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小學教育理論簡答論述題1、小學人道主義和社會公德教育的內容主要有哪幾個方面?小學人道主義和社會公德教育的內容主要有以下幾個方面：第一，是引導兒童學會善意對人，熱情待人，樂于助人。第二，是培養(yǎng)兒童的文明行為。如講規(guī)矩、有禮貌、愛整潔、修邊幅，尊敬師長，說話和氣，舉止文雅、大方，注意語言美、儀態(tài)美和行為美等。第三，是養(yǎng)成良好的品質。形成誠實、熱情、謙虛、樸素、勇敢、果斷、沉著、耐心、老老實實、埋頭苦干等許多優(yōu)良品質。2、試論教學組織形式的歷史發(fā)展趨勢1) 古代學校的教學組織形式，個別教學：是古代最基本的教學形式。班級教學。(2)現(xiàn)代學校的教學組織形式：以班級授課為主，如：班級授課制與個別教學或班級教學設計教學法、道爾頓制，具有高效、快速、大量、經濟、規(guī)范、程序等優(yōu)點，更有利于學生個體社會化，因而適應社會需要。(3)當代學校的教學組織形式更加豐富，表現(xiàn)在：分組教學、不分級制；特朗普制；開放教學；小隊教學；程序教學；復式教學；現(xiàn)場教學。在當代，伴隨著教育改革的深入進行，教學組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化、綜合化、個別化等趨勢。隨著高新技術在教學領域中的廣泛應用，以及人們學習方式的變革，教學組織還會出現(xiàn)一些新的變化。3、聯(lián)系實際談談你對素質教育本質特征的認識(1) 素質教育是面向全體學生的教育。素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。(2)素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。素質教育強調培養(yǎng)學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。(3)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。素質教育是全面發(fā)展的教育，但每一個學生都有其個別性，因此，教育還要考慮學生的個性差異，充分發(fā)展學生的個性。素質教育強調把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展又要求重視學生個性的多樣性，從而把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生都成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。(4)素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。第一，創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力離不開智力活動，離不開大量具體的知識，但創(chuàng)新能力絕不僅僅是智力活動。它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用，表現(xiàn)為對新思想、新技術的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)造的意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求和心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應變能力。第二，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，是素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在。對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應成為教育活動的根本追求，成為素質教育的核心。能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。第三，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。傳統(tǒng)教育是以教學內容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點的，把掌握知識本身作為教學目的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視?，F(xiàn)代社會，知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。4、確立小學德育目標的依據(jù)包括哪些方面?確立小學德育目標的依據(jù)包括：(1)我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的新的要求；(2)教育目的中對學校德育所要達成的結果所作出的總的規(guī)定；(3)兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律等方面。5、如何理解學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人?1) 學生具有發(fā)展的可能性與可塑性；(2)學生發(fā)展的可能性與可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。6、簡述人身心發(fā)展的一般規(guī)律。人身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：第一，個體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長大成人，身心的發(fā)展是一個由低級到高級由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，整個身心發(fā)展具有一定的順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性。