大自然的語言.doc

大自然的語言教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。2.揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。教學(xué)過程：一、積累大自然的語言課前聽歌曲四季歌。不僅歌手對大自然四季美景情有獨鐘，古代文人墨客對其更是青睞不已。同學(xué)們打開你們的知識庫，把你積累的有關(guān)描寫四季的詩詞與大家共享。學(xué)生的積累：（選取一個季節(jié)與大家交流）師在學(xué)生的交流基礎(chǔ)上，分類整理風(fēng)花雪月：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。鶯歌燕語：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。導(dǎo)入：你知道氣象學(xué)、地理學(xué)家竺可楨把這些風(fēng)花雪月、鶯歌燕舞等自然現(xiàn)象稱為什么嗎？這節(jié)課就跟隨作者一起聆聽大自然的語言。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學(xué)會有條理地說明事理。2.揣摩、體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強(qiáng)語言感悟能力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。3.豐富科學(xué)知識，感受我們身邊的科學(xué)現(xiàn)象三、聆聽大自然的語言默讀課文，找出文中向我們介紹了哪些自然現(xiàn)象？作者為什么把它們稱作“大自然的語言”？默讀注意：不出聲、不動唇、不回讀、不指讀。1. 靜聽大自然的語言學(xué)生找出1、2段中的自然現(xiàn)象。語句讀文、賞圖詩句師：文章第一段作者勾畫出一幅充滿詩情畫意四季風(fēng)光畫卷，下面我們感受一下來自大自然的視覺盛宴。但是，賞析前我們有一個任務(wù)：當(dāng)你結(jié)合文中語句，賞析到相應(yīng)畫面時，你能不能立刻調(diào)動課前積累的詩句，為畫面擬寫一句相匹配的詩句，從而為畫面增添幾分詩意美。范例：當(dāng)我看到第三幅圖時，頭腦中呈現(xiàn)出了“果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來”的美麗景象，這不正和詩中“無邊樹木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的意境有相似之處嗎？2. 識別大自然的語言過渡：詩詞中也好，文中也罷，作者為什么把這些自然美景稱作“大自然的語言”？（這些現(xiàn)象暗示農(nóng)民具體安排農(nóng)事，第二段第一句為過渡句）舉例說明。學(xué)生交流農(nóng)諺：鏈接生活，鏈接看云識天氣例如：天上鉤鉤云，地上雨淋淋。 饅頭云，天氣晴。 早霞不出門，晚霞行千里。 青蛙呱呱叫，正好種早稻。 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。 螞蟻過街，蛇過道，明天必有大雨到。引出物候、物候?qū)W過渡：由于古代的科學(xué)技術(shù)不是很發(fā)達(dá)，當(dāng)時的農(nóng)民只能借助這些大自然的語言來安排農(nóng)事。古代農(nóng)民把這些自然現(xiàn)象稱之為什么？（物候）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，到了近代已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，叫物候?qū)W。學(xué)生快速從文中找到相應(yīng)的句子。3.重用大自然的語言（物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性）過渡：物候?qū)W是一門研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)科，它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些重要的作用呢？跳讀課文，找到相應(yīng)語句。（課后習(xí)題一、2、3題）方法總結(jié)：抓關(guān)鍵句子，這樣解決問題既便捷又準(zhǔn)確。四、 洞察大自然的語言過渡：課文分析到這，我發(fā)現(xiàn)咱們班學(xué)生積累量豐富，分析理解能力超強(qiáng)，那我們的記憶力如何呢？還記得課前老師展示的這句詩嗎“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。 大林寺桃花白居易鏈接地理知識、鏈接生活：1.影響物候現(xiàn)象的因素：地形、高下差異人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。出示“乞力馬扎羅山山上白雪皚皚，山下樹木蔥蔥”。2.影響物候現(xiàn)象的因素：經(jīng)度出示地理書P4頁，學(xué)生分析原因。3.影響物候現(xiàn)象的因素：緯度生活在海邊附近的我們，有沒有這樣的生活體驗：當(dāng)我們春天穿著羽絨服大棉襖去逛唐山時，發(fā)現(xiàn)唐山人早已換上了輕便的春裝了。那是什么原因?qū)е聜z地的溫度差異呢？過渡：看來我們都快成半個地理專家了，那我們的期中地理試卷有道選擇題“”，一定都選對了吧。我們跳讀課文，看看專業(yè)的地理學(xué)家給我們交代幾個影響物候現(xiàn)象的因素？課文中所舉例子和我們剛才的發(fā)現(xiàn)是否一致？