語文人教版七年級下冊音樂巨人貝多芬.docx

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、知識目標(biāo)積累詞語，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。、能力目標(biāo)體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。、德育目標(biāo)學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強(qiáng)者。【教學(xué)重點(diǎn)】、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。、理解貝多芬的精神世界?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)方法】、文獻(xiàn)法。課前要求學(xué)生查閱（圖書館或網(wǎng)絡(luò)）貝多芬的相關(guān)資料，課上交流，以便更好地理解課文。、品讀法。好文需細(xì)品。文中有許多語義較為艱深的語句，教師宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩。、討論法。在學(xué)生互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角?！菊n時(shí)安排】課時(shí)【教學(xué)過程】【教學(xué)要點(diǎn)】開展小型故事會，學(xué)生交流貝多芬的有關(guān)資料；朗讀課文，整體感知文意；自讀課文，合作探究，理清文章思路；精讀課文，揣摩難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界；品讀課文中關(guān)于貝多芬肖像描寫的語句，學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧；體驗(yàn)反思，學(xué)習(xí)貝多芬面對不幸不屈不撓的抗?fàn)幘瘛！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)聽一曲貝多芬的命運(yùn)交響曲。貝多芬的耳疾起于歲的時(shí)候（年），自此至歲（年）逝世，其間二十余年時(shí)間全是聾疾為祟的時(shí)候，然而大部分的作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的第九交響曲而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進(jìn)音樂巨人貝多芬一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？二、資料匯總（聽貝多芬的命運(yùn)交響曲）學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，圖片交付老師投影顯示，資料個(gè)人宣讀或?qū)嵨锿队帮@示。教師也可出示貝多芬畫像，分發(fā)文字資料。資料內(nèi)容如下：、貝多芬（），德國乃至全世界最偉大的音樂家之一。他出身于波恩的一個(gè)音樂世家，年少時(shí)便顯出了音樂上的天賦，歲便開始登臺演出，到維也納深造后，音樂上取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。時(shí)開始耳聾，晚年全聾，與人交流時(shí)只得借助談話冊。但是他仍然創(chuàng)作了大量堪稱絕唱的優(yōu)秀作品，如九部交響曲（以第三英雄、第五命運(yùn)、第六田園、第九合唱最為著名），歌曲費(fèi)黛里奧，歌劇哀格蒙特雅典的廢墟配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十部和彌撒曲兩部等。貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧菍λ囆g(shù)不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生。、關(guān)于貝多芬英雄的貝多芬他的生涯中最偉大的作品第九交響曲，是全聾后所作。聾子能作音樂，已是妙談；何況所作的又是世間最偉大的作品！可知這全是超越的靈感產(chǎn)物，只有能超越人生的大苦悶的精神的英雄，乃能得之。又可知命運(yùn)對于人類，只能操縱怯弱懦夫，而無可奈何這偉大的精神的英雄。臨終的時(shí)候，他口中還這樣嘆息：“唉！我只寫了幾個(gè)音符！”在這句話里可以窺見他的抱負(fù)的偉大。狂徒的貝多芬貝多芬對于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨(dú)斷，藐視一世。表面看來簡直是一個(gè)狂徒。所以除了能十分理解他、原諒他的人以外，貝多芬沒有知交的朋友。且對于寓居的旅舍的主人，常常沖突，至于激烈，故一年中必遷居數(shù)次。評論家形容他這橫暴的性格，有這樣的話：“貝多芬是獨(dú)自生活在無人的荒島上，而一旦突然被帶到歐洲的文明社會里的人。”歐洲有名的鋼琴家車爾尼這樣評價(jià)：“這人不像歐洲第一大音樂家，倒頗像漂流在荒島上的魯濱孫。”貝多芬的姿態(tài)極為丑陋。頭大，身短，面上不容易有笑容，動作又極拙劣。面上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指長短略等。頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，永不戴帽，常常蓬頭外出散步。人們在荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的惡魔。其實(shí)，這一切都源自由于耳聾而帶來的大苦悶。苦惱的貝多芬患耳疾之后，貝多芬在寫給一個(gè)知友的信上說：“我所寶貴的耳，今已聽不出大部分音了。這是何等可悲的人生！我所親愛的一切事物，今已離去我了。我的青春已經(jīng)長逝，青年時(shí)代的希望的實(shí)現(xiàn)，藝術(shù)上的銘記的完成，在我都已不可能。我只得悲極而放棄我的一生了。”三、朗讀課文，整體感知文意、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意。、學(xué)生輪流出示自己認(rèn)為需要積累的詞語，同桌之間互相提問，教師指名學(xué)生匯報(bào)。讀音：厭惡（w）深邃（su）門檻（kn）下頦（k）重荷（h）躊躇（chuch）磐（pn）石詞義：徒勞：無益地耗費(fèi)勞力。