認(rèn)識(shí)分米和毫米教案.doc

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表現(xiàn)。2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。3、學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表現(xiàn)。2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入通過(guò)“猜老師身高”的談話交流，復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)，并回憶米和厘米的關(guān)系。(評(píng)：以猜老師的身高引入新知，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備；“米和厘米”的概念，為新知的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。)二、探索實(shí)踐（一）認(rèn)識(shí)分米1設(shè)疑引入。填上合適的長(zhǎng)度單位1棟樓高21（ ） 1支鉛筆長(zhǎng)14（ ） 1棵大樹高7（ ）1盒飲料高8（ ） 這盒飲料配了一根吸管，吸管長(zhǎng)1（ ） 最后一題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒(méi)有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？學(xué)生認(rèn)真思考后，交流想法，發(fā)現(xiàn)米和厘米都不合適，必須要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，從而引出“分米”。1分米多長(zhǎng)呢？啟發(fā)學(xué)生思考想象，然后讓學(xué)生互相交流、討論、匯報(bào)并說(shuō)明理由。組織學(xué)生親自量一量這根1分米長(zhǎng)的吸管，發(fā)現(xiàn)1分米10厘米。(評(píng)：安排填寫單位的練習(xí)，鞏固了長(zhǎng)度單位米和厘米。而吸管長(zhǎng)1（ ），學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)單位都不合適，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。)2認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法。小結(jié)：不管從哪兒畫起，只要畫滿10厘米就是1分米。3. 比一比。（1）用拇指和食指拿住1分米的吸管，感受1分米的長(zhǎng)度。（2）閉目想象1分米的長(zhǎng)度并用手勢(shì)比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。（3）估計(jì)1分米彩帶的長(zhǎng)度，撕下來(lái)，再量一量，看看估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)，再次到尺上調(diào)整1分米的長(zhǎng)度，由此建立正確表象。（4）用“一拃”這把小尺子估計(jì)課桌的長(zhǎng)邊，交流接近幾分米。同桌合作，用米尺量一量課桌的長(zhǎng)邊。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以請(qǐng)這個(gè)小幫手來(lái)幫忙。4找一找。在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。同桌互相說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)評(píng)價(jià)。( 評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中感知分米的長(zhǎng)度。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自覺(jué)地將“分米”納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生的長(zhǎng)度觀念和估測(cè)能力得到了較好的發(fā)展和培養(yǎng)。教師在探究活動(dòng)中時(shí)刻以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生在民主的氣氛中，體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。)5認(rèn)識(shí)1米10分米（1）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？小組討論后組織全班交流，并在交流中明確：因?yàn)?米100厘米，1分米10厘米，100里面有10個(gè)10，所以1米10分米。（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米10分米。（二）認(rèn)識(shí)毫米1認(rèn)識(shí)1毫米。（1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三個(gè)長(zhǎng)度單位。除了它們以外，你還知道哪些長(zhǎng)度單位嗎？學(xué)生可能知道的有：千米、毫米、微米指出：今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)再研究毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。（2）設(shè)疑：關(guān)于毫米，你想知道什么？學(xué)生可能的想法有：1毫米有多長(zhǎng)？1厘米等于多少毫米？生活中有哪些是用毫米作單位的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng)，并請(qǐng)會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解。組織學(xué)生在尺上互相指一指從哪里到哪里是1毫米。2認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：1厘米10毫米。再此組織學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格驗(yàn)證1厘米里是不是有10個(gè)1毫米。觀察5毫米線，交流這根刻度線與其他有什么不同之處。指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線。3感知毫米。（1）組織學(xué)生量一量磁卡、1分硬幣和10張紙的厚度，發(fā)現(xiàn)它們的厚度大約都是1毫米。（2）用拇指和食指輕輕地捏住其中一樣物品，另一只手慢慢地抽出物品。學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說(shuō)說(shuō)對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度。（3）交流：生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度也是用毫米作單位的。把自己的發(fā)現(xiàn)和想法在小組交流。（4）欣賞圖片：毫米在生活中的部分應(yīng)用。世界上最薄的手機(jī)：厚度只有1毫米多，2毫米都不到 。世界上最小的手槍：子彈出口的地方，寬度只有2毫米。微創(chuàng)手術(shù)的傷口僅有幾毫米，大大地減輕了病人的痛苦。全國(guó)降雨量的預(yù)報(bào)圖，了解各種雨量的規(guī)定。(評(píng)：學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位的了解，并不是一無(wú)所知，其中部分學(xué)生已經(jīng)有了較好的認(rèn)識(shí)。教師很好地利用這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，明確1毫米的長(zhǎng)度。另外，教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量磁卡等物體的厚度、用手勢(shì)來(lái)表示1毫米的長(zhǎng)度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長(zhǎng)度表象。)三、課堂總結(jié)1通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2介紹它們的字母形式。3談話：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長(zhǎng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。( 評(píng)：通過(guò)知識(shí)的梳理，進(jìn)一