《武陵》教案設計.doc

武陵春（風塵往事花已盡）教案設計教學目標1、熟讀成誦，準確、流暢地背誦本詞；2、以詩解詩，把握武陵春的內(nèi)容，并了解拓展詞作;3、了解李清照的生平經(jīng)歷，學會用知人論世的方法評價人物 ;4、通過對比探究，體會“愁”中閑愁與悲愁的區(qū)別 .重點難點教學重點：1、熟讀成誦，準確、流暢地背誦本詞；2、以詩解詩，把握武陵春的內(nèi)容，并了解拓展詞作。教學難點：通過對比探究，體會“愁”中閑愁與悲愁的區(qū)別。教學過程【導入】武陵春 同學們，俗話說“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。當你心情不好的時候，你會干什么呢？在我國古代文學史上，有這樣一位女子：她將自己的離愁別恨、家國之思轉(zhuǎn)化為那最美的文字，她是詩國天空中的孤鴻，無人讀懂她的愛恨情仇；她是文山蒼松下的幽蘭，無人能解她的粉淚黛眉；她是透著哀怨、散著清香的丁香花，搖曳在千年前的南國。她就是？我們先來看一副對聯(lián)：上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花?！睍绻沤^今的詞壇奇女、“一代詞宗”李清照。 她以卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息?；顒?【活動】初讀感知詩歌是誦讀的藝術，在誦讀中體現(xiàn)它的音韻之美，在誦讀中體現(xiàn)它的情感之美。1、聽讀詩歌，把握字音。2、老師范讀，學生跟讀，模仿語氣節(jié)奏語調(diào)3、自由朗讀。從同學們輕輕地跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不夠的，下面請同學們自由朗讀這首詞，想想武陵春流淌了詞人什么樣的情感？生讀；生說：愁（板書）4、生個讀同學們讀得十分認真，哪位同學愿意為我們讀一讀？生評價師總結(jié)：讀的時候還可以再舒緩些，注意節(jié)奏和語速，感情應該是帶著濃濃的愁緒5、齊讀：同學們通過反復的吟誦，已經(jīng)能初步體會詞人的愁情了，我們不妨一起讀一讀，將詞人的這種“愁”讀得更到位些?；顒?【活動】細讀品味過渡：有人說：詩言志，詩歌總是抒發(fā)自己的心聲，而詩作的語言往往是含蓄凝練的，正所謂“言有盡而意無窮”。剛才我們已經(jīng)從宏觀上把握了字音和節(jié)奏，還需要從微觀上細讀品味。（一）自由讀，思考并討論：同學們在剛才的朗讀過程中，感受到詞中的哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？明確：“物是人非事事休，欲語淚先流”（直接抒愁）師引導：我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚宣泄內(nèi)心的痛苦。如蘇軾夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。生答：“人非”（丈夫去世）師：ppt展示【趙明誠與李清照生活片段】能用一兩個詞語來形容他們之間的婚姻生活嗎？生：幸福滿滿，琴瑟和鳴，志同道合可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆嗎！作者僅僅是因為丈夫的病逝而流淚嗎？“人非”具體還指詞人的什么遭遇？【介紹作者，引入寫作背景】學生回答：國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇。（2）你還能從哪些詞句中讀出詞人內(nèi)心的哀愁？明確：“日晚倦梳頭”，透過“日晚”“倦”，學生理解倦是身心的疲乏，她非常消極，對任何事都沒有興趣，沒有心情倦梳頭是一種對生活的放棄，是一種絕望，是一種對生活毫無興趣的悲涼從中可以看出作者滿懷愁緒（細節(jié)傳愁）所以，此時的李清照在武陵春中直接強烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”想起曾相親相愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚可有是誰勾起了六年前的生離死別，觸動這份愁情的是什么？明確：“風住塵香花已盡”，學生描述景物描寫的畫面，借助如夢令對比學習詞人說“物是”景物依舊，拓展以早年寫就的如夢令作比照，以詩解詩，印證“物是”相似處：“風住”=“昨夜雨疏風驟”;“綠肥紅瘦”=“花已盡”不同處：如夢令表達的是對大自然、春天的熱愛與不舍，語氣輕快；但是武陵春暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛所以，此時的李清照在武陵春中直接強烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”花開花落，景物依舊，愛人離世，詞人無心梳洗打扮，二人感情真的如此深厚嗎？