語文人教版七年級下冊聞一多先生的說和做.docx

一、解題導(dǎo)入師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是聞一多先生的說和做。我們先來看題目。從題目里面，你能讀到反映這篇文章的關(guān)鍵詞嗎？生：從標(biāo)題來看，我認(rèn)為文章的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“說”和“做”。師：很準(zhǔn)確！但是有一個人名不能忽視生（齊）：聞一多先生?。ㄆ溜@聞一多和作者臧克家簡介。）師：上世紀(jì)80年代，為紀(jì)念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng)作了這篇文章。在學(xué)生的眼中，聞一多先生是一個怎樣的人呢？一起來學(xué)習(xí)。二、讀清結(jié)構(gòu)1.讀準(zhǔn)四字短語。師：課前老師要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)時找出四字短語。同學(xué)們都找了哪些？生：我找到的是慷慨淋漓、氣沖斗牛、迥乎不同和鍥而不舍。師：找得很準(zhǔn)確！生：詩性不作、炯炯目光、望聞問切、瀝盡心血。生：我找到的四字短語有不動不響、無聲無聞、群蟻排衙、潛心貫注和心會神凝。生：我找到的是警報迭起、形勢緊張、一反既往、兇多吉少和迥乎不同。生：我找的有聲震天地、昂首挺胸、長須飄飄。師：這篇文章的四字短語還真不少！同學(xué)們找得都很好！老師也對這篇文章的四字短語作了一個梳理，并挑出了一些比較關(guān)鍵的四字短語。（屏顯。）鍥而不舍目不窺園足不下樓兀兀窮年瀝盡心血群蟻排衙潛心貫注心會神凝慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地昂首挺胸長須飄飄師：我們一起來讀一讀這些四字短語。一個詞讀兩遍，開始（生齊讀，讀得大聲、整齊、吐字清楚。）師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！2.讀清課文結(jié)構(gòu)。師：剛剛大家已經(jīng)提煉出反映這篇課文的關(guān)鍵詞是生（齊）：“說”和“做”。師：其實投影出來的這些四字短語，也都分別修飾了“說”和“做”。現(xiàn)在，我們不妨將它們一一歸類。師：“鍥而不舍”是修飾生（齊）：做的。師：目不窺園生（齊）：做的。師：足不下樓生（齊）：做的。師：兀兀窮年生（齊）：做的。師：瀝盡心血生（齊）：做的。師：群蟻排衙生（齊）：做的。師：潛心貫注生（齊）：做的。師：心會神凝生（齊）：做的。師：慷慨淋漓生（齊）：說的。師：氣沖斗牛生（齊）：說的。師：聲震天地生（齊）：說的。師：昂首挺胸生（齊）：做的。師：長須飄飄生（齊）：做的。師：這些詞語中，對聞一多先生“說”和“做”的修飾還有一些區(qū)別，我們來作個梳理。（分三組歸類屏顯。）師：前面6個四字短語是修飾聞一多先生的“說”還是“做”？生（齊）：做。師：是從哪個方面來修飾他的“做”？生（齊）：學(xué)者方面。師：在這方面，沒有出現(xiàn)對于“說”的修飾的詞?？梢?，在這方面他注重于“做”。這正好對應(yīng)課文中哪一句關(guān)鍵句？生（齊）：“做了再說，做了不說?！睅煟哼@就是聞一多先生作為學(xué)者的“說”和“做”的特點。按照這樣的思路，下面這些短語應(yīng)該是用來形容聞一多先生哪個方面的“說”和“做”？生（齊）：作為革命家的方面。師：這樣的“說”和“做”有什么特點？課文中也有關(guān)鍵句作了歸納。生（齊）：他“說”了就“做”。師：好，這些就是“聞一多先生的說和做”的主要內(nèi)容。對這些主內(nèi)容的連綴，作者也相當(dāng)善于運用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。你們能找到嗎？找找看。（生自主活動。）師：都找到了吧？誰來先說？生：第79自然段是過渡段。第7自然段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點：是做了再說，做了不說；接著第8和第9自然段，領(lǐng)起引出作為革命家方面的內(nèi)容。師：過渡段，承上啟下。說得太好了！找得準(zhǔn)還能加以分析！生：我也找到了一處過渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并沒有先說，但他做了”。這一句總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著是第6自然段的第一句話“做了，他自己也沒有說”。這一句引出了聞一多先生做“校補(bǔ)”和“古典新義”的這些成績。師：這是作為學(xué)者的聞一多先生這一部分內(nèi)容中的過渡句。生：我找到的是總結(jié)句，第19和第20自然段。這兩段總結(jié)了上文，并對聞一多先生給予了高度的評價。師：對！這兩段就是總結(jié)段，你們找對了嗎？還有總起段，哪位同學(xué)找到了？生：總起句是第1、2自然段?！叭思艺f了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！毕旅婢褪菄@這兩段展開的。師：準(zhǔn)確！同學(xué)們剛剛都找到了文章中的關(guān)鍵句。開頭有總起句，總領(lǐng)全文；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中間不乏過渡段，第79自然段就是全文的過渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內(nèi)容的過渡句。你們看，前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣，這樣的結(jié)構(gòu)就是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容結(jié)構(gòu)。