這幾個因素能不能調(diào)換前后位置？為什么？明確：按影響程度由大到小排列。 （由主到次） 標(biāo)志主次順序的詞語是：首先、第二、第三、此外。五、梳理大自然的語言過渡：無獨有偶，文章分析到這，我們正好解決了課后習(xí)題一四個問題，從而本文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)梳理已水到渠成了，梳理文章脈絡(luò)，明確邏輯順序。六、品析大自然的語言過渡：在這么短的時間內(nèi)，同學(xué)們就掌握了文章的內(nèi)容，一是來源于同學(xué)們能連接生活和其他學(xué)科來學(xué)習(xí)，二是我們要歸功于作者，是他有條有理的介紹物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難得可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面獨具匠心。本文的語言有何特點呢？（題目入手：“大自然的語言” 指的是“物候現(xiàn)象” 。這是比喻的說法，也把大自然擬人化了，顯得新穎而有情趣，引起讀者的好奇心和閱讀興趣。）讓我們再一次賞一賞四季美景，聽一聽四季蟲鳴。A語言的生動性：溫馨提示：賞析角度：修辭、富有表現(xiàn)力的詞語。賞析方法：1.鏈接所學(xué)相同文體、相同內(nèi)容的文章，鏈接詩詞，相似中體會不同2. 聯(lián)想、 想像畫面教師范例：立春過后，大地漸漸地沉睡中蘇醒過來。1.賞析修辭：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃勃的景色。給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。2.鏈接舊知：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。 3.分析比較： 兩文都用擬人化的寫法寫出了春天來臨時的景象。但顯然不如春寫的更加形象具體。由此可見：說明性的科學(xué)小品中的描寫與散文中的描寫還是有較大的區(qū)別，說明性的科學(xué)小品中的描寫用詞精煉，散文中的描寫則極力渲染鋪陳，盡可能地把所寫景物描寫的生動、形象，讓讀者得到美的享受。 總結(jié)賞析點：萌發(fā)、次第、翩然、孕育、簌簌、銷聲匿跡、衰草連天、迎接、風(fēng)雪載途、傳語、暗示、唱歌。再如：的寫到“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！蔽闹械摹按蔚凇币鉃椤耙粋€挨一個”用詞精煉準(zhǔn)確給讀者一個想象的空間,而春中的描寫則更加生動形象“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“趕趟兒”意思是各種果樹爭先恐后地開花，與中“各種花次第開放”有異曲同工之妙。在這里也可以用“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！薄叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”“融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透漏著暖暖的春意?！懊劝l(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力?！按蔚凇睂懗霭倩ǜ傁嚅_放、爭著報春的熱鬧情景?！棒嫒弧睂懗隽诵⊙嘧虞p盈飛舞，活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情?！霸杏睂⒅参飳懟盍?，形象的寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)?！颁N聲匿跡”描寫昆蟲為過冬作好了一切準(zhǔn)備，寫得有情有感，十分形象?！八ゲ葸B天”，描寫秋天蕭條冷落的情景?！坝印睂⑶锾鞂懙煤苡星槿?，好象是位知冷知熱、善解人意的天使?！帮L(fēng)雪載途”寫寒冬，傳神表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪大，寒氣逼人。作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。齊讀1-2段，讓我們在優(yōu)美生動的語言中品味美妙的物候世界。B語言的準(zhǔn)確性：匯總歸類鏈接1.限定時間：目前、迄今為止等。限定程度；最、比較、幾乎、相當(dāng)、稍微、更加、極等。限定數(shù)量：之一、多、有余、很少等限定范圍；凡是、全、都、大部分、大面積、總共、少數(shù)等。表示估計或推測：大約、可能、左右等。表頻率的詞語：一般、往往、常常、經(jīng)常、通常、總是、有時”等。2.匯總：左右、較晚、只、凡是、約、一定高度、極、常3歸類分析并鏈接已學(xué)課文。總結(jié)：我們說一篇科普文是給人知識的，所以它的語言必須準(zhǔn)確，即便是生動的說明，也要做到這一點。由此可見竺可楨先生嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識、有哪些收獲呢？七、運用大自然的語言鏈接生活（二選一）1.某旅游社介紹：夏季避暑您的好去處：北戴河、大連、青島。因為處于海濱，由于經(jīng)度差異，夏季比內(nèi)陸涼爽。廬山昆明：海拔較高，由于高下差異，溫度比低處低。2. 兩個月前，在廣州，看見了玉蘭花；兩個月后，在北京，又看見了玉蘭花；玉蘭花呀，我說，你走的真慢哪？費了兩個月工夫，你才到了京華。郭沫若玉蘭和紅杏 運用所學(xué)物候知識解釋郭沫若看到的自然現(xiàn)象。以上兩種生活體驗告訴我