語文人教版七年級下冊《馬》.doc

馬教學設計教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。 2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。 3、了解作者布封，體會作者的思想感情。教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。教學課時：1課時。課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。教學設計： 一、導入： 展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。 要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。 學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友馬。 二、預習檢查（一） 作者簡介布封（17071788），法國博物學家 、作家。從小愛好自然科學，26歲進入法國科學院。1739年起擔任皇家花園 （植物園）主任。1753年他被法蘭西學院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的自然史（二） 字音字詞三、 整體感知 學生快速閱讀課文，思考下列問題：1、 文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬2、 列舉兩種馬的特點，進行分類3、 概括總結(jié)兩種馬的特點 4、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？具體分析 四、交流研討 1、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比有何作用？2、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終?！眹@上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結(jié)。 文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。 能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務 表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳 作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。四、 課堂小結(jié)課文是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情六、延伸拓展仿照課文的寫法描寫一種你喜歡的動物（不少于300字）并為它畫一幅小插圖。七、作業(yè) 找出自己最喜歡或最不喜歡的