語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《馬》.doc

馬教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。 2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入： 展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。 要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。 學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友馬。 二、預(yù)習(xí)檢查（一） 作者簡(jiǎn)介布封（17071788），法國(guó)博物學(xué)家 、作家。從小愛好自然科學(xué)，26歲進(jìn)入法國(guó)科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園 （植物園）主任。1753年他被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的自然史（二） 字音字詞三、 整體感知 學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：1、 文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬2、 列舉兩種馬的特點(diǎn)，進(jìn)行分類3、 概括總結(jié)兩種馬的特點(diǎn) 4、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？具體分析 四、交流研討 1、文章在寫馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比有何作用？2、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。”圍繞上述問題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。 文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。 能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù) 表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳 作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。四、 課堂小結(jié)課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情六、延伸拓展仿照課文的寫法描寫一種你喜歡的動(dòng)物（不少于300字）并為它畫一幅小插圖。七、作業(yè) 找出自己最喜歡或最不喜歡的