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讀李鎮(zhèn)西書心得范文 讀李鎮(zhèn)西我這樣做班主任有感張靜我最近閱讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的我這樣做班主任一書，感觸特別深，這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。 李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理?第一次翻開它，是帶著一種完成任務(wù)的心態(tài)，但慢慢地閱讀我發(fā)現(xiàn)自己走進了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進了李鎮(zhèn)西的班級，一次次的被感動，被激勵，被啟發(fā)。 在這本書中有一段話對我的感觸很深。 “教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。 我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。 對學(xué)生的愛是基礎(chǔ)，而智慧是于實踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)中提升的。 “做最好的班主任！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動，如果把在教育上遇到的每一個難題（班級建設(shè)、后進生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等）都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個難教的孩子都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。 每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。 （一）童心。 李鎮(zhèn)西老師說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。 所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。 當(dāng)我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。 童心決定著重心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。 所以孩子們喜歡的，應(yīng)該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應(yīng)該多看、多研究。 童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！ (二)愛心。 李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。 同時李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。 對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。 其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。 所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。 李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了。 (三)責(zé)任心。 我時常以為責(zé)任心就是從早到晚一直守著著學(xué)生，學(xué)生成績好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。 李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。 教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無愧于教師的歷史使命。 （四）寬容心。 李鎮(zhèn)西老師以一顆寬容的心在對待著自己的學(xué)生，面對犯錯的學(xué)生能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。 當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯誤。 他允許學(xué)生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。 所以老師應(yīng)該以寬容的心面對學(xué)生。 而我在管理八五班學(xué)生的時候流于簡單化，不是講道理就是講道理，有時還以請家長來嚇唬學(xué)生。 通過學(xué)習(xí)我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理。 適得其反。 （五）耐心。 李鎮(zhèn)西老師給我的深刻啟示還有一點就是他對學(xué)生是少有的耐心，尤其在轉(zhuǎn)化后進生的時候，為了找到一個與學(xué)生談心的好機會他可以等待一個學(xué)期，在無數(shù)次的等待之后他覺得時機成熟時候才去找這個學(xué)生談話，這種難得的耐心正是抓住了學(xué)生易于反彈的心里而采取的措施。 李老師的耐心還表現(xiàn)在對學(xué)生的寫信上，無論是開學(xué)初的第一封信還是平時與學(xué)生交流的書信，都可以看出他在對待學(xué)生時少有的耐心。 正是因為這種耐心，李老師才成了學(xué)生的知心朋友，他的班主任才黨的得心應(yīng)手。 通過讀李鎮(zhèn)西老師的書，我深深感受到李老師濃濃的愛愛教師這個職業(yè)，愛班主任這個崗位，愛所教的每一個學(xué)生。 李老師勤于思考，思考自己平時的工作，思考學(xué)生身上反映出的問題，思考學(xué)生生活中的表現(xiàn)，思考教育學(xué)生的策略。 班主任