1 認(rèn)識平均數(shù)_教案.doc

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊_五 統(tǒng)計(jì)_認(rèn)識平均數(shù)_教案認(rèn)識平均數(shù)教材：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊單元：五統(tǒng)計(jì)課板題：認(rèn)識平均數(shù)塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)目標(biāo)：1.通過實(shí)際問題，經(jīng)歷了解“平均數(shù)”意義的過程。2.了解“平均數(shù)”的意義，初步學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對“平均數(shù)”作出解釋。3.體會求“平均數(shù)”在現(xiàn)實(shí)問題中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：了解“平均數(shù)”的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：了解“平均數(shù)”的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：1教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明一、 問題情境 展示目標(biāo)（一）談話：以曾經(jīng)玩過的投球游戲?yàn)樵掝}，引出教材上的兩個(gè)記錄表。投球游戲是學(xué)生們曾經(jīng)玩過的，這個(gè)話題容易引起學(xué)生冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊_五 統(tǒng)計(jì)_認(rèn)識平均數(shù)_教案師：同學(xué)們，你們還記得我們一年級玩過 的學(xué)習(xí)興趣，并自然引出教材的投球游戲嗎？師：你們對投球游戲還有印象，很好。我們教材上有其他學(xué)校兩個(gè)小組投球的記錄。打開書 53 頁看書上的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表。（二）讓學(xué)生觀察教材上兩組投球個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表，說說從中了解到哪些情況。師：從統(tǒng)計(jì)表中你了解到哪些情況？本節(jié)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。二、討論問題 自主探索教師提出討論一下哪組成績好的問題，讓上的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、了解、收集數(shù)學(xué)信息的能力。在學(xué)生已有的知識背景學(xué)生充分發(fā)表不同意見后形成假設(shè)一致意見， 下，通過討論知道比較幾組平比較每組平均每人投中的個(gè)數(shù)。均個(gè)數(shù)比較公平，初步體驗(yàn)平師：剛才你們從表中了解到這么多數(shù)學(xué)信 均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。息，真了不起！現(xiàn)在大家討論一下哪組的成績好。學(xué)生發(fā)表不同的比較方法，可能有比較總分的，也可能有比最高分的，把這些方法都排除了，選擇比較公平的比較方法，引導(dǎo)學(xué)生用平均數(shù)比較達(dá)到公平的評比目的。解決問題（一） 鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試計(jì)算，然后交流計(jì)算的方法。解決問題的過程就是學(xué)生師：好，現(xiàn)在大家意見一致了，那就趕快 自主探索求平均數(shù)方法的過動手算一算每組平均每人投中的個(gè)數(shù)吧。程，也是初步體驗(yàn)“平均數(shù)”教師巡視，注意了解學(xué)生的計(jì)算方法，對 意義的過程。個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊_五 統(tǒng)計(jì)_認(rèn)識平均數(shù)_教案師：誰來說一說你是怎樣計(jì)算的？可能會出現(xiàn)以下兩種方法：1.分步計(jì)算：第一組：8+7+6+7=28（個(gè)）284=7（個(gè)）第二組：9+8+5+3+5=30（個(gè)）305=6（個(gè)）2.綜合算式：第一組：（8+7+6+7）4=284=7（個(gè)）第二組：（9+8+5+3+5）5=305=6（個(gè)）（二）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，比較得出結(jié)論：第一組成績好。然后教師介紹平均數(shù)的含義。師：你們已經(jīng)求出每組平均每人投中的個(gè)數(shù)，現(xiàn)在大家說一說哪組成績好？師：看來，比較哪個(gè)組的成績好，只看總數(shù)是不行的，需要求出幾個(gè)組平均每人投中的球數(shù)進(jìn)行比較。在數(shù)學(xué)上，幾個(gè)組平均每人投中的球數(shù)叫做這個(gè)組投球的平均數(shù)。三、解難釋疑（一）用小黑板出示教材中亮亮家一周內(nèi)丟棄塑料袋情況的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生觀察交流從統(tǒng)計(jì)表中得到的信息。師：從統(tǒng)計(jì)表中你發(fā)現(xiàn)了什么？（二）提出算一算亮亮家平均每天丟棄幾3冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊_五 統(tǒng)計(jì)_認(rèn)識平均數(shù)_教案個(gè)塑料袋的要求，先讓學(xué)生試做，然后交流計(jì)算的方法和結(jié)果。師：你們觀察得很認(rèn)真，請你們幫亮亮算一算，他們家平均每天丟棄幾個(gè)塑料袋？學(xué)生試做，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。師：把你計(jì)算的方法和結(jié)果和大家交流一下。可能會出現(xiàn)兩種方法：1.先算出亮亮家一星期丟棄塑料袋的總個(gè)數(shù)，再除以 7。分步：1+3+2+3+2+6+4=21（個(gè)）217=3（個(gè)）答：亮亮家平均每天丟棄 3 個(gè)塑料袋。2.綜合算式：（1+3+2+3+2+6+4）7=217=3（個(gè)）（三）討論“議一議”中的問題：求出的“3 個(gè)”是亮亮家每天實(shí)際丟棄塑料袋的個(gè)數(shù)嗎？理解平均數(shù)“3 個(gè)”的意義。師：請大家討論一下，剛才你們求出的“3個(gè)”是亮亮家每天實(shí)際丟棄塑料袋的個(gè)數(shù)嗎？教師可以讓學(xué)生再次觀察表格，使學(xué)生明確“3個(gè)”不是實(shí)際數(shù)，只是算出來的一個(gè)平均數(shù)。四、分層測試（一）及時(shí)把