第七期呼倫貝爾市小學語文骨干教師培訓班自主研修作業(yè)馬英雙.doc

學 員 信 息 表姓名馬英雙性 別男民 族 滿族照片出生年月1967 09文化程度大學本科 參加工作時 間1984 09 專業(yè)技術職務中教高級晉升時間2011.12 職 務教師 工作單位莫旗奎勒河中心校任職時間1984 09畢業(yè)學校 通化師范學院畢業(yè)時間2009.7所學專業(yè) 漢語言文學所教學段及學科五年語文個 人 簡 歷1984.091999.7烏爾科小學 教師1999.072003.03 烏爾科中學 教師2003.03今 奎勒河小學 教師擅長的研究領域小學高段語文及心理咨詢 公開課教案設計 教學內容人教版五年級上冊我的“長生果”設計人：馬英雙授課時間：2013.08.29教學目標 1、認識12個生字。 2、有感情地朗讀課文;把握主要內容,體會作者悟出的道理。 3、學習一些讀書和習作的方法。教學重點引導學生讀懂課文內容，體會作者悟出的道理教學難點學習作者的讀寫方法教學準備課件、實物鐘表、表盤、題卡。教學環(huán)節(jié)教學過程 1我們一直在和書進行著有趣地對話：竊讀記生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；小苗與大樹的對話通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；走遍天下書為侶則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮. 今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。2今天我們一起學習第四課，請同學們齊讀課題。生：我的“長生果” 3師：“長生果”指什么? （吃了長生不老的那種果子。）4在課文中指什么呢？ 一、新課導入二、初讀課文，整體感知1自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，交流所知：我的長生果”是什么？（書是“我”的“長生果”。）2默讀思考：“我的長生果”是什么？（書籍）3這里采用了什么修辭手法？ 4（齊答）比喻。 5作者把書籍比作長生果說明了什么？ 生：說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。 6那么圍繞我的“長生果”,課文寫了我小時候讀書的幾次經歷? 7三次，第一次是我看“香煙人”，第二次是我看連環(huán)畫；第三次是我到小鎮(zhèn)圖書館看書。9作者描寫的除了讀書的故事，還寫到了他的什么故事？（寫作）10概括起來只有兩個字：“讀”和“寫”。11請同學們默讀課文，給課文劃分段落。 三、細讀課文，理解感悟1我們一起來看作者寫了少年時代讀書和寫作的幾件事。看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；到小鎮(zhèn)圖書館看書；2重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。作文常常居全班之冠，作文秋天來了得了“甲優(yōu)”。作文一件不愉快的往事老師夸我“嵌”字用得傳神。從中悟出了什么道理？作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。3反復讀一讀這篇課文，作者用生動的語言，情真意切地寫了自己少年時代讀書和作文的幾件事情。你認為在這些事情的記敘中，哪些詞句最能體現讀書和作文的聯系？從文中找到有關的句子，并談談理解。感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。 莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）閱讀也大大擴展了我的想象力。（看“班駁的墻”會呆半天，會構想神話傳說；遇到殘疾人會黯然神傷，會編織他悲慘的命運。）作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的家這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）4正是因為作者看了那么多的書，找到了自己的“長生果”才能寫出如此優(yōu)美的文章。我們一起來欣賞：我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。這一系列動詞用得十分生動：拂 撒 擋 捧 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。5找找這篇文章的描寫打動你的地方。象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻的妙，“嵌”字用的好！一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：七色花引得我浮想聯翩，血淚仇又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕簞⒌锰m小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。 這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯翩 淚落如珠.此外，本段采用了列舉法，使得句子變得詳實而生動。四、再讀課文，體會情感1為什么把書比作“長生果”了嗎？學生聯系課文談自己的理解。2讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）3聯系自己的親身體驗用幾句話簡單談談自己對書的情感。五、感受全文，積累語言1認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。2課外積累和讀書有關的格言警句。板書設計 讀 寫 我看“香煙人”， 作文“甲優(yōu)”我看連環(huán)畫； “嵌”字傳神。圖書館看書。 悟出道理：別出心裁 真情實感 課后反思我的長生果是一篇拓展閱讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節(jié)課內完成這篇課文的學習： 首先我讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。 第二、應該放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發(fā)揮教師的指導作用。 第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。 這堂課，在教學過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的 由于本課是略讀課文，因此我把本課的重點放在了閱讀鏈接上提出的問題。為了對學生的習作有幫助，我特別重點處理了課文的第2自然段。在處理第2自然段的時候，學生們都聽得很認真，當同學們領悟到本段好在運用的比喻使作者的讀書美好感受具體化，可以使自己看得見、摸得著。當堂檢測時，我讓學生寫“爸爸媽媽吵你的時候，你的感覺”。學生運用的比喻修辭很到位。 自主研修記錄研修題目作文教學有效性研修時數120課時研 修 計 劃我覺得班級中有一部分學生喜歡觀察、喜歡開動腦筋、喜歡帶著創(chuàng)新的觀念去剖析事物，從而樂于參加寫作活動，并能寫出語句通順、連貫，內容表達具體，遣詞造句較合理的習作；但也存在一部分學生不能把自己做過或聽到的事寫具體，更有幾個學生聽到“作文”二字就頭暈，對作文練習敷衍了事，故作文成績極不理想，產生厭學情緒。這學期將注重后進生的轉化工作，注重學生的積累訓練，力爭讓每個學生在作文上做到“有米下鍋”，有所進步。1.從內容入手，引導學生觀察自然、接觸社會，指導學生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成觀察思考的習慣。2擴大學生的閱讀面，豐富學生作文的內容，使學生“有米下鍋”。3.教師加強指導，幫助學生有順序、有重點的觀察事物，選擇材料；其次還要加強指導怎么寫，打消學生的畏難情緒，怎樣觀察的就怎么說怎么寫，把內容寫具體，做到語句通順。4.加強聽說讀寫的訓練，以講讀課文的寫作順序和方法與本單元的作文內容緊密結合，體現讀寫結合的原則。5鼓勵學生多練筆，堅持每周一作，每日一記。不僅要有一定的次數，還要有一定的質量，還應當發(fā)揮學生的潛力，創(chuàng)造各種機會，激發(fā)學生的作文興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習慣。6重視批改和講評的作用，批改要重視尊重學生的意愿。鼓勵學生的點滴進步，培養(yǎng)學生修改自己作文的能力。講評要結合學生的實際，可以選擇好、差典型作文，讓學生觀察、討論、修改。研 修 過 程語文教學大綱中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！笨尚W低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。比如：我在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長特點怎樣？（什么時間發(fā)芽、開花、結果）”讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上?！薄皸钊~像五指并攏的手掌，片片向上?！本瓦@樣學生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導他們把這些問題連起來說一說?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的？”學生齊聲回答：“是介紹有關樹的知識?！弊プC會，興致勃勃地進行了小結：“同學們，你們真棒！你們已經會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章?；卮鹎皟蓚€問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀?！蓖瑢W們個個點頭。有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。何故？生曰：“無話可寫?！贬槍@一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如：（）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章。（）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話要應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材。（）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發(fā)生變化等。（）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（）學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。研 修 反 思讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大