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c很值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)！三、感悟形象師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文主要是從學(xué)者和革命家兩個方面敘述了聞一多先生的“說”和“做”。作為學(xué)者，聞一多先生是一個怎樣的形象呢？在這一部分中，最細(xì)致地描述聞一多先生怎樣研究學(xué)問的當(dāng)屬第生（齊）：第3自然段。師：咱們就來精讀第3自然段。我們先齊讀這一段。（生齊讀。）師：這一段的開頭有這么一句話：“我對他是有著深刻印象的?！闭n前預(yù)習(xí)到剛剛的認(rèn)真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象？現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著屏幕上的問題認(rèn)真研讀第3自然段。先細(xì)讀，再把想法寫在課文空白的地方。（屏顯。生研讀。）這一段中哪一個詞或者哪一個句子讓你對作為學(xué)者的聞一多先生留下了深刻的印象？是什么樣的印象？師：同學(xué)們手腦并用細(xì)致研讀了第3自然段?，F(xiàn)在咱們就一起來分享閱讀的體驗和成果吧！生：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”從這句話中，我感受到聞一多先生對新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。師：渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。生：“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這一句給我的印象最為深刻！這一句運用大量的四字短語把聞一多先生從研究態(tài)度的認(rèn)真到生活上的習(xí)慣淋漓盡致而又簡潔明了地表現(xiàn)了出來。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀！作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、堅持不懈的，也是專心致志的。師：你是透過這個句子中的詞語來感悟的，表達(dá)特別清楚流暢！生：我找的是這一句：“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！本渥又小柏潯焙汀跋А眱蓚€詞體現(xiàn)出聞一多先生治學(xué)的如饑似渴。從中，我感受到他對于知識的渴望以及拯救國家的決心！我覺得他是一個有著強(qiáng)烈愛國主義情感的人！師：正是這樣的愛國熱情，驅(qū)使著他積極作研究，努力作研究，爭分奪秒作研究！生：我找的是這一句：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。”這里的“想吃盡、消化盡”有點夸張，但是卻極其準(zhǔn)確地寫出了聞一多先生對古典文學(xué)的熱愛?！耙恢边h(yuǎn)射到有史以前”則寫出了他高瞻遠(yuǎn)矚的愛國情懷！師：抓住了關(guān)鍵詞和修辭手法來感悟形象。生：“他貪的是精神食糧”這一句讓我對聞一多先生留下了深刻的印象。它讓我看到了一個為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象。師：這樣的學(xué)者形象深入你的內(nèi)心。好，通過同學(xué)們的交流，我似乎感覺到作為學(xué)者的聞一多先生的形象已經(jīng)依稀在眼前了。下面，讓我們再通過想象與還原讓他的形象鮮活起來。請根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時的情景。（屏顯。生自主寫作。）夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他要求：盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運用文中的四字短語來表達(dá)。師：差不多了吧？來，你寫得很好，跟大家分享一下。生：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他全神貫注地伏在案桌上，不動不響，無聲無聞，燈光閃爍著，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早已經(jīng)濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時順著臉頰滑落下來，滴在紙上，他也無暇及此。師：語言優(yōu)美！同學(xué)們有沒有注意到她在文字里，放大了一個細(xì)節(jié)生（齊）：汗珠滑落。師：對，這里她還運用了課文中的一個四字短語生（齊）：無暇及此。師：是的，除此之外，她在前面也運用了課文中的四字短語。你們聽出來了嗎？生（齊）：不動不響、無聲無聞。師：看來，同學(xué)們聽得很認(rèn)真。你看，好的文字的確富有吸引力！生：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著一摞書，手里拿著一支筆，聚精會神地看著，時而用筆在書上畫、寫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。師：同學(xué)們注意到她用到的“時而時而時而”這個句式了吧？這是什么句式？生（齊）：排比。師：對，嘗試運用修辭，語言就生動優(yōu)美了！這里還用到了課文中的四字短語生（齊）：兀兀窮年。生：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在書桌前如饑似渴地翻閱著古代典籍，認(rèn)真地思考著。