如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí).doc

何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)摘要：探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心的驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向，學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，以類似研究的手段去實(shí)驗(yàn)，利用各種渠道收集信息、應(yīng)用信息、解決問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，初步形成科學(xué)的精神、態(tài)度和價值觀。關(guān)鍵詞：探究性、興趣、問題意識、發(fā)展性評價新一輪課程改革針對我國中小學(xué)美術(shù)課程過去以教師為中心，以教材為教學(xué)半徑，把美術(shù)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生常常處于被動地位的弊端，對我們教育者提出了新要求。課程改革的主要目標(biāo)之一是：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力?！蹦敲?，什么是探究性學(xué)習(xí)？在具體美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為所謂探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心的驅(qū)使下以問題為導(dǎo)向，學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，以類似研究的手段去實(shí)驗(yàn)，利用各種渠道收集信息、應(yīng)用信息、解決問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，初步形成科學(xué)的精神、態(tài)度和價值觀。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐與研究，我認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)可從以下幾個方面入手。一、多方面激發(fā)學(xué)生的求知興趣，鼓勵學(xué)生去嘗試探究興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣。建構(gòu)主義教育心理學(xué)家布魯特強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)是一個主動的建構(gòu)過程。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，要讓學(xué)生主動的加入到學(xué)習(xí)中去并獲得快樂的感覺?！比绻诿佬g(shù)教學(xué)中，教師一味地去說講，學(xué)生處于被動地接受聽講的狀態(tài)，這樣就沒有發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，那么內(nèi)部探究的興趣與動機(jī)也就得不到激發(fā)。因此，要發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，可以從以下幾方面入手。1、調(diào)動學(xué)生積極的情感因素。注意從滿足學(xué)生的一些需要入手，引發(fā)學(xué)生探究，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中，滿足對美的需要。如：在學(xué)習(xí)新課程教材三年級上冊有趣的鞋一課中，講課時我注重滲透鞋子的實(shí)用性與藝術(shù)性介紹，鼓勵學(xué)生平時和大人選購鞋子時要注意鞋子的美觀性與舒適性，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極情感因素，而且也使學(xué)生感到學(xué)以至用，大家都很喜歡上這樣的課。2、發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找探究內(nèi)容的新異與變化。巴班斯基說過：“教學(xué)過程中創(chuàng)造引人入勝的情景，即教學(xué)過程要引用學(xué)生感到有趣的例子、熟悉的事情，可以稱作教學(xué)情感刺激法”。其中涵蓋的道理就是告誡教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新奇的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。如：在學(xué)習(xí)制作小掛飾一課中，我采用展示各種精美小掛飾范作的形式，讓學(xué)生被這些精美的小掛飾所吸引，然后鼓勵學(xué)生去探究它們是利用什么材料怎么做成的，這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更多地去思考和探究教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的本質(zhì)性問題，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)物制作的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣。3、密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生主動參與探究是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。教師可創(chuàng)設(shè)各種情景，以學(xué)生日常生活中熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情緒場，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價值，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：在學(xué)習(xí)新課程教材二年級下冊我們班級的標(biāo)志一課時，我提前讓學(xué)生關(guān)注、搜集生活中各個地方的標(biāo)志，讓他們知道身邊有很多地方的標(biāo)志都起著重要的作用。這樣，在學(xué)習(xí)之前就讓學(xué)生對標(biāo)志的特點(diǎn)和它的具體作用進(jìn)行了簡單的探究，并為下一步學(xué)習(xí)怎么設(shè)計(jì)班級的標(biāo)志奠定了基礎(chǔ)。4、充分利用情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的探究意識。情感的特質(zhì)往往能在個體或整體行為態(tài)度中顯露出來，經(jīng)常發(fā)生而被鑲嵌在個性之中產(chǎn)生某種行為。美術(shù)教育的特點(diǎn)正是培養(yǎng)良好的人格，達(dá)到以美感人，以情動人，培養(yǎng)人的目的。教學(xué)中要以情施教，滲透人文教育，從而激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動關(guān)注自然，關(guān)注人類，從中獲得對自然、人類有益啟示。如：在學(xué)習(xí)新課程教材四年級上冊漫畫與動漫欣賞這一課時，通過教師對書上漫畫與動漫作品富有感情的語言簡介，然后找學(xué)生以自己熟悉的漫畫與動漫人物的身份談?wù)勛约旱母惺?，讓學(xué)生深刻體會人物性格，感受作者創(chuàng)作的時代背景，以達(dá)到學(xué)習(xí)主體的情感和審美的和諧統(tǒng)一。二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)他們探究探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動的。問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。問題意識也是探究性學(xué)習(xí)的精髓。然而，在當(dāng)前的美術(shù)教育教學(xué)中，由于觀點(diǎn)障礙、信息障礙、教師權(quán)威障礙、教法障礙等，造成學(xué)生的問題意識普遍不強(qiáng)烈。