第二，個體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰的階段進行有規(guī)律的更替，前一個階段準備了向后一個階段的過渡。第三，個體身心發(fā)展的不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。第四，個體身心發(fā)展的個別差異性。在個體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。第五，個體身心發(fā)展的互補性。個體身心發(fā)展過程中心理機能和生理機能之間存在互補的可能。7、教學過程是一種特殊的認識過程，簡述該觀點的基本內容教學過程是一種特殊的認識過程。該觀點的基本內容如下：教學過程實質上是學生的認識過程，是在教師的指導下把人類的認識成果轉化為學生個體認識的過程，是人類認識規(guī)律的一種特殊形式。(1)其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師指導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。(2)其目的在于，學生在教師的指導下，把社會歷史經驗變成學生個體的精神財富，不僅使學生獲得關于客觀的映象即知識，而且使學生個體獲得發(fā)展。8、學校教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用?教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。學校教育。在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學校把改造過的自然、人與人之間的關系、社會意識形態(tài)等因素，經過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點，以系統(tǒng)化地形式作用于學生，對人的影響巨大而深遠，其原因如下：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。相比而言，遺傳與社會生活條件具有不可控制不能選擇的特性，而學校教育是按照一定的目標，選擇合適的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行有系統(tǒng)的培養(yǎng)。(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。嚴格地說，教師應該受過嚴格而專門的訓練，他們不僅精通自己所教的學科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當?shù)姆椒?，根?jù)學生的實際情況而進行教學，因而能夠有效地培養(yǎng)學生，達到預期的效果。(3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。影響學生發(fā)展的因素很多。學校盡管不能全部加以控制，但能在一定程度上協(xié)調各種因素，讓學生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之下，如按性格分班，按智力分班等等。9、小學階段課程的性質是什么?小學階段的課程的性質是：(1)普及性。小學階段教育是義務教育，義務教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育。應提供均等的就學機會，課程應適應兒童發(fā)展的不同需要，針對全國絕大多數(shù)學生，保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標準。(2)基礎性。小學教育是為每一個學生今后的發(fā)展和從事終身學習打基礎的教育。是提高全民族素質的教育，不是精英教育、專業(yè)教育。因而它的課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意擴大、拔高。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。同時，隨著時代的發(fā)展，基礎知識和基本技能也在不斷地變化，在課程內容中應注意不斷地把新知識變成基礎性知識。(3)發(fā)展性。小學教育的課程設置要給學生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。10、試述現(xiàn)代教師的基本素質現(xiàn)代教師的基本素質是由教師的任務、角色和勞動特點所決定的，包括以下幾個方面：(1)思想政治素質。包括掌握思想政治理論和樹立現(xiàn)代思想觀念等兩個方面。(2)職業(yè)道德素質。加強職業(yè)道德修養(yǎng)首先要有良好的一般社會道德，而且，對學生進行的品德教育要求教師給學生做榜樣的內容，也是社會道德的基本規(guī)范。(3)科學文化素質。掌握系統(tǒng)的科學知識，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事教育工作的前提條件。(4)教育理論素質?，F(xiàn)代教育要求教師掌握現(xiàn)代教育理論，來指導自身的教育教學工作。(5)教育能力素質。教育工作能力是在掌握教育理論、樹立現(xiàn)代教育思想觀念的基礎上，通過教育工作實踐逐步形成和發(fā)展的。(6)身體心理素質。身體健康和心理健康是現(xiàn)代教師必備的重要條件。總之，教師的各項基本素質彼此聯(lián)系，相互制約，相互促進，在一名合格教師身上構成統(tǒng)一的整體，現(xiàn)代教師素質的提高也應是整體行為。11、編排教科書的基本要求是什么1) 教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求；(2)教科書的內容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當；(3)標題和結論要用不同的字體或符號標出、使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀；(4)字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶12、教師布置作業(yè)時應遵守哪些基本要求?