明確：拓展學習醉花陰，學生理解“瘦”是因為相思“愁”，人比黃花瘦，可見思念之深，夫妻恩愛當年的離別即是如此的令她刻骨思念，愁腸百轉(zhuǎn)，現(xiàn)在卻是陰陽兩隔，永難相見，這更是一種難以釋懷的傷痛！所以，此時的李清照在武陵春中直接強烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”問世間情為何物，直叫人生死相許可惜，李清照的丈夫趙明誠過早地離開了人世，只留下清照一個人在這亂世之中顛沛流離，嘗盡人間苦楚如果說趙明誠的去世使李清照一下子從天上摔到了地上，那么這次事件直接把她從地上推進了地獄。明確：拓展學習晚年如夢令，“誰伴明窗獨坐，我共影兒倆個燈盡欲眠時，影也把人拋躲無那，無那，好個凄涼的我”學生理解“好個凄涼的我”，直白的讓人心碎，獨坐窗前，燈亮時有影子相陪，燈滅后，獨自傷感，心碎、悲苦所以，此時的李清照在武陵春中直接強烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”“事事休”除了有李清照個人的家事，情事、身世事，還有什么事？明確：國事這也是李清照與一般的閨房怨婦不同之處。拓展學習夏日絕句，學生明確李清照也有像文天祥過零丁洋中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青“的浩然正氣她位卑未敢忘憂國，但是，她希望抗金，收復故土愿望遙遙無期所以，此時的李清照在武陵春中直接強烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”（二）齊讀，讀情感（三）解讀“愁”思，比較不同1、李清照的心情在下闋有所轉(zhuǎn)變，找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語，并理解詞人內(nèi)心有過怎樣的心理波動嗎？明確：聞說、也擬、只恐“聞說”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，“也擬”傳達了詞人對光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也隨著她一剎間的喜悅而欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵感情一波三折，起伏跌宕2、船是用來載載人或物的具體的東西的，愁是無形的，怎么用船載呢？明確：學生把握：詞人將心中抽象的、無形的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，用夸張的比喻寫出愁之重、愁之多。3、齊讀，讀出這種厚重的愁情4、拓展遷移提問：我們古人寫“愁”，可以說是窮形盡相，淋演盡致，感人肺腑。讓我們總結(jié)一下，古人通常是通過哪些物象來寫愁的？用詩詞來證明。明確：用月亮來表現(xiàn)愁：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”、張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”、蘇東坡的“明月幾時有，把酒問青天”。用水來表現(xiàn)愁：李后主的“問君能有兒多愁，恰似一江春水向東流”。用酒來表現(xiàn)愁：李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”、范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚”。用頭發(fā)來表現(xiàn)愁：李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”、杜甫的“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。5、齊讀（讀情感）活動4【活動】拓展延伸1、拓展學習一剪梅聲聲慢，比較誦讀，哪一首寫出的“愁”和武陵春一致？學生結(jié)合知人論世的方法，小組合作鑒賞兩首詞表達出的“愁”明確：一剪梅如醉花陰一樣，是她前期的作品，真實地反映了她的閨中生活及離別相思就像她的前半生，有世人無比羨慕的幸福，甜蜜的愛情，和諧的家庭，美好的追求，才女的名聲，除此就是短暫離別的思念，所生發(fā)出的“閑愁”，是生離之愁，是個人閑愁聲聲慢如武陵春一樣，是她后期的作品，是李清照晚年，在種種凄苦與悲愁凝集心頭，無法排遣時，她和著血淚寫下的，融和著家國之變、時代滄桑，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災難時代的映現(xiàn)是死別之愁，是家國悲愁。