四年級(jí)組第三周語(yǔ)文集體備課教案.doc

四年級(jí)組第三周語(yǔ)文集體備課教案主備： 湯桂華教學(xué)時(shí)間：2012 年9月17日9月21日教學(xué)內(nèi)容：第57課教學(xué)課時(shí)：8課時(shí)5、古詩(shī)兩首第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)題西林壁 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句. 2、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境. 3、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解. 教學(xué)重難點(diǎn) 能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解. 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)題西林壁 1聽(tīng)范讀 2自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 3檢查預(yù)習(xí) 緣 廬 峰 4指名讀題西林壁 5齊讀 6用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫(xiě)廬山的景色） 7學(xué)生質(zhì)疑 二、學(xué)習(xí)題西林壁 1知詩(shī)人，解詩(shī)題 蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。 題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。 2抓字眼，明大意 （1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。” （2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同） （3）把握朗讀重音 讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。 （4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。 緣：因?yàn)椤?題：書(shū)寫(xiě)。 （5）討論句意 看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。 6）指名說(shuō)全詩(shī)意思 3想意境，悟詩(shī)情 1）放廬山課件，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。 （2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。 （3）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？ （是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同角度看。意思講明白即可。） 小結(jié)：題西林壁把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。 三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 題西林壁 蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。作業(yè)設(shè)計(jì)：一、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。 1、題西林壁。( ) A、做題 B、書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě) C、題目 2、只緣身在此山中。( ) A、緣由 B、緣分 C、因?yàn)槎⒀a(bǔ)充成語(yǔ)。 ( )精會(huì)神 自相( )盾 舍( )為人 ( )盆大雨 守( )待( ) 波( )壯闊課后反思：第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句. 2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面. 3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境. 4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解. 5、學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚. 教學(xué)重難點(diǎn) 能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解. 教學(xué)過(guò)程 一、學(xué)習(xí)豚 字 學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬. 針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶. 二、讀詩(shī),整體感知 1、自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況. 2、個(gè)別讀. 3、組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典. 4、完成課后練習(xí)1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿(mǎn):身是汗(4)天然的 本文指酒不清澈 提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:1、查字典2、咨詢(xún)老師 同學(xué)討論 三、再讀詩(shī),感語(yǔ)交流 仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受. 重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思 學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路抑，柳暗花明又一村揚(yáng)。 感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述. 四、熟讀成誦 采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦 五,檢查反饋 檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式 檢查生字識(shí)記情況 檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況 六、合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境 、小組內(nèi)討論:游山西村表達(dá)了作者什么樣的情感? 詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情. 詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟. “山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn).寫(xiě)景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同. 、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料 生卒年代 生活時(shí)代人品介紹 著名作品 自己的見(jiàn)解 、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦. 針對(duì)同一類(lèi)話(huà)題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力 教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可. 七、作業(yè) 將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解. 板書(shū)設(shè)計(jì): 游山西村 莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐年留客足雞豚. 山重水復(fù)疑無(wú)路, 柳暗花明又一村. 作業(yè)設(shè)計(jì)：一、組詞。 莫( ) 臘( ) 疑( ) 渾( ) 漠( ) 蠟( ) 凝( ) 暉( )二、下列各組詞可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？請(qǐng)寫(xiě)在括號(hào)里。 1、蘋(píng)果 香蕉 梨 哈密瓜 ( )2、赤 橙 黃 綠 青 藍(lán) ( ) 3、風(fēng)衣 襯衫 夾克 羊毛衫 ( ) 4、碗櫥 方桌 床 梳妝臺(tái) ( )三、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。山重水復(fù)疑無(wú)路。( ) A、不相信 B、疑心 C、以為四、根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容填空。 1、題西林壁是_代詩(shī)人_所寫(xiě)，描繪農(nóng)村豐收的歡樂(lè)景象和鄉(xiāng)村風(fēng)光習(xí)俗的詩(shī)句_，詩(shī)“_”字，表示了農(nóng)家款待客人的盛情課后反思： 6、爬山虎的腳教學(xué)目標(biāo)1能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；2學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。3學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。教具準(zhǔn)備1實(shí)物展示臺(tái)。2學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。3爬山虎實(shí)物。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程；第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程一 、出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹?？