小學(xué)低段作文教學(xué).docVIP

淺談新課標(biāo)下的小學(xué)低段作文教學(xué) 摘 要作文教學(xué)的困惑是人所共知的，如何提高作文教學(xué)，是每個(gè)教授作文的老師的義務(wù)。本文從培養(yǎng)素材積累意識(shí)、培養(yǎng)寫話表達(dá)興趣和注重激勵(lì)評(píng)價(jià)功能三個(gè)方面提出了作文教學(xué)的感受。希望對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫作有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞作文教學(xué)；素材積累意識(shí)；寫話表達(dá)興趣；激勵(lì)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A作文教學(xué)的困惑是人所共知的。一提寫作文，學(xué)生是橫眉冷對(duì)作文本，俯首苦思咬筆頭；一提上作文課，老師則是個(gè)個(gè) 頭疼，卻又無(wú)可奈何。而現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的書面形式進(jìn)行交流越來(lái)越頻繁。所以順應(yīng)兒童心理，開(kāi)拓一條作文教改的新路，已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界矚目的焦點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的建議是：對(duì)寫話有興趣。寫自己想說(shuō)的話。寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到抓住契機(jī)，重點(diǎn)滲透，激發(fā)興趣，提前起步，對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫作很有現(xiàn)實(shí)意義。1.培養(yǎng)素材積累意識(shí)作文過(guò)程涉及到搜集、貯存、加工、處理、利用和傳遞信息的方方面面。信息素質(zhì)的提高十分有利于學(xué)生自覺(jué)尋求各種信息，正確吸收、利用有益于自身成長(zhǎng)的信息，從而促進(jìn)自身個(gè)性的發(fā)展。在小學(xué)低段就培養(yǎng)學(xué)生的素材積累意識(shí)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，能較好地為學(xué)生今后作文輕松越過(guò)素材積累關(guān)打下基礎(chǔ)。1.1抓日常生活契機(jī)，帶動(dòng)觀察進(jìn)行滲透。低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。多年來(lái)，我抓住日常生活契機(jī)，如，利用課前五分鐘七嘴八舌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷的新鮮事。因?yàn)樾W(xué)生大多喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望自己所說(shuō)的都是其他同學(xué)喜歡聽(tīng)的，自己能比其他同學(xué)說(shuō)得好。這很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。另外利用課余時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生聊天，暗示學(xué)生老師也喜歡聽(tīng)新鮮事。這樣在聽(tīng)和說(shuō)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的條理性，啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考。漸漸地，學(xué)生就能養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)和捕捉生活素材的能力和口頭表達(dá)能力，頭腦里的貯存也會(huì)越來(lái)越多。1.2抓課外閱讀契機(jī)，進(jìn)行說(shuō)寫滲透。小學(xué)生喜歡看一些兒童課外讀物，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生講一講書里有趣的小故事，再加上老師平時(shí)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生講的那些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，去引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。并且開(kāi)展多種形式的朗誦、講故事等比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中一展風(fēng)采，進(jìn)一步強(qiáng)化積累意識(shí)。2.培養(yǎng)寫話表達(dá)興趣 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。激發(fā)兒童寫話興趣依然要從生活實(shí)際出發(fā)。2.1看看寫寫 多采的生活、奇妙的大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。如春天來(lái)了，我?guī)W(xué)生到校園里找春天，回到教室，同學(xué)們情不自禁地把找到的春天告訴老師和小伙伴們：“小草長(zhǎng)出來(lái)了?！薄安?，是春天太美了，小草探出了小腦袋?！薄斑€有五顏六色的鮮花開(kāi)放了，樹木長(zhǎng)出新的枝葉，蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來(lái)了?！薄靶∨笥褌?cè)跉g快地做游戲”“小朋友們眼里的春天好美啊，要是能”“老師，我們能把這美麗的春天寫下來(lái)。”不言而喻，這次寫話很成功。