針對這種問題意識不強(qiáng)的狀態(tài)，該怎樣在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)的問題意識呢?1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮媒體功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鮮明、生動的情境，強(qiáng)化學(xué)生的感知過程。這就需要教師得為學(xué)生從產(chǎn)生問題意識到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)與幫助。剛開始時可以由教師直接提出探究性學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生根據(jù)所提供的問題進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動。如：在學(xué)習(xí)新課程教材二年級上冊電腦美術(shù)一課中，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電腦繪畫和平常的繪畫不一樣在哪里？后出示不一樣的兩組圖片讓學(xué)生去比較、分析之后，從而自行去解決問題。只要讓學(xué)生真正地深入了探究美術(shù)知識、技能的過程，就有利于教學(xué)的創(chuàng)新。2、培養(yǎng)學(xué)生對問題的自主認(rèn)識意識，消除學(xué)生的依賴心理。新課改，不僅要教給學(xué)生新知識，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和處理問題的能力。在教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)事物中找差異性、不相關(guān)事物中找相關(guān)性。比如，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設(shè)問、在同伴認(rèn)識矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問、在美術(shù)技巧的運(yùn)用上設(shè)問等等。3、多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師只有對學(xué)生提問或回答持有正確的態(tài)度，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和愉悅情感，讓學(xué)生體會到探究的快樂，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望。實(shí)際上，真正的探究活動都是由問題引導(dǎo)的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿探究活動的始終。比如：我在教學(xué)生學(xué)習(xí)新課程教材四年級下冊藏書票一課時，對問題的解決采取小組討論和互幫互助的形式，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作自主研究。在看哪一組文字和哪一組圖片是好朋友時以游戲的形式展開，這樣的課堂氣氛活潑激烈，效果很好。這就需要我們在具體的教學(xué)中靈活地設(shè)計(jì)和取舍，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)獲得實(shí)效。三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生深入探究關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，在有效的活動設(shè)計(jì)中，作為組織、參與、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，應(yīng)從以下幾個方面去關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的探究過程。1、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個體主體性的充分體現(xiàn)。新課程改革中的學(xué)生學(xué)習(xí)方法旨在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會做人、完善人格。即課堂教學(xué)要經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握辦法、培養(yǎng)能力的知識平臺。所以，在美術(shù)課上，應(yīng)采用熟悉的、生動的事物讓學(xué)生有更大的創(chuàng)造空間。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)擺好自己在課堂上的位置。2、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺。在課堂上，多提供自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，使美術(shù)教學(xué)有一個民主、愉悅的氛圍。在整個學(xué)習(xí)探究過程中，要做到讓學(xué)生更多地介入信息交流的機(jī)會。如：在學(xué)習(xí)新課程教材二年級下冊認(rèn)識圖形標(biāo)志一課中，讓學(xué)生在欣賞的同時認(rèn)識圖形標(biāo)志的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中采用搶答的方式和師生共同學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，同時留給學(xué)生充分討論的時間和自我表現(xiàn)的機(jī)會，在富有情趣、表現(xiàn)活動自由的教學(xué)過程中，滲透基本的美術(shù)知識和美術(shù)素養(yǎng)，促使每個學(xué)生都真正的動腦、動口、動手，參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思、自由設(shè)計(jì)的創(chuàng)作中去。四、延伸探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價美術(shù)探究學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是一種形成性的評價，要突破了長期以來，在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過程的評價方式，促使美術(shù)教師全面的、多層次的看待學(xué)生。教師要積極采用多維、多級的評價方式，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的狀況，并以鼓勵、表揚(yáng)等評價手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。新的課程理念倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價理念。因此，發(fā)展性學(xué)習(xí)評價是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最高目的的活動，它作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)，理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面、主動、和諧、持續(xù)的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中也必須通過適當(dāng)?shù)闹v解、示范和實(shí)踐等方式幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問題的策略性知識，而且，這些策略性知識還應(yīng)該用評價的方式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生需要教師對他們個人的創(chuàng)造性方法加以總結(jié)和評價，從而認(rèn)識解決問題的本質(zhì)。如：每節(jié)課后可做一個小畫展師生共同評價學(xué)生作品，以達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。經(jīng)過幾年的試驗(yàn)，我們的學(xué)生逐漸形成了自主、互助、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也從傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)