磥?lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題?？纯醋髡呤窃趺从^察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。三、反饋?zhàn)x書(shū)情況。1出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。2朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)：一、認(rèn)真讀課后然后填空。 1、這篇課文的作者是（ ）。 2、作者先介紹了爬山虎的葉子，是從葉子的_、_、_幾個(gè)方面講的。 3、作者在介紹爬山虎的腳的時(shí)候，先講爬山虎腳的_和_。再講爬山虎是_ _，最后講了爬山虎的腳與墻_。二、加上偏旁組成你學(xué)過(guò)的字，再組詞。 甫 _( ) _( ) _( ) 占 _( ) _( ) _( ) 艮 _( ) _( ) _( ) )課后反思：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法。教學(xué)過(guò)程：引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物爬山虎。讀課題。一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。1你看到了什么？2有什么特點(diǎn)？3你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？4葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。5讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？6自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？7老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。8作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色1誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。2書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。3你還有什么不明白的地方嗎？4根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）5這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）1誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）2哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）3你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。4你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。5它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）（沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）2課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開(kāi)讀）五、發(fā)散思維。1學(xué)了這課，你知道了些什么？2你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铮?生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ǎ┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）板書(shū)設(shè)計(jì)：爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面山特點(diǎn)樣子：像像（細(xì)絲）虎顏色：嫩紅（灰色）的腳爬觸巴拉、貼（牢固）作業(yè)設(shè)計(jì)：一、選字填空。 巴 爬 觸 貼 拉 爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就成小圓片，( )住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上( )。 二、縮寫(xiě)句子。 （1）爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的。 （2）學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿(mǎn)是爬山虎。課后反思：第三課時(shí)（作業(yè)練習(xí)）一、給句子選擇正確的解釋。 1、細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼墻上。( ) A、這句話(huà)寫(xiě)爬山虎的腳是怎樣由直變彎的。 B、這句話(huà)寫(xiě)爬山虎的腳是怎樣緊貼在墻上的。 C、這句話(huà)寫(xiě)爬山虎的腳是怎樣把莖緊貼在墻上的。 2、不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。( ) A、這句話(huà)寫(xiě)爬山虎的腳巴在墻上是相當(dāng)牢固的,不費(fèi)一點(diǎn)兒勁是拉不下爬山虎的一根莖的。 B、這句話(huà)寫(xiě)爬山虎的腳巴在墻上是相當(dāng)牢固的,不費(fèi)一點(diǎn)兒勁就能拉下爬山虎的一根莖來(lái)。 C、這句話(huà)寫(xiě)爬山虎的腳巴在墻上是相當(dāng)牢固的,費(fèi)上多大勁也拉不下爬山虎的一根莖來(lái)。二、閱讀課文第3自然段，完成練習(xí)。 （1）這段話(huà)主要寫(xiě)什么？( ) A、爬山虎的腳是怎樣一步一步向上爬的。 B、爬山虎的腳的位置、形狀和顏色。 C、爬山虎生長(zhǎng)的地方及葉子。 （2）把這一個(gè)自然段中的比喻抄寫(xiě)在下面。 （3）按要求抄寫(xiě)句子 A、寫(xiě)爬山虎腳的顏色的句子。 B、寫(xiě)爬山虎的樣子的句。課后反思：7蟋蟀的住宅 第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生書(shū)空）師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶(hù)曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）板書(shū)：蟋蟀的住宅二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“”畫(huà)出有關(guān)句子。2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀、形象）三、變換角色，再讀課文。1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、我想了解一下各評(píng)委的水平。分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。四、再讀課文，找出生詞，討論。1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）（2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪看出來(lái)？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出？作業(yè)設(shè)計(jì)：一、組詞。 棄( ) 毫( ) 扒( ) 址( ) 充( ) 豪( ) 趴( ) 扯( )二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。 有名( ) 疲勞( ) 安靜( ) 簡(jiǎn)樸( ) 慎重( ) 隱蔽( )三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。 光滑( ) 彎曲( ) 潮濕( )復(fù)雜( ) 熱鬧( ) 狹窄( )課后反思： 第二課時(shí)教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神教學(xué)過(guò)程：一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)1、師：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文，用“”畫(huà)下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。4、討論、比較住宅特點(diǎn)。生：小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光（向陽(yáng)）小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話(huà)、有線(xiàn)電視、電腦等等，它有嗎？誰(shuí)的住宅好？（當(dāng)然老師的好）二、了解蟋蟀是怎樣建房的1、我的住宅比它好，為什么沒(méi)它有名呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）2、讀后再比。生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。生：蟋蟀不斷修整住宅。師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。通過(guò)比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專(zhuān)家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。投影出示課文中直接稱(chēng)贊蟋蟀住宅的句子：（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。（3）假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。三、換角色，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。1、下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。