秦王掃六合說課稿.doc

秦王掃六合教案設(shè)計 一、教材分析（一）教材的地位和作用：本課主要介紹了秦滅六國結(jié)束割據(jù)分裂局面，開創(chuàng)并鞏固中華統(tǒng)一的嶄新局面。本課所涉及的內(nèi)容具有劃時代的意義，在中國古代歷史發(fā)展進程中具有承前啟后，繼往開來的作用。本課內(nèi)容以統(tǒng)一為核心，按照實現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固并強化統(tǒng)一的思路，將有關(guān)事件組合在一起，構(gòu)成一幅多彩的、驚心動魄的歷史畫卷。本課概念多，在教學過程中把統(tǒng)一的主線抓住，采取靈活多樣的教學方式幫助學生掌握基本知識，并引導學生正確理解和評價各個歷史事件的是非功過是切實學好本課的關(guān)鍵。（二）教學目標：1、 知識目標：使學生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始王鞏固統(tǒng)一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。2、 能力目標：通過引導學生分析秦始王的功與過，使學生初步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法；學習客觀地認識和評價歷史人物。（三）教學重點、難點和處理方法（1） 重點：秦的統(tǒng)一及鞏固政權(quán)的措施。運用多媒體課件、圖示等直觀手段，通過古今有關(guān)史料，新舊知識之間的聯(lián)系，結(jié)合當前國家的發(fā)展趨勢，提高學生的認識，分化、解決重點。（2） 難點：對秦始王這個歷史人物的評價。讓學生收集史料，分成小組進行討論，通過調(diào)動學生的積極思維，從而讓學生摸索出評價人物的幾點標準，有助于對難點的理解。 二、學生分析學生通過影視作品對秦始王統(tǒng)一天下及其暴政有初步的了解，但對秦朝的各類制度政策了解不多。對具體歷史事件有一定的感知能力，能夠通過基礎(chǔ)知識的學習把握歷史發(fā)展的基本面貌；但聯(lián)系、比較能力較差，對秦朝制度、政策的變革原因及作用不易理解。三、教學方法 活動探究法、多媒體輔助教學四、教學環(huán)境 多媒體課室五、教學過程（一）新課導入提問：“同學們聽說過荊軻刺秦王的故事嗎？”因很多學生在電視、書籍上有初步的了解，讓學生把這個歷史故事大概說出來，從而啟發(fā)學生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國完成而不是燕國？”引導學生分析“商鞅變法”的歷史意義，并多媒體顯示變法的歷史功用，讓學生加深印象。（二） 新課講授過程一、秦的統(tǒng)一1、秦滅六國的過程教師設(shè)問：同學記得“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄嗎？多媒體顯示：戰(zhàn)國初期七國的形勢圖，并一步步引導學生說出七國的地理方位。并讓學生分析通過商鞅變法，秦國成為了最強大的國家，為滅六國準備了條件。提問：秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢？多媒體顯示秦滅六國的過程，用動畫形式吸引學生的注意力。引導學生在看的過程中歸納秦統(tǒng)一的時間、人物、都城。（1）時間：公元前230年前221年（板書）（2）人物：贏政（板書）（3）都城：咸陽（板書）多媒體顯示：秦始王的畫像。引導學生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學生分析秦滅六國的歷史意義。2、 滅六國的歷史意義（板書）多媒體顯示：（1）、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。（2）、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢，符合廣大人民的愿望。過渡：秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠的重大措施。二、鞏固統(tǒng)一的措施（板書）引導學生發(fā)現(xiàn)問題：請同學們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢？閱讀教材，尋找答案。學生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定多媒體演示圖表：措施政治經(jīng)濟文化民族首先來看看在政治的措施1、 政治上專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立（板書）顯示多媒體圖表：皇帝丞相郡守縣令通過多媒體，用動畫形式演示秦朝的各項權(quán)利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動活潑。教師引導學生思考：在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，加強了對人民的統(tǒng)治。2、 經(jīng)濟、文化上統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡（板書）讓學生想一想：張三興奮地提著一串刀幣上街買肉，路遇李四提著一串鏟幣去買米這是發(fā)生在什么時代、什么地區(qū)的事？多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。讓學生明白這了經(jīng)濟上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。并通過這個小故事讓學生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。多媒體展示：失敗乃成功之母提問：這句諺語用的是哪一種字體？（隸書）教師講述課外小故事：隸書的由來提起學生的興趣。多媒體演示各國所采用的不同的文字，并分析文字不統(tǒng)一帶來的影響，從而得出統(tǒng)一文字這項措施的正確性。3、 焚書坑儒 指導學生看書，分析焚書坑儒的經(jīng)過，讓學生談?wù)剬Ψ贂尤宓目捶ā?、北筑長城和開發(fā)南疆（目的、意義）提問：同學們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎？學生一般在電視或者書籍上聽說過，由學生來講述，增加學生的課外知識。并分析今天的長城還意味著什么。讓學生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生民族自豪感。并引導他們認識維護國家安全的解放軍戰(zhàn)士這支鋼鐵長城。多媒體顯示：水利工程靈渠通過地圖的形式讓學生對南方的開發(fā)有感性認識。過渡：通過秦始王的開拓經(jīng)營，秦朝疆域不斷擴大。三、秦朝疆域多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學生在練習本上設(shè)計一幅以地理圖標為形式的疆域圖。辯一辯：通過本課的學習，你對秦始王有了哪些認識？你覺得他是一個明君還是暴君呢？讓學生自由發(fā)表自己的見解，引導學生針對同學的見解提出自己的意見，從而培養(yǎng)學生分析評價歷史人物的能力。四、小結(jié)：綜其一生，秦始王完成了國家的統(tǒng)一，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，開創(chuàng)了封建專制制度，促進了封建經(jīng)濟的發(fā)展。由于時代和階級的局限，其統(tǒng)治過于殘暴。因此，秦始王是我國歷史上很有作為而又功過分明的地主階級杰出的政治家。他有著美好的想法，希望他的王國可以千秋萬世流傳下去，但他忽視了人民的力量，使得他的統(tǒng)治短暫而亡?。ㄈ┱n堂鞏固1、秦始王為鞏固統(tǒng)一，經(jīng)濟上統(tǒng)一了 和 。文化上把 作為了全國規(guī)范的文字，思想上“ ”。2、秦始王為維護統(tǒng)一，北筑 ，開發(fā) 。3、秦長城西起 ，東到 。4、興修了 ，溝通了長江水系和珠江水系，為中原與兩廣地區(qū)的經(jīng)濟文化交流，提供了有利條件。（四）板