人教版必修四2.1哲學的基本問題 教案 (1).doc

廉江市實驗學校高中部教學設(shè)計班級高二科目政治上課時間9月17執(zhí)教者高二政治老師課題第二課（第一框哲學的基本問題）教學目標知識目標：識記：哲學的基本問題及其兩方面的內(nèi)容；理解：哲學基本問題第一方面的內(nèi)容是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準；懂得哲學基本問題與生活息息相關(guān)。運用：學會自覺運用哲學基本問題的理論認識、分析社會生活現(xiàn)象。能力目標：培養(yǎng)辯證思維的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：樹立唯物主義的觀點，反對唯心主義。教學重難點重點：世界觀和方法論是統(tǒng)一的難點：世界觀和哲學的關(guān)系；哲學與具體科學的關(guān)系。教學過程導入新課復習舊課這里就不多說了，問問他們哲學與世界觀的關(guān)系、哲學與具體科學的關(guān)系就夠了。當我們有一段時間沒有吃東西的時候，我們肚子空空的，這個時候我們就會有餓的感覺。請問：是我們的肚子先空空的，才有餓的感覺；還是先有餓的感覺，肚子才空空的？再問：等我們用食物把肚子塞滿了，我們還有餓的感覺嗎？先有思維還是先有存在？兩者的關(guān)系是什么？新課教學一、什么是哲學的基本問題。教師：從中國的春秋戰(zhàn)國時期產(chǎn)生的哲學思想、古希臘時期的哲學，到現(xiàn)在我們學習的馬克思主義哲學，人們探討哲學已經(jīng)有幾千年了。那么，大家知道哲學分為哪些派別嗎？（學生異常地回答出了：唯物主義和唯心主義。大家知道為什么嗎？原來他們正在學歷史，學春秋戰(zhàn)國時期的思想）教師：既然大家都知道哲學的兩大派別是唯物主義和唯心主義，那么同學們知道我們是以什么標準去劃分它們的嗎？（學生這回不會了，呵呵，除非有預習的同學還能稍稍小聲回答一點）教師：我們要知道如何劃分唯物主義和唯心主義，首先就要來了解“哲學的基本問題”是什么。（提問學生，哲學的基本問題是什么。這個問題很簡單，也沒有什么探究的必要）教師：從剛才這位同學的回答里，我們知道哲學的基本問題就是思維和存在的關(guān)系問題，或許大家對思維和存在這兩個名詞比較陌生，不過，我們可以用另外兩個詞語進行替換。大家知道是哪兩個嗎？（將兩組詞語對應板書在黑板上，思維和存在、意識和物質(zhì)。我上課的時候就一不小心，板書錯了，幸好學生糾正了）教師：我們知道這兩組詞語的意思是一樣，為了不使大家的思路混亂，我們這節(jié)課只以一組詞語作為代表來分析，同學們選哪組呢？（學生一般選擇意識和物質(zhì)。所以在接下來的一節(jié)課里都是以意識和物質(zhì)為表述，不過要提醒學生注意，它們兩組詞語可以互換的）教師：那什么是物質(zhì)什么是意識呢？（雖然意識和物質(zhì)的概念在以后才能學到，不過我覺得在這里，應該讓他們知道什么是物質(zhì)什么是意識）教師：所謂的意識比較簡單，它主要是我們對這個客觀世界的反映；但什么是物質(zhì)呢？（穿插書中29頁第4課來講解）（停頓一分鐘左右，讓學生有一個思考的時間；學生也會說上幾句）教師：其實，在我們身邊到處都充滿了物質(zhì)，比如我們身上穿的、脖子上帶的、手腕上帶的、書桌上擺的，都是物質(zhì)，只不過它們是具體的一個個事物而已?？偠灾?，獨立于意識之外的客觀存在就是物質(zhì)。比如說我們所看到的高山流水、房子汽車、書桌黑板、鋼筆鉛筆等等，都是具體的物質(zhì)形態(tài)。教師：在大致明白了什么是物質(zhì)之后，接下來我們就來考察下這兩個詞語的關(guān)系，大家想想，你覺得先有物質(zhì)還是先有意識？它們誰決定著誰？（學生七嘴八舌地答開了，這時候無需告訴它們正確的答案）教師：這個問題在哲學上我們表述為：意識（思維）和物質(zhì)（存在）何者為第一性的問題。