小學(xué)家校溝通的藝術(shù).doc

小學(xué)家校溝通的藝術(shù) 今天我借此機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)作為班主任如何與家長(zhǎng)溝通。我擔(dān)任班主任已有九年時(shí)間，在這九年里我嘗盡了酸甜苦辣，我覺(jué)得作為一名班主任不容易，作為一名農(nóng)村的班主任更不容易，所以我一直在摸索著如何當(dāng)好一名農(nóng)村的班主任，接下來(lái)我就和再坐的老師說(shuō)一說(shuō)我是如何與家長(zhǎng)溝通的。一、在家長(zhǎng)面前，多一點(diǎn)對(duì)孩子肯定的評(píng)價(jià)。我在每一個(gè)家長(zhǎng)面前，對(duì)孩子都給予肯定的贊揚(yáng)多于否定的批評(píng)和一些問(wèn)題的指出。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子在老師鼓勵(lì)的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)中都會(huì)取得一定的進(jìn)步。而我們的老師往往跟家長(zhǎng)交流更多的是孩子的成績(jī)退步了，把誰(shuí)惹哭了，上課不專心了、講話了，或者是和誰(shuí)比起來(lái)，還不夠出色等等。老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，孩子有了問(wèn)題一定要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家校合作，幫助孩子改正，但我們也不能忽略了將孩子積極進(jìn)步與改善的一面好好地向家長(zhǎng)們贊美一番。贊美是一種快樂(lè)，贊美是老師對(duì)孩子真誠(chéng)的欣賞，也是對(duì)家長(zhǎng)最直接有用的鼓勵(lì)。如果家長(zhǎng)的耳畔常?；厥幍氖抢蠋煂?duì)孩子的批評(píng)與指責(zé)，那么時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)必定漸漸會(huì)對(duì)孩子失去信心，“我的孩子怎么有這么多問(wèn)題與缺點(diǎn)，以后該怎么辦呢？”，也會(huì)對(duì)老師不再信任，“為什么我的孩子在這個(gè)老師的教育下只有問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)步呢？”其實(shí)說(shuō)到這我也挺后悔的，不瞞大家說(shuō)我曾經(jīng)就做過(guò)這樣的事。那件事發(fā)生在幾年前的一個(gè)中午，我班的一個(gè)學(xué)生與另外一個(gè)學(xué)生發(fā)生沖突，這個(gè)學(xué)生就回家把他的哥哥找來(lái)揍了另外一個(gè)學(xué)生，其實(shí)這個(gè)學(xué)生在我們班是問(wèn)題學(xué)生，是那種具有攻擊型的，我就經(jīng)常把他的家長(zhǎng)找來(lái)談話，說(shuō)你的孩子怎么搞的作業(yè)不做，老愛(ài)跟別人打架，一次、兩次，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)就不來(lái)了，對(duì)孩子失去了信心，對(duì)我也有了看法，所以那天中午發(fā)生的事他根本沒(méi)給我好臉色，說(shuō)起來(lái)也挺慚愧的，我要是能克制自己，用欣賞的眼光去看待這個(gè)學(xué)生，對(duì)這個(gè)學(xué)生附有一定的期望，也就不會(huì)發(fā)生那些不愉快的事，導(dǎo)致那個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)了。所以我覺(jué)得我們教師要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，要能夠容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生附有一定的期望，這就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)里所說(shuō)的，教師的期望是一種巨大的教育力量。二、和家長(zhǎng)談“問(wèn)題”，更要談解決問(wèn)題的“方法”孩子在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，老師要和家長(zhǎng)就出現(xiàn)的問(wèn)題多聯(lián)系交流，而在溝通中除了針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析外，我想，更主要的是老師要和家長(zhǎng)一起努力研究怎樣來(lái)解決問(wèn)題。家長(zhǎng)們不但關(guān)心孩子在校是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否遵守紀(jì)律，表現(xiàn)如何，而且更想了解怎樣讓自己的孩子更好更快地改正缺點(diǎn)，更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。相比大多數(shù)家長(zhǎng)，我們老師對(duì)如何教育孩子懂得的更多一點(diǎn)。那么，不妨心平氣和地多和家長(zhǎng)交流一下，也可以聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)與心得，讓家庭和學(xué)校的對(duì)話變得更富成效，也更有意義。三、講求語(yǔ)言藝術(shù)，并不是隨聲附合，也不是添油加醋，而是從愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生出發(fā)，“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，把批評(píng)融入在希望之中。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我便告訴家長(zhǎng)。 特別是那些問(wèn)題學(xué)生，你把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，那將會(huì)換來(lái)這個(gè)孩子更大的進(jìn)步，也會(huì)得到家長(zhǎng)對(duì)你工作的認(rèn)可。平常我們聽(tīng)到最多的是：“哪個(gè)孩子不聽(tīng)話了，打個(gè)電話給家長(zhǎng)說(shuō)一下。”可我很少聽(tīng)到說(shuō)：“哪個(gè)孩子有進(jìn)步了，打個(gè)電話給家長(zhǎng)說(shuō)一下。”長(zhǎng)此以往家長(zhǎng)只要一聽(tīng)到是老師的電話，直接反映就是我的孩子在校不聽(tīng)話了?？晌艺J(rèn)為孩子不聽(tīng)話可以告知家長(zhǎng)，但更多地要把學(xué)生的進(jìn)步告知他的家長(zhǎng)，俗話說(shuō)“望子成龍，望女成鳳?！蹦膫€(gè)家長(zhǎng)不喜歡聽(tīng)到自己孩子進(jìn)步的消息，如果你把喜訊帶給家長(zhǎng)，下次他就希望你多跟他多聯(lián)系而且在孩子面前表?yè)P(yáng)你、表?yè)P(yáng)孩子，你也高興、學(xué)生高興、家長(zhǎng)高興，何樂(lè)而不為呢？比如說(shuō)，我們班的汪煜同學(xué)，在坐的老師也不會(huì)陌生，他經(jīng)常從家里拿錢和其他的問(wèn)題學(xué)生去上網(wǎng)，做一些違法規(guī)定的事，成績(jī)不好，經(jīng)過(guò)我和班級(jí)學(xué)生的努力，他不從家里拿錢了，在班級(jí)里也安靜了，我及時(shí)告訴他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很高興，更令我高興的是他現(xiàn)在的成績(jī)也有所提高。有一次，我打電話給他媽媽，告訴他汪煜進(jìn)步較大，他媽媽聽(tīng)后高興的不得了，對(duì)我千恩萬(wàn)謝。 每個(gè)人的心里都樂(lè)意聽(tīng)好聽(tīng)的。所以，我們?cè)诤团c家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能“哪壺不開(kāi)提哪壺”，應(yīng)該是“哪壺先開(kāi)提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的一些不足，采取“避逆取順”的策略，在引導(dǎo)中采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述。因?yàn)橥患?，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度，盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ)。如果家長(zhǎng)情緒過(guò)于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機(jī)，我們沒(méi)必要急著給家長(zhǎng)以