即一往情深傳千古，兩處閑愁結(jié)同心后期悲愁：千古絕唱凄苦情，萬世愁心美女神?；顒?【講授】課堂小結(jié) 今天我們重點解讀了李清照的武陵春，李清照用她個人閑愁、家國悲愁，抒發(fā)了她傳奇一生的愛恨情愁，通過她的詞，我們認識了一個不一樣的李清照，一個柔中帶剛，自信瀟灑，才華橫溢的一代才女而其詞風前后期風格之不同，恰好折射出了這個才女豐富的內(nèi)心世界和獨特情感的發(fā)展歷程正所謂：“詞采秀千秋，看風雅流傳，才情自古無男女；生年交兩宋，究悲歡轉(zhuǎn)換，命運從來系國家”。 這位“尋尋覓覓立于亂世中的美神”，在南國的天空之上，用她靈動的筆墨抒寫了自己獨特的人生。所以后人是這樣來評價她的：自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飄香天地間，獨領風騷萬古流。 再次齊讀，品讀情感?；顒?【活動】欣賞讀背讓我們再次走進李清照那悲愁的世界，請大家閉上眼睛欣賞歌曲武陵春，然后背誦這首詞?；顒?【作業(yè)】課后檢測1、背誦并默寫這首詞2、將這首詞改寫成一篇優(yōu)美的散文。武陵春（風塵往事花已盡）課時設計 課堂實錄武陵春（風塵往事花已盡）1第一學時教學活動活動1【導入】武陵春 同學們，俗話說“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。當你心情不好的時候，你會干什么呢？在我國古代文學史上，有這樣一位女子：她將自己的離愁別恨、家國之思轉(zhuǎn)化為那最美的文字，她是詩國天空中的孤鴻，無人讀懂她的愛恨情仇；她是文山蒼松下的幽蘭，無人能解她的粉淚黛眉；她是透著哀怨、散著清香的丁香花，搖曳在千年前的南國。她就是？我們先來看一副對聯(lián)：上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢?！毕侣?lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花?！睍绻沤^今的詞壇奇女、“一代詞宗”李清照。 她以卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。活動2【活動】初讀感知詩歌是誦讀的藝術，在誦讀中體現(xiàn)它的音韻之美，在誦讀中體現(xiàn)它的情感之美。1、聽讀詩歌，把握字音。2、老師范讀，學生跟讀，模仿語氣節(jié)奏語調(diào)3、自由朗讀。從同學們輕輕地跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不夠的，下面請同學們自由朗讀這首詞，想想武陵春流淌了詞人什么樣的情感？生讀；生說：愁（板書）4、生個讀同學們讀得十分認真，哪位同學愿意為我們讀一讀？生評價師總結(jié)：讀的時候還可以再舒緩些，注意節(jié)奏和語速，感情應該是帶著濃濃的愁緒5、齊讀：同學們通過反復的吟誦，已經(jīng)能初步體會詞人的愁情了，我們不妨一起讀一讀，將詞人的這種“愁”讀得更到位些?；顒?【活動】細讀品味過渡：有人說：詩言志，詩歌總是抒發(fā)自己的心聲，而詩作的語言往往是含蓄凝練的，正所謂“言有盡而意無窮”。剛才我們已經(jīng)從宏觀上把握了字音和節(jié)奏，還需要從微觀上細讀品味。（一）自由讀，思考并討論：同學們在剛才的朗讀過程中，感受到詞中的哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？明確：“物是人非事事休，欲語淚先流”（直接抒愁）師引導：我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚宣泄內(nèi)心的痛苦。如蘇軾夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。生答：“人非”（丈夫去世）師：ppt展示【趙明誠與李清照生活片段】能用一兩個詞語來形容他們之間的婚姻生活嗎？生：幸福滿滿，琴瑟和鳴，志同道合可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆嗎！作者僅僅是因為丈夫的病逝而流淚嗎？“人非”具體還指詞人的什么遭遇？【介紹作者，引入寫作背景】學生回答：國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇。（2）你還能從哪些詞句中讀出詞人內(nèi)心的哀愁？明確：“日晚倦梳頭”，透過“日晚”“倦”，學生理解倦是身心的疲乏，她非常消極，對任何事都沒有興趣，沒有心情倦梳頭是一種對生活的放棄，是一種絕望，是一種對生活毫無興趣的悲涼從中可以看出作者滿懷愁緒（細節(jié)傳愁）所以，此時的李清照在武陵春中直接強烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”想起曾相親相愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚可有是誰勾起了六年前的生離死別，觸動這份愁情的是什么？