桌上的紅燭發(fā)出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。師：你很動情地把你的文字讀出來了。同學(xué)們覺得他寫得好不好？生（齊）：好。師：但是，好像有一個要求他沒有完成。生：沒有用到文中的四字短語。師：那下面的同學(xué)一定要嘗試著運用文中的詞語來表達(dá)。好，接著說。生：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他頭發(fā)凌亂地坐在桌前，一手拿著一本唐詩，一手不停地寫著什么。他時而埋頭沉思，時而低頭寫字；時而臉放異彩，時而眉頭緊鎖；時而興高采烈，時而抓耳撓腮。聞一多先生目不窺園，足不下樓，就這樣坐到天邊微微泛紅才知道自己又過了一宿。師：通過你的文字，我不僅看到了一個活靈活現(xiàn)的聞一多，而且更感受到了治學(xué)中他的喜怒哀樂。好，下面，請同學(xué)們用一兩個詞來歸納。聞一多先生是一個怎樣的學(xué)者形象？生：聞一多先生是一個廢寢忘食的學(xué)者形象。生：我覺得聞一多先生是一個為研究而瀝盡心血的學(xué)者形象。生：我認(rèn)為聞一多先生是一個一絲不茍的學(xué)者形象。生：聞一多先生是一個勤奮刻苦的學(xué)者形象。師：還有誰繼續(xù)補(bǔ)充？生：我認(rèn)為聞一多先生是一個心懷國家的學(xué)者形象。師：是呀，他作研究就是為了拯救我們的國家，拯救我們的民族呀！老師也將聞一多先生作為學(xué)者的形象特點作了一個歸納：聞一多先生是一個勤奮刻苦的、廢寢忘食的、作風(fēng)低調(diào)的、有鍥而不舍精神的、作研究是為謀救國之路的、有深沉愛國情感的、爭分奪秒研究的學(xué)者形象。剛剛我們主要做的事情就是感悟聞一多先生作為學(xué)者的形象。請同學(xué)們回憶一下，我們是運用什么方法來感悟形象的？生（雜）：詞語、句子、想象師：嗯，通過揣摩詞句和合理想象的辦法來感悟和把握形象。好，下面，就讓我們運用這種方法來感悟聞一多先生作為革命家的形象。一起來繼續(xù)精讀第1618自然段，說說聞一多是一個怎樣的革命家形象。（生齊讀第1618自然段。）師：同學(xué)們的語感不錯，把排比段的氣勢都讀出來了。好，現(xiàn)在用我們剛才學(xué)到的方法靜心細(xì)讀。（生自主活動。）生：我從第1618自然段中的“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”和“前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”以及“昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的言和行”等詞句看出了作為革命家的聞一多先生是一個大勇的、大無畏的、言行一致的、愛國的革命家！師：大勇的、大無畏的、言行一致的、愛國的聞一多！對待這樣的聞一多，你懷有什么情感？生：敬佩。師：可是，從你剛剛的話里，我還感受不到這種情感。要不，你帶著這種情感，讀一下這三段？（生朗讀，感情平淡。）師：她讀得怎樣？生：我覺得她讀得還是比較流暢的。但是，感情好像比較平緩，還是沒有把敬佩的情感讀出來。我覺得有些字詞，特別是第18自然段中的，要讀得慷慨激昂一點！師：哪些字詞？生：生死關(guān)頭、昂首挺胸、長須飄飄。師：要不你來試讀一下？（生朗讀得抑揚(yáng)頓挫。）師：這里我們要讀出慷慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，長須飄飄”，還要讀出一種大義凜然的味道。（師范讀。“昂首挺胸”重讀，“長須飄飄”中“飄飄”延長。）生：我從第18自然段的“昂首挺胸，長須飄飄”中讀出了聞一多先生作為一位革命者面對危險時從容不迫、大無畏的形象。還有，我從第17自然段中“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”中，讀出了聞一多先生英勇無畏、視死如歸、與反動派拼死一戰(zhàn)的決心！師：這種決心是非常堅定的。你能否帶著這種感情讀一讀這一段？（生讀。）師：他讀得怎樣？（生輕笑不語。）師：那我們一起試讀一遍，把決心的堅定讀出來。（全班朗讀，讀得堅定有力。）師：有點味道了！好，對作為革命家的聞一多形象，還有沒有不一樣的理解？生：“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的言和行”。我從這個句子里感受到了聞一多先生的大無畏精神。師：哦，你也感受到了聞一多先生的大無畏精神呀？看來，英雄所見略同。同學(xué)們都深切地感受到了聞一多先生作為革命家的那種大勇的、大無畏的革命精神。好，下面，老師來作個小結(jié)：這是一個有杰出的演說能力的革命家形象；這是一個大勇的、大無畏的、將生死置之度外的革命家形象；這是一個有強(qiáng)烈的愛國熱情的革命家形象。綜合全文，作為學(xué)者的聞一多和作為革命家的聞一多對待“說”和“做”是迥乎不同的，但是有一點是一致的，那就是言和行都生（齊）：一致。師：言行一致。而且在他的內(nèi)心自始至終都激蕩著一種情感，那就是生（齊）：愛國情感。師：澎湃的愛國熱情。好，讓我們帶著這種感情，一起再讀一遍第1618自然段。第16自然段要讀出氣勢，第17自然段要讀出堅定，第18自然段要讀出大無畏、大義凜然。（生朗讀，讀得語勢鏗鏘有力。）師：從你們的朗讀中，我已經(jīng)感受到你們真正讀懂了聞一多。我們再找個同學(xué)來演讀一下好嗎？好，班長，你來?。ㄉ葑x得鏗鏘有力。師生鼓掌。）四、課堂檢測師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們讀清了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)；同時，也感悟到了一個血肉豐滿的聞一多形象。那么，留在同學(xué)們腦海中的還有沒有一些雅詞美句呢？合上書，回憶一下。生：詩性不作、群蟻排衙、不動不響、無聲無聞。