利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)2.doc

利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)摘要：人類已進(jìn)入飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為全體教師的共識(shí)。作為小學(xué)語文教師的我，在教學(xué)中，利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力，讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程；利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的寫作水平，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果；利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。我將信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)的支撐，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)邁進(jìn)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新 優(yōu)化 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，在心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等教育理念和理論的指導(dǎo)下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高中小學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力，識(shí)字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)中小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。因此，如何利用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)呢？下面，談?wù)剮啄陙砦以趯?shí)踐工作中的一些做法。一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”，心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如小學(xué)語文教材第六冊(cè)荷花描寫了夏日公園里荷花盛開時(shí)的情景，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我準(zhǔn)備了有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件來展示一幅幅荷花圖，有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全展開了；有的還是花骨兒，微風(fēng)吹過，一池的荷花在舞蹈。讓學(xué)生充分了解荷花，體會(huì)荷花的美，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動(dòng)是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。 二、利用信息技術(shù)，提學(xué)生高閱讀能力 為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文能力的新要求，要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。 1、搜集資料，廣泛閱讀 在教學(xué)中，積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，利用廣播、電視、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展學(xué)習(xí)語文的渠道。如在教學(xué)翠鳥前，與學(xué)生一起通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑前，布置學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩，以及珍惜時(shí)間的事例。運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供了更廣闊的朗讀空間，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語言，豐富了知識(shí)。 2、聲情并茂，加強(qiáng)朗讀 朗讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。教材中大部分要求有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了有聲語言、文字、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性材料，通過聲情并茂的朗讀、優(yōu)美和諧的音樂、生動(dòng)活潑的畫面，把學(xué)生帶到美妙的藝境中去。如教學(xué)月光曲時(shí)，抓住時(shí)機(jī)播放月光曲，并適時(shí)配樂朗讀示范，使學(xué)生在不斷變化的音樂旋律和抑揚(yáng)頓挫的朗讀中不知不覺也融入到這美妙的境界里。在音樂的渲染中，每位學(xué)生都讀出了自己對(duì)文章的感悟。 三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作水平 關(guān)于寫作，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，要改進(jìn)作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評(píng)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，能極大地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。 我擔(dān)任的是三年級(jí)語文教學(xué)，中年級(jí)練習(xí)作教學(xué)首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。在寫自己的這次習(xí)作中，我利用多媒體，先出示幾篇有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路，在引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后在聽、說、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選擇最能反映自己特點(diǎn)的方面，將它們寫下來。運(yùn)用多媒體軟件還能創(chuàng)設(shè)情境，在現(xiàn)生活場(chǎng)景，真正意義上激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。同時(shí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)互評(píng)、互改作文，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。上課時(shí)教師選擇有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落、詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯示為紅色，不同之處可以閃爍。圍繞字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等進(jìn)行互議互改，方便地進(jìn)行增、刪、變、換的指導(dǎo)修改，以節(jié)省課堂時(shí)間。這種網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不僅在于提供了眾多的讀者，更在于提供了一個(gè)讓作者和讀者溝通評(píng)價(jià)的平臺(tái)，作文水平的提高也就水到渠成了。 四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 亞里斯多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！背Ｓ幸蓡枺Ｓ袉栴}，才能思考、創(chuàng)新。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。利用信息技術(shù)，能營(yíng)造更好的創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)新”。 1、營(yíng)造良好的創(chuàng)造環(huán)境 學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有賴于營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會(huì)精神振奮，思維活躍。在教學(xué)金色的草地時(shí)，我運(yùn)用課件的演示，引入情景。當(dāng)電腦課件演示張開的蒲公英，毛茸茸的種子在空中飛舞，一片金色的草地這一情景生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們情不自禁地發(fā)出贊嘆：“太美了！”“真漂亮?。　痹谶@優(yōu)美情景的烘托下，讓孩子們說說心中的感受，最想在草地上做什么？每個(gè)學(xué)生都很激動(dòng)、興奮，躍躍欲試：“我想在草地上做游戲”“我想躺在草地上睡覺”強(qiáng)烈地激發(fā)出他們內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件這種直觀手段，不僅激起孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，還發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。 2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象 愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生年齡雖小，但他們思維活躍，想象力豐富，蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力。教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)習(xí)五彩池時(shí)，播放有關(guān)介紹五彩池風(fēng)光的錄像、圖片資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用五彩池有的像，有的像，有的像的句式，讓學(xué)生展開想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并且進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練。 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)