教師可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競(jìng)賽，還可讓家長(zhǎng)帶孩子到公園、動(dòng)物園、植物園讓他們玩玩看看，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。2.2畫畫寫寫 畫畫是學(xué)生表現(xiàn)自我最好的形式之一，畫畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有基礎(chǔ)、有趣味，容易抓住特點(diǎn)。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生涂涂畫畫，畫好后再寫出畫的意思，用畫畫的樂(lè)趣消除寫話的枯燥，長(zhǎng)期的訓(xùn)練就能使畫畫與寫話相得益彰，圖文并茂。比如，一節(jié)語(yǔ)文課上，我在黑板上畫了好大的一個(gè)園子，然后說(shuō)：“這是咱們晉城市將要開(kāi)放的動(dòng)物園，可動(dòng)物園里該有些什么動(dòng)物呢？小朋友們能用你的巧手畫下來(lái)，再剪貼在動(dòng)物園里嗎？”小朋友們忙得不亦樂(lè)乎。瞧，動(dòng)物園里貼了“孔雀開(kāi)屏”、“大象喝水”、“鸚鵡唱歌”、“猴子爬山”、“鴕鳥跳舞”接著讓他們說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物，在干什么？然后引導(dǎo)學(xué)生給這段話加上開(kāi)頭（動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀）和結(jié)尾（這些動(dòng)物真有趣，它們是我們的好朋友），最后讓學(xué)生寫一段話。這些“絕妙的作品”充滿了童真、童趣，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見(jiàn)，自己的生花妙筆，他們能不喜歡嗎？2.3演演寫寫 低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情；當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如，學(xué)了狼和小羊，問(wèn)：狼向小羊身上撲去，結(jié)果怎樣呢？會(huì)有奇跡出現(xiàn)嗎？然后讓學(xué)生上臺(tái)講一講，演一演。說(shuō)完、演完就進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又能使學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。只要教師善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)情感，刺激欲望，學(xué)生就會(huì)有興趣去嘗試寫。2.4做做寫寫 葉圣陶先生說(shuō)：“寫作文就是說(shuō)話，也就是想心思?！备嬖V學(xué)生作文和說(shuō)話一樣也是人們交往的一種手段，現(xiàn)代生活作文運(yùn)用的空間相當(dāng)大，要培養(yǎng)學(xué)生作文的實(shí)用意識(shí)。怎么做，怎么想，筆下就怎么寫。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如，學(xué)生玩玩具時(shí)，喜歡拆一拆、拼一拼、裝一裝，就可把自己玩的過(guò)程寫下來(lái)；學(xué)生上網(wǎng)查資料或和伙伴聊天，就可以把這個(gè)經(jīng)過(guò)記下來(lái)；如，有一次一個(gè)男生面對(duì)踩扁的乒乓球束手無(wú)策，有人說(shuō)用熱水煮，我便提議讓大家親手做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在動(dòng)手中細(xì)觀察，勤體驗(yàn)，寫出了真情實(shí)感。還有一名學(xué)生在吹泡泡中寫到：“五顏六色的泡泡一個(gè)跟著一個(gè)活蹦亂跳地跑了出來(lái)，在陽(yáng)光下飄呀，飄呀，有時(shí)像串串葡萄，有時(shí)像粒粒珍珠，還有時(shí)像一個(gè)個(gè)七彩的皮球。它們飛上了天，好像要去找白云姐姐玩呢!”語(yǔ)言是多么生動(dòng)有趣呀。3.注重激勵(lì)評(píng)價(jià)功能 學(xué)生在學(xué)會(huì)積累、表達(dá)的過(guò)程中，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)發(fā)揮著不可替代的作用。藝術(shù)性的批語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感。以往的習(xí)作評(píng)語(yǔ)，教師偏重于方法、結(jié)構(gòu)等，這樣忽略了學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性得不到張揚(yáng)，學(xué)生便成了套中人，即“千人一面”。因此，我們要注重評(píng)語(yǔ)中的人文內(nèi)涵，真正落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“重內(nèi)容，輕形式，淡化文體”的精神。在作文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生下肯定型批語(yǔ)、商量型批語(yǔ)、指導(dǎo)型批語(yǔ)、欣賞型批語(yǔ)和交流型批語(yǔ)，切記指責(zé)和籠統(tǒng)不清。要使學(xué)生知道教師是怎樣評(píng)價(jià)自己作文的，自己又該如何改進(jìn)。批語(yǔ)要使學(xué)生明理，為學(xué)生導(dǎo)行，教學(xué)生處事，長(zhǎng)學(xué)生自信。比如，我班張佳璇同學(xué)寫作水平低，對(duì)習(xí)作總有畏難情緒。我曾在一次習(xí)作的篇末評(píng)道：“張佳璇，老師相信憑著多讀、多思、多記、多練，你的文章一定能成為最佳?！倍笥衷凇拔摹⒊?、佳”下點(diǎn)了著重號(hào)，看著老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，她信心大增，后來(lái)習(xí)作慢慢地進(jìn)步了?？傊?，給孩子一盞燈，他們會(huì)給你一片