（我覺得在意識和物質(zhì)后面用括弧標出思維和存在，或許更容易讓他們理解吧）教師：那么大家是如何看待它們之間的關(guān)系呢？誰為“第一性”？（提問若干學生，看看它們對物質(zhì)和意識的關(guān)系看法如何，誰決定誰）（這個時候?qū)W生的回答還不大正確，不過，終究有兩種看法，一是認為物質(zhì)決定意識，一是認為意識決定物質(zhì)，這里先不用去判斷誰對誰錯，直接引導下去）教師：我們可以發(fā)現(xiàn)，同學們對這個問題有兩種看法。凡是認為物質(zhì)決定意識的，我們說它是唯物主義；凡是認為意識決定物質(zhì)的，我們認為它是唯心主義的。這樣哲學就分成了兩大陣營。（如果學生可以接受，在這里也可以適當展開一點點，簡單分析下哪種是正確的）教師：我問大家一個問題，如果我現(xiàn)在和大家談到手機、mp3、md、電腦等東西的時候，大家腦海中是不是就會浮現(xiàn)它們的形象??？比如說mp3，大家腦海中出現(xiàn)的就是，要么長長的要么扁扁的要么圓圓的，可以聽歌做u盤的小玩意兒。這個就是我們哲學上的說的意識。教師：不過，如果老師現(xiàn)在和一個遠古人或者說我家鄉(xiāng)里的那個村子里鄉(xiāng)親們說mp3、md，他們的腦種會出現(xiàn)這樣的反映嗎？我想，留給它們的僅僅是大大的問號而已。列舉“荀子、王守仁、貝克萊男裝周夢蝶的故事”讓學生充分理解唯心主義的實質(zhì)和內(nèi)涵教師：從這里看，大家覺得先有物質(zhì)還是先有意識??？物質(zhì)決定意識還是意識決定物質(zhì)?。浚ǘ颊f到這個份上了，學生幾乎是異口同聲地回答：先有物質(zhì)后有意識，物質(zhì)決定意識）教師：那我們現(xiàn)在來看看意識和物質(zhì)關(guān)系的第二個問題：思維和存在有沒有同一性的問題。教師：或許大家看到這個“同一性”都覺得一頭霧水，其實，同一性就是說意識（思維）能否正確認識物質(zhì)（存在）的問題。（隨機提問若干學生，讓他們說說，覺得意識（思維）能否正確認識物質(zhì)（存在）。）列出“休謨、康德、子非魚論”來講解什么是不可知論（從學生的實際回答來看，讓他們迷惑的是，人類目前尚有很多很多未解之謎，因此他們認為意識（思維）有時能正確認識物質(zhì)（存在），而在有些時候能，他們這種屬于不徹底的不可知論者）教師：在這里可以看出，我們班的同學有三種看法，認為意識（思維）可以正確認識物質(zhì)（存在）的，屬于可知論者；凡是認為意識（思維）不能正確認識物質(zhì)（存在），屬于不可知論者。當然也有些同學是兩者觀點都有，這種同學我們把他稱為不徹底的不可知論者。教師：那大家看看自己是屬于可知論者還是屬于不可知論者呢？二、為什么是基本問題。下面的第二個目題，這里就不說了，在下面的目題里，我舉了一個例子。就是講到計劃和學習的時候，我不動聲色地說：有些同學在新學期非常的發(fā)憤，制定了新的學習計劃，在他的計劃里說到“我在9月31日全天學英語！從早上五點到晚上十二點！”，可謂雄心壯志。大家認為這種計劃好不好？在實際生活中，經(jīng)常會有這種情況。某些學習成績暫時較差的同學，給自己制定了一個學習計劃和目標。然后為之努力了一個多月?？煽荚嚱Y(jié)果一出來，進步還是不大甚者沒多少進步。于是就悲觀的認為，我不是個讀書的料，再怎么努力也學不好。然后從此就放棄努力了。一開始學生沒有反應過來，當他們意識到9月沒有31日的時候，都紛紛笑了，自然就理解了，我們的計劃（意識）和實際（物質(zhì)）的關(guān)系。當然我還半開玩笑地說：第一次我也和大家一樣受騙了。那是在一次和老朋友qq的時候，他說“我11月31日結(jié)婚，記得來喝喜酒”！可惜的是，老師等了一年也沒有喝到他的喜酒。后面的就一帶而過，根本就沒有講、分析，把基本觀點給他們，分三個角度：1、首先