人教版必修一《奧斯維辛沒有什么新聞》 教案.doc

10課奧斯維辛沒有什么新聞奧斯維辛沒有什么新聞一篇新聞作品，高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想,能與同學(xué)們合作交流;關(guān)心時代發(fā)展,洋溢著青年學(xué)子的朝氣，結(jié)合當前時代,從奧斯維辛集中營的罪惡提升到對德國納粹,日本法西斯的罪惡,激起理性思考。讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料,充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源;讓學(xué)生通過合作,交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。1、了解本文獨特的敘述角度,使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。2、抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強烈感情和本文的寫作意圖，使學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤恨，使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平,抵制暴力與罪惡。3、搜集奧斯維辛的相關(guān)資料;學(xué)會分析新聞中的記者的感受情傾向,了解德國納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感。1、羅森塔爾通過參觀者的行動,神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受,表達自己的鮮明感情;2、品味新聞中富有意蘊的句子的含義。課前自主查找有關(guān)奧斯維辛集中營背景材料，以輔助閱讀。播放獲多項奧斯卡大獎的影片辛德勒名單中的片段，迅速將學(xué)生引入影片所創(chuàng)設(shè)的情境，激起了學(xué)生對納粹分子所犯下的滔天罪行的憤恨，以加深學(xué)生對作者感情的體會。導(dǎo)入新課 它是60年前人類歷史上最大規(guī)模的“殺人工廠”。男人、女人、老人、兒童，沒有人能逃脫它的魔爪，就算幸存下來的，也終日守著痛苦的夢魘，無法自拔。絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，還有死難者的聲聲哀鳴和倉庫里的遺物，都在訴說著集中營的慘絕人寰。今天我們將要學(xué)習(xí)的奧斯維辛沒有什么新聞在當時的美國也引起了極大的轟動，還獲得了美國普利策新聞獎，它有什么特別之處呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。一、交流活動。交流對奧斯維辛集中營的認識，自然營造對納粹憤怒氛圍。 1、先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料,談?wù)効捶āＶ?請兩組代表到講臺上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片,并闡述理由。 2、讓小組派代表來簡要闡述奧斯維辛集中營的罪惡。 3、讓學(xué)生一起默讀課文,來感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營的罪惡。(此時氣氛沉靜而嚴肅)二、文本梳理引導(dǎo)學(xué)生通過此文獨特的新聞視角認知其控訴價值(整體感悟新聞內(nèi)容) 1、引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角 新聞與一般的文章的顯著差別點是什么？ 師生間會明確為及時敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達。 本新聞有沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢從文中哪些地方可以看出來？ 學(xué)生探究而知,本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天,在奧斯維辛,并沒有可供報道的新聞”,“在奧斯維辛,沒有新鮮東西可供報道”等可以看出。 那么本新聞的主要事件是什么？ 參觀者沿毒氣室焚尸室女監(jiān)房試驗室紀念墻絞刑室參觀 作為一名敏感記者,為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢他的題目奧斯維辛沒有新聞是否違背了新聞當敏銳地反映最新事件的原則呢讓我們每個人都靜靜地想一想。 注意:此問題不要讓學(xué)生回答,而是在靜默中沉思。三、情感體悟?qū)π侣勚杏浾咚N含的感情的感悟 1、我們會發(fā)現(xiàn),作為一名新聞記者,羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)。 我們一起來讀這樣，奧斯威辛就沒有什么新聞好報道了。起至結(jié)束,哪些是客觀的描述,哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢(各舉一例) 2、請一學(xué)生有感情地朗讀。 請同學(xué)對該生的朗讀作簡要點評,既加深對新聞傳達出的感情的感受,又利于學(xué)生間互動交流。 3、師生一起探究新聞中對參觀者行為,神態(tài)的客觀性描述,及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。 參觀者行為,神態(tài)的客觀性描述,如還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐,開頭,他們表情茫然,因為他們不曉得這是干什么使用的。而毛骨悚然等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。 4、“一個年輕姑娘,大約只有22歲，豐滿可愛,滿頭金發(fā)，她溫柔地微笑著,好像想起了什么甜蜜美妙的事情。究竟是什么念頭在這個姑娘的腦海中閃過呢？她的形象在這堵奧斯維辛掛滿死難者照片的墻上留下的紀念又意味著什么呢？”同學(xué)們,你們說這位可愛的姑娘會在想些什么呢？ (老師)這個問題我們想留在課外,讓我們用筆來表達,就算是表達對一個像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。 5、為什么對于參觀者來說,在奧斯維辛,沒有地方可以祈禱參觀者懇求似的你望著我，我望著你，然后對導(dǎo)游說:夠了。為什么要用懇求一詞呢 教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語言或動作表達出來。 6、新聞報道中,記者對于所報道的事件有三種參與的情況:一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn),只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情和判斷,只是由事實本身說話:一種是記者作為旁觀者出現(xiàn),但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件物參與者,文章直接描寫他的所聞所感。 請比較奧斯維辛沒有新聞與別了,“不列顛亞”在此的不同。 7、作為新聞,我們分明能看到記者的感情也蘊含其中,除了在參觀者的行為,神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中,我們還可以從哪些地方看出記者的情感 學(xué)生會找尋一些語句并加以探究羅森塔爾所蘊含的情感。 例如: “在布熱金卡,最令人毛骨悚然的是，在這里，太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹波長勢喜人?！?預(yù)設(shè):學(xué)生體味:“毛骨悚然”等詞,作者用反語,景象固然美好,但布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄,只有灰暗的天空,沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達出自己內(nèi)心無比的憤懣,讓讀者感到沉重的壓抑。 “而另一些人印象深刻的是在布熱津卡，德國人撤退時破壞了的毒氣室和焚尸爐的廢墟上已張滿了雛菊。” 預(yù)設(shè):兩種事物形成強烈反差,是諷刺,納粹的殘暴,終不可絕滅生命;是控訴,美好的生命被活生生地毀滅。 四、師生共同總結(jié) 1、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？ 預(yù)設(shè):一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西,得到同樣的感受,那樣震驚,那樣窒息,那樣憤怒。 2、既如此,為什么還要寫下這樣的新聞呢？ 預(yù)設(shè):記者只有一種非寫不可的使命感,這種使命感來源于一種不安的心情,出于一種使用命感,對死難者的悼念,對納粹的憤恨。 3、為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎,成為新聞史上的佳作呢？ 教師組織提升:羅森塔爾突破了客觀報道零度寫作的框框,把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內(nèi)容來定,傳達出每一個良知者的共同心聲。 五、引導(dǎo)學(xué)生思想深化。 在奧斯維辛,納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。1947年7月2日,波蘭議會通過一項法案,將集中營原址辟為殉難者紀念館,并在其周圍劃定一個默哀區(qū)。1970年,奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。讓我們再次注觀著自己搜集的圖片,為在此不幸遇難的生命默哀。(沉默一分鐘) 這樣的悲劇屬于整個人類,我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱,這樣的罪惡。我們也同樣不會忘記中華民族在日本法西斯的強盜行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛,今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。下面是兩篇新聞稿奧斯維辛委員會集會,施羅德強調(diào)德國應(yīng)負責(zé)(見附件1)和日媒體對奧斯維辛報道獨特,輕描淡寫錯誤歷史(見附件2),你會有何感想。 六、作業(yè) 1、“一個年輕姑娘,大約只有22歲，豐滿可愛,滿頭金發(fā)，她溫柔地微笑著,好像想起了什么甜蜜美妙的事情。究竟