認真地讀了課文,現(xiàn)在請你說說讀了課文,主要寫了什么?(指名3個)先靜靜地思考一下。5.你能不能用這樣一個句式,來說說課文主要講了一件什么事?出示:愛迪生七歲的時候,媽媽 ,愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。指名說說給同桌聽一聽。(四)學習課文2、3段。(1)細讀課文第二、三段,感受情況危急。1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎,那么什么叫急性闌尾炎?小朋友們知道嗎?讓我們來聽聽權威人士醫(yī)生是怎么說的吧!2不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎,她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年,那時醫(yī)學比較落后,如果不及時治療,那么等待她的只有兩個字死亡。當時的情況是多么危急?。≌埿∨笥炎x讀課文第2、3自然段,找找哪些句子讓你感受到了危急?劃下來,好嗎? 預設1:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。(課件出示)(1)說說你的想法。你能不能想象一下,“直打滾”是什么樣子的呀?你能把這種感受讀出來嗎?指名讀,齊讀。 (2)瞧,躺在床上的媽媽,她感到越來越疼了,請你想象一下,媽媽會疼得 。(3)當我們看到媽媽的痛苦,聽到媽媽的叫喊,我們的心里急(指板書)得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。 預設2:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術?!卑职终f:“那說多點幾盞油燈吧!” 醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團團轉。(1)小朋友們,請你們也來讀讀這個句子,你從哪兒感受到了“急”?大家急得團團轉。誰急?爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。(2)爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉?請小朋友用心地讀讀這個句子,思考一下。(3)房間里光線太暗,沒法做手術。那醫(yī)生有沒有想辦法呢?你從哪里感受到的?隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”,體會醫(yī)生的無奈和矛盾。(4)還有嗎?大家為什么急得團團轉?(爸爸想的辦法不行)你從哪里知道的?(醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。)現(xiàn)在你就是醫(yī)生,你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的?(5)醫(yī)生想不出辦法,爸爸好不容易想的辦法還是不行,那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧?。ú恍校槭裁床恍?馬上讀讀課文的第二自然段,找一找。(來不及,馬上,幾十里外)(6)不做手術行不行?送醫(yī)院行不行?在房間里做手術行不行?這可怎么辦???大家急得團團轉(生跟讀)(7)此時此刻,醫(yī)生和爸爸束手無策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢?指名讀,師生合作讀。(五)回顧板書,設置懸念。同學們,剛才我們學了二三自然段,這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾,送醫(yī)院又來不及,家里光線太暗,大家急得團團轉,真是急!急!急!就在這十萬火急的時候,突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底會怎么救媽媽呢?我們下節(jié)課再學。(六)復習生字。 出示生字,并能給它組個詞。(七)寫字指導。 學寫三個字和一個詞:油 團 炎 檢查30、愛 迪 生 救 媽 媽急 !直打滾 來不及 光線暗 團團轉人教課標版語文二年級下冊第8組愛迪生救媽媽(說課)新豐鎮(zhèn)中心小學 張春園一、說教材愛迪生救媽媽一文圍繞著“走進科技世界”這一專題,介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候,媽媽得了急性闌尾炎,他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事,一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。二、說目標 在這一課的教學中,我把目標定為:1.會認5個生字,會寫“炎,團,油,檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內容。3.教學二三段,體會當時情況之危急。4.初步領會愛迪生的聰明和愛動腦。三、說教法與過程在實現(xiàn)目標的過程中,我注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力:1.學會讀題培養(yǎng)質疑能力在出示課題以后,我問學生,你對課題中哪個字印象最深?并說說為什么,讓學生感受到愛迪生能救媽媽,那是很了不起的,并讓學生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后,給學生探究的空間,學生提出了疑問:愛迪生是怎么救媽媽的?媽媽到底怎么了,愛迪生要救媽媽?等等。在學生們提出了這些疑問之后,再讓他們帶著問題自由地讀課文,還給他們自主學習、探究學習的權力,使學生的語文學習能力不斷提高。2.情境識字提高認字能力在本節(jié)課的識字板塊里,我和余蕾老師商量好的,我上1到3自然段的生字,余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個,所以我打破常規(guī)先讀生字卡片,再讀詞語的方法,采用了情境識字,拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子,讓學生自由練讀,再拿出生字卡片來強化。其中,“闌”這個字平時學生接觸不多,于是我讓學生猜字謎,在游戲中輕松地認識了這個字;“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆,所以這兩字我還進行了詞語辨析,讓學生扎扎實實地學會生字。3.以讀為本提高閱讀能力在教學二三自然段時,我先用醫(yī)生的話營造一種緊張的氣氛,讓學生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的,感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急,然后再讓學生去找哪些句子讓你感受到了危急,學生讀讀找找劃劃再讀讀。本課中,我主要抓了兩個句子:“一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾?!焙汀搬t(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術。”爸爸說:“那說多點幾盞油燈吧!” 醫(yī)生還是搖頭,連連說不行?!弊寣W生以讀為主,讀中感悟,再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。4.句式訓練培養(yǎng)概括和說話能力語文應該是工具性和人文性的統(tǒng)一,所以在本課的教學中,我根據(jù)學生實際抓了兩個語言訓練點,一是用“愛迪

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