小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見.docVIP

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見涇川縣玉都鎮(zhèn)中心小學(xué) 尚小紅漢語(yǔ)拼音是幫助兒童識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。但漢語(yǔ)拼音本身只是一些符號(hào)，沒有特殊的意義，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，怎樣才能效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓學(xué)生完全掌握這個(gè)重要工具呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我就淺談一下自己的幾點(diǎn)看法。一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓孩子上好拼音課，學(xué)好拼音，就要千方百計(jì)點(diǎn)燃并留住學(xué)生心中對(duì)拼音的興趣之火，讓學(xué)拼音成為孩子心醉神迷的樂(lè)事。教學(xué)中，我們應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，舒緩學(xué)生緊張的情緒反應(yīng)，營(yíng)造輕松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如在教單韻母、o、e時(shí)，設(shè)計(jì)了3個(gè)人物頭飾、o、e，讓學(xué)生任選一個(gè)頭飾戴上并表演，找任何一位同學(xué)打招呼?？梢哉f(shuō)：“你好e，我是，我們交個(gè)朋友，好嗎？”也可以說(shuō)：“我是o，你是誰(shuí)？”或者說(shuō)：“我是e，我的朋友o在哪里？”擬人化的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，而且使他們?cè)诮涣髦欣卫斡涀×俗帜傅囊艉托?。同時(shí)，游戲是學(xué)生樂(lè)于接受的一種活動(dòng)方式。在拼音教學(xué)中引進(jìn)游戲，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而使課堂氣氛更輕松、更活躍。如“小兔開門”游戲，教師拿一疊字母（音節(jié)卡片），邊做動(dòng)作邊問(wèn)：“小兔，小兔，誰(shuí)來(lái)開？”學(xué)生也邊演邊答：“我來(lái)開，我來(lái)開?！痹偃纭爸R(shí)樹”游戲，教師把一堂課里學(xué)的音節(jié)（生字）寫在果子上，掛在“知識(shí)樹”上，進(jìn)行“摘果子”和“掛果子”的游戲活動(dòng)。游戲的形式可以靈活多樣，只要是有利于拼音教學(xué)，只要能使我們的教學(xué)煥發(fā)活力，都可以大膽嘗試。二、靈活引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終把自己放在引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者的位置上，圍繞課堂主題，靈活運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在輕松、有趣的情境中學(xué)好拼音，切實(shí)提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率。例如，音節(jié)教學(xué)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。初入學(xué)的小學(xué)生，要在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)拼音，單靠死記硬背是不行的，教師在教學(xué)中必須要重視拼讀方法的指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)舉一反三。我在教學(xué)“聲母bpmf”和韻母相拼時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)拼讀的第一課，所以我選用的是學(xué)生相對(duì)容易掌握的兩拼法。首先我用小猴子下山跑撞在一起的小故事，將音節(jié)拼讀的過(guò)程以故事和活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)，讓“死”的音節(jié)動(dòng)起來(lái)。然后介紹了兩拼法的要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會(huì)拼，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，對(duì)于這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母連著讀，然后越讀越快來(lái)幫助他們碰撞拼音。如：在教學(xué)生拼讀音節(jié)“ba”的時(shí)候，可先讓學(xué)生將聲母、韻母連著讀“ba，ba，ba，”并逐漸加快速度，連讀得越來(lái)越快，越來(lái)越快，最后兩音相撞，合二為一，一口呼出“ba”。用這種“聲韻急讀合一法”，作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補(bǔ)充，將兩種方法有效整合，幫助拼讀有困難的孩子掌握拼讀技巧。對(duì)于基礎(chǔ)好的孩子也鼓勵(lì)他們直呼，靈活教學(xué)拼讀，殊途同歸。三、創(chuàng)新方法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。據(jù)研究資料表明，710歲小學(xué)生注意的穩(wěn)定性只能保持20分鐘左右，注意力不能持久，這就需要教師遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。例如“編一編兒歌、猜一猜謎語(yǔ)、做一做游戲、演一演、比一比”等孩子喜聞樂(lè)見的形式來(lái)來(lái)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性。我在教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時(shí)，設(shè)計(jì)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”、“接力小火車”、“郵遞員送信”這三個(gè)游戲。在教學(xué)生讀拼音時(shí)我用“接力小火車”的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，對(duì)他們的掌握情況有了初步的了解，并及時(shí)糾正發(fā)音，接著在學(xué)生讀會(huì)的情況下，我利用拼音卡片讓學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲；在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓學(xué)生玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”的游戲。這樣每當(dāng)學(xué)生注意力要松懈的“關(guān)口”，我都設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，刺激學(xué)生興致勃勃地學(xué)下去，忘記了精神上的疲勞，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就這樣學(xué)生在歡樂(lè)輕松的氣氛中完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)，熟練掌握“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的正確發(fā)音。在教“zhi chi shi ri”這一課時(shí)，有的學(xué)生讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)總是分開拼，糾正幾遍效果都不太理想。在課后我反思了自己的教學(xué)方法：看來(lái)一味用教師范讀、學(xué)生跟讀的方法難免單調(diào)枯燥，怪不得學(xué)習(xí)效果會(huì)打折扣。于是我另辟蹊徑，抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，編了一個(gè)故事：“zh是媽媽，i是她的寶寶。有一天媽媽帶著寶寶去逛街，寶寶很調(diào)皮，被街市上熱鬧的雜技表演迷住了，悄悄地離開媽媽，結(jié)果迷路了。寶寶找不到媽媽，也找不到回家的路，急得哭了。后來(lái)在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽，小i緊緊地抱著媽媽說(shuō)，媽媽，我要永遠(yuǎn)和您在一起，再也不離開您了。”聽了這個(gè)故事，學(xué)生們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼，然后舉一反三，自然記住了“chi shi ri zi ci si”。 四、活用教具，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。形象記憶是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的插圖和卡結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，認(rèn)真觀察圖畫與字母的聯(lián)系，這樣就可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，必要時(shí)自制一些顏色鮮艷的圖卡，以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母p時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“小朋友，洗完臉后，你是怎樣潑水的？”出示制作好的圖片和拼音卡片，邊讀，邊做潑水的動(dòng)作，“潑水潑水ppp”， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛也就更活躍了。同樣，在拼音教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生較好地掌握聲母、韻母發(fā)音時(shí)正確的方法，達(dá)到事半功倍的效果。如：bd、pq、eiie、uiiu等是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯(cuò)。多媒體在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如區(qū)分bd時(shí)，可以設(shè)計(jì)馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時(shí)“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時(shí)，牢記“d”的字型，在聽聲音時(shí)記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時(shí)可以直接借助錄音機(jī)，拉長(zhǎng)天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動(dòng)畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個(gè)6字bbb”，反之就是“d”。區(qū)分“eiie”時(shí)可設(shè)計(jì)字母“i”和“e”左右跳動(dòng)，排隊(duì)報(bào)數(shù)。誰(shuí)在