小學(xué)數(shù)學(xué)素材有效開發(fā)的策略.doc

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)素材有效開發(fā)的策略在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，需要廣大教師和教學(xué)專業(yè)人員認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的辦法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)質(zhì)量已逐漸成為教師們關(guān)注的主要課題，改善課堂教學(xué)質(zhì)量主要在于教師如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材素材進(jìn)行有效的開發(fā)。素材的有效開發(fā)是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中既不需要將教材提供的素材當(dāng)作金科玉律，也不需要脫離教材所提供的素材而進(jìn)行自己開發(fā)，教師應(yīng)該在對(duì)教材吃透的基礎(chǔ)上對(duì)教材素材進(jìn)行開發(fā)和利用。下面主要介紹幾種小學(xué)數(shù)學(xué)素材有效開發(fā)的方法。一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，加強(qiáng)課程素材與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的結(jié)合其實(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所具備的知識(shí)儲(chǔ)備是課程教學(xué)的重要素材。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情境，將課程素材和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解課程知識(shí)。1、根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。例如，在二年級(jí)“方向和路線”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置“從你家到學(xué)校要經(jīng)過(guò)哪些標(biāo)志建筑物？在你家來(lái)學(xué)校的方向，*醫(yī)院是在學(xué)校的哪個(gè)方向？”問(wèn)題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生將會(huì)談到：從我家到學(xué)校要經(jīng)過(guò)圖書館，醫(yī)院在學(xué)校的右下方；從我家到學(xué)校要經(jīng)過(guò)商場(chǎng)，醫(yī)院在學(xué)校的左邊。學(xué)生挖掘出其生活中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“方向和路線”進(jìn)行粗淺的認(rèn)識(shí)，從而為科學(xué)地掌握“方向和路線”的知識(shí)提供了豐富的原始性素材。在這之后，教師再對(duì)“方向和路線”的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。2、根據(jù)學(xué)生周圍環(huán)境設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。又比如，在二年級(jí)“測(cè)量”的教學(xué)中，在上課之前，教師會(huì)讓學(xué)生用尺子先量一下自己周邊的東西：“您們桌上的課本長(zhǎng)多少？寬多少？您們的課桌有多高、多長(zhǎng)、多寬？”，學(xué)生充滿興致地去實(shí)踐、去測(cè)量，在量后爭(zhēng)先恐后地回答老師的問(wèn)題。在這之后，教師再對(duì)課程中的測(cè)量方法等測(cè)量知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解?？傊?，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，讓教材素材充分結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)主要是為了激發(fā)和喚醒學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在問(wèn)題中尋找知識(shí)、尋找真理，從而激發(fā)他們的求知欲望。如此一來(lái)，教材中主題素材就不是單一的材料，而是學(xué)生生活經(jīng)歷、實(shí)踐應(yīng)用中的啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)線。在教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真利用教材中的素材，引導(dǎo)出一連串學(xué)生生活中的素材，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在生活經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)、相信知識(shí)，使課堂教學(xué)的效果發(fā)揮到極致。二、變“靜”為“動(dòng)”，活躍教材主題素材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教材提供的教學(xué)素材往往是靜態(tài)的，而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，素材的動(dòng)態(tài)性將更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生們的注意力。所以，教師應(yīng)該深入小學(xué)生數(shù)學(xué)教材，充分探究教材靜態(tài)素材中所蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)因素，將“靜”變“動(dòng)”。通過(guò)“動(dòng)”態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)投入度，以致促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升。1、角色扮演。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)多媒體或者游戲表演等方式使教材素材主題圖動(dòng)態(tài)化，從而讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，增加他們的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如，在二年級(jí)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”。教師可以模擬主題中的內(nèi)容，讓學(xué)生身（二）觀察比較如二年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察物體第1課“看一看”。（1）問(wèn)題情境：請(qǐng)你猜猜老師、笑笑和淘氣能觀察到講臺(tái)的哪一面？（2）學(xué)生示范觀察：請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)扮演圖中的角色，觀察講臺(tái)，說(shuō)一說(shuō)、指一指自己所在位置看到講臺(tái)的哪幾面，然后讓學(xué)生自主選擇觀察的角度，說(shuō)說(shuō)你第二次觀察到的和第一觀察到的有什么不同？（3）各小組觀察講臺(tái)，并記錄自己看到講臺(tái)的哪些面。你們看到的怎么不一樣呢？當(dāng)老師提出疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出：他們站的位置不一樣。（4）組織學(xué)生調(diào)換小組位置觀察講臺(tái)，記錄自己看到講臺(tái)的哪些面，比較第二次看到的和第一次看到的有什么不同。學(xué)生經(jīng)歷了從不同位置觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同的位置觀察講臺(tái)，看到的形狀是不同的。老師愿意花時(shí)間給學(xué)生直觀的觀察，這種效果是用生動(dòng)的課件和教師精彩的講授也無(wú)法達(dá)到的。3、操作感悟。如三年級(jí)上冊(cè)第八單元可能性第1課“摸球游戲”。為了讓學(xué)生親身體會(huì)到“某些事情發(fā)生的可能性是有大有小的”，我特意設(shè)計(jì)了“摸球游戲”的情境，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，大膽地猜測(cè)、推理。具體設(shè)計(jì)如下：師：袋子里有9個(gè)紅球，1個(gè)綠球，猜猜會(huì)摸到什么顏色的球？生1：一定會(huì)摸到紅球。生2：可能會(huì)摸到紅球，也可能會(huì)摸到綠球。師：想知道自己猜得對(duì)嗎？下面我們一起摸球來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。師出示游戲規(guī)則：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)摸球20次，組員負(fù)責(zé)記錄每次摸球結(jié)果。學(xué)生在“摸一摸”這個(gè)實(shí)際操作過(guò)程，通過(guò)觀察、整理記錄的數(shù)據(jù)，剛開始以為“一定會(huì)摸到紅球”的孩子也會(huì)歸納出：雖然紅球多，綠球少，但也有可能摸到綠球，只是摸到紅球的的可能性比綠球大，這就是小孩子的思維。課堂來(lái)到這里，重難點(diǎn)也解決了。孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，從動(dòng)手操作到語(yǔ)言敘述，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過(guò)程，孩子可以手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，嘗到探求知識(shí)的樂趣。因此，將靜態(tài)的素材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)元素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著三個(gè)方面的好處：第一，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)變靜為動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好感，從而促發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二，有利于將抽象的知識(shí)化為具體的現(xiàn)象，讓學(xué)生易發(fā)掌握知識(shí)的要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。第三，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)由靜至動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付之于實(shí)踐行動(dòng)。三、素材中留足探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在許多閱讀類的素材，閱讀圖物就成了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)常性活動(dòng)，它可以有效地提高學(xué)生的觀察分析和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生自主去讀圖，讓他們彼此對(duì)自身的理解合作和交流，讓他們自己選擇解題方法，用他們自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，比較各種解題方法的優(yōu)劣?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教