教師布置作業(yè)時應遵守的基本要求是：(1)作業(yè)內容要符合大綱和教科書的要求，并要有代表性；(2)作業(yè)分量要適當，難易要適度；(3)布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；(4)教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。13、小學德育過程的特點是什么?小學德育過程的特點是：(1)德育過程是一個促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程；(2)德育過程是一個促使兒童品德結構不斷建構完善的過程：(3)德育過程是一個多種因素互動、反復且長期的逐步提高的過程；(4)德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程。14、試述開展好課外活動的基本要求。開展好課外活動的基本要求有：(1)要有明確的目的性和計劃性。組織小學課外活動必須從全面貫徹教育目的，落實小學培養(yǎng)目標的高度確定每一項課外活動的具體目標要求，要仔細周到地考慮每一項具體活動可以使學生受到哪一方面思想品德教育，要使學生掌握何種類型的知識與技能，發(fā)展什么樣的智力與非智力因素。目標的確定要做到明確、具體。開展任何一次課外活動都不能目標不明，為活動而活動。加強課外活動的計劃性是保證課外活動目標實現(xiàn)的重要手段之一。根據(jù)課程計劃要求，對小學階段課外活動要有整體設想與安排，然后要將這個整體設想與安排分解到每個學期、每個月、每一周，還要落實到部門和具體人的身上。(2)活動要豐富多彩，富有吸引力。要使學生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力，因此，課外活動本身應具有知識性、趣味性、新穎性，這樣才能激發(fā)學生參加活動的愿望和要求，提高學生參與的積極性和自覺性，使他們具有自覺接受教育和鍛煉的最佳心理狀態(tài)，每次參加活動都能既滿足各自需要，樂意參加，又確實增長見識，有所得益。(3)充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造精神。課外活動是學生的自主性活動，因此要充分依靠和發(fā)揮學生的自主性、積極性和主動性。要讓學生以自主的姿態(tài)來組織、參加活動，使他們從中學會自治、自理和培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力。教師不宜發(fā)號施令、包辦代替。15、簡述班級授課制的主要缺點。其缺點主要表現(xiàn)在強調系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節(jié)；強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教16、制約課程的社會因素有哪些?制約課程的社會因素有政治因素、經濟因素、文化因素和科技革新。它們都影響著課程的變革。17、簡述因材施教原則及貫徹該原則的基本要求。(1) 因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)其基本要求有二：第一，針對學生的特點有區(qū)別地教學；第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。18、如何樹立教師的威信？首先，要有過硬的業(yè)務素質。其次，要有崇高的人格魅力。第三，要建立亦師亦友的新型師生關系。19、我國小學德育教育的途徑有哪些?(1) 思想品德課與其他學科教學；(2)課外活動與校外活動；(3)勞動；(4)少先隊活動；(5)班主任工作。20、簡述如何促進學習的遷移。促進學習遷移的方法有：(1)合理選擇教學內容與編排教學程序。(2)促進學生學習遷移的教學技巧。(3)學習方法的傳授與訓練。21、聯(lián)系實際，談談如何提高教師的素質。1) 大力培育優(yōu)良的校風。學校風氣是每個學校的領導者和師生員工共同具有的、富有自己特色的、穩(wěn)定的集體意識傾向和行為特點的集中表現(xiàn)。校風的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質的提高。良好的校風具有感染、行為導向和內聚功能。大力培育良好的校風是提高教師素質的一條重要的心理學途徑。(2)注重教師教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學目標事先進行計劃和安排：二是對自己實際教學過程進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋：三是對自己的教學行為進行自我調控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質的重點。自我教育是提高教師素質的內在動力，因而應當作為提高教師素質的重點加以對待。教師的自我教育主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：自我認識與自我接納；自我籌劃與自我設計；自我監(jiān)督與自我反省。(4)鼓勵教師積極參與教育科學研究。教師參與教育科學研究能夠明顯地提高自身素質，參與教育科學研究可以使教師更好地認識教育規(guī)律；參與教育科學研究有利于教師形成新的教育觀念；參與教育科學研究可以幫助教師了解教育科學發(fā)展的新趨向，有效地提高教育教學的質量；參與教育科學研究可以充分滿足教師的求知欲、成就欲，是激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果的內在動力，可以提高教師工作的積極性。22、有人建議，在教育實踐中，“要多使用獎勵，而盡量少用懲罰”。請簡要闡述你對這種建議的看法。我認為獎此罰好，原因如下：(1)懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。(2)必要的懲罰是需要的。學習是有紀律的活動，必要的約束與懲罰可以維持次序但是懲罰不應傷害學生的自尊心與求知欲。(3)獎與罰應及時公正，才能真正提高一個人的積極性。(4)進行表揚與批評時，應注意個性差異。(5)內在動機。學生對學習的興趣是最強的內在動機23、簡述小學生心理發(fā)展的四個基本特征1)連續(xù)性與階段性(2分)；(2)定向性與順序性(1分)；(3)不平衡性(1分