明確：“風住塵香花已盡”，學生描述景物描寫的畫面，借助如夢令對比學習詞人說“物是”景物依舊，拓展以早年寫就的如夢令作比照，以詩解詩，印證“物是”相似處：“風住”=“昨夜雨疏風驟”;“綠肥紅瘦”=“花已盡”不同處：如夢令表達的是對大自然、春天的熱愛與不舍，語氣輕快；但是武陵春暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛所以，此時的李清照在武陵春中直接強烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”花開花落，景物依舊，愛人離世，詞人無心梳洗打扮，二人感情真的如此深厚嗎？明確：拓展學習醉花陰，學生理解“瘦”是因為相思“愁”，人比黃花瘦，可見思念之深，夫妻恩愛當年的離別即是如此的令她刻骨思念，愁腸百轉(zhuǎn)，現(xiàn)在卻是陰陽兩隔，永難相見，這更是一種難以釋懷的傷痛！所以，此時的李清照在武陵春中直接強烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”問世間情為何物，直叫人生死相許可惜，李清照的丈夫趙明誠過早地離開了人世，只留下清照一個人在這亂世之中顛沛流離，嘗盡人間苦楚如果說趙明誠的去世使李清照一下子從天上摔到了地上，那么這次事件直接把她從地上推進了地獄。明確：拓展學習晚年如夢令，“誰伴明窗獨坐，我共影兒倆個燈盡欲眠時，影也把人拋躲無那，無那，好個凄涼的我”學生理解“好個凄涼的我”，直白的讓人心碎，獨坐窗前，燈亮時有影子相陪，燈滅后，獨自傷感，心碎、悲苦所以，此時的李清照在武陵春中直接強烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”“事事休”除了有李清照個人的家事，情事、身世事，還有什么事？明確：國事這也是李清照與一般的閨房怨婦不同之處。拓展學習夏日絕句，學生明確李清照也有像文天祥過零丁洋中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青“的浩然正氣她位卑未敢忘憂國，但是，她希望抗金，收復故土愿望遙遙無期所以，此時的李清照在武陵春中直接強烈抒發(fā)情感：“物是人非事事休，欲語淚先流”（二）齊讀，讀情感（三）解讀“愁”思，比較不同1、李清照的心情在下闋有所轉(zhuǎn)變，找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語，并理解詞人內(nèi)心有過怎樣的心理波動嗎？明確：聞說、也擬、只恐“聞說”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，“也擬”傳達了詞人對光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也隨著她一剎間的喜悅而欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵感情一波三折，起伏跌宕2、船是用來載載人或物的具體的東西的，愁是無形的，怎么用船載呢？明確：學生把握：詞人將心中抽象的、無形的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，用夸張的比喻寫出愁之重、愁之多。3、齊讀，讀出這種厚重的愁情4、拓展遷移提問：我們古人寫“愁”，可以說是窮形盡相，淋演盡致，感人肺腑。讓我們總結(jié)一下，古人通常是通過哪些物象來寫愁的？用詩詞來證明。明確：用月亮來表現(xiàn)愁：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”、張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”、蘇東坡的“明月幾時有，把酒問青天”。用水來表現(xiàn)愁：李后主的“問君能有兒多愁，恰似一江春水向東流”。用酒來表現(xiàn)愁：李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”、范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚”。用頭發(fā)來表現(xiàn)愁：李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”、杜甫的“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。5、齊讀（讀情感）活動4【活動