躊躇：猶豫。雜亂無章：又多又亂，沒有條理。惹人注目：引起人們注意。凝重：莊重。、學(xué)生齊讀課文。、學(xué)生自由發(fā)言，暢談閱讀課文的感受。生：這是一曲蕩氣回腸的強(qiáng)者之歌。我重新認(rèn)識了貝多芬，在“強(qiáng)者”的心中，也曾經(jīng)有過痛苦，有過失望。他是一個(gè)痛苦著并執(zhí)著著的強(qiáng)者。、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。學(xué)生四人一組討論，教師指定一小組匯報(bào)，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。明確：“客人”來訪女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。本文按照訪問的順序，首先從女傭貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界、學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥?；顒映晒故荆骸澳銈兙垢业将F穴里來抓老獅子的毛。”這是一個(gè)比喻，貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，不可理喻，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚?！拔覍⒂肋h(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。”音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨(dú)和無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點(diǎn)。“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好”這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨(dú)的時(shí)候需要放松，自然中的一切都會激發(fā)你的想象?！澳憧赡芟氲轿乙蛔训孤淞说幕鹕剑^顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈之時(shí)，遭到耳聾的打擊，這是一個(gè)音樂家最大的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭的決心?！岸@雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴。”“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，不幸即大幸。如果我們從容面對生活，生活會綻開笑臉?！坝篮恪敝缸鳛樾撵`載體的音樂、藝術(shù)。貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解，但是音樂不會，音樂是他終生的伴侶?！罢埧匆豢戳_曼羅蘭的約翰克利斯朵夫，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！奔s翰克利斯朵夫以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼羅蘭完成于此前的貝多芬傳是最著名的貝多芬傳記，約翰克利斯朵夫最初就是受貝多芬的精神感召而創(chuàng)作的?！奥犖倚睦锏囊魳罚∧悴恢牢倚睦锏母杏X！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”！、教師再次播放命運(yùn)交響曲，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。、請學(xué)生從客人的角度，談?wù)勥@次采訪的收獲。、學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請同學(xué)解答，或請教老師。學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對他“對面應(yīng)不識”，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會是什么樣子呢？、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。、學(xué)生精讀、段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。學(xué)生討論明確：寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂。悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家。、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。、學(xué)生齊讀、段，體會作品肖像描寫的技巧。、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌（最好是同班同學(xué)，不必交待姓名）。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最后學(xué)生集體評議，看誰寫得最傳神。六、體驗(yàn)反思教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。生：貝多芬是一面旗幟，它永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在身處逆境的人們的心頭；貝多芬是路標(biāo)，它永遠(yuǎn)聳立在歧路雜處的人生旅途上。生：貝多芬，我永遠(yuǎn)的偶像。生：天才來自勤奮，成功來自不屈。生：別驚異于成功的輝煌，多看看背后的憂傷和淚水，這或許會給我們更多的啟示。生：好的運(yùn)氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則令人敬佩。生：偉人就是像神那樣無畏的普通人。最美好的品質(zhì)是在厄運(yùn)中被顯示的。生：一切幸運(yùn)并非沒有煩惱，而一切厄運(yùn)也決非沒有希望。七、課堂小結(jié)作為一代“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能