小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中chant的運(yùn)用.doc

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中chant的運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，有許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)此不疲的活動(dòng)形式，如play games, sing a song, have a race, say a rhyme等等。其中瑯瑯上口的chant是我們最常見(jiàn)、運(yùn)用最廣、操作最簡(jiǎn)單，也是學(xué)生最熟悉的一種課堂輔助形式，如果正確有效地使用，可以為我們的課堂“增光添彩”。 一字母教學(xué)，Lets chant.對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，26個(gè)英文字母是他們認(rèn)識(shí)的第一組“新朋友”，剛剛學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的他們，極易將兩者弄混，特別是字形相近或讀音相似的字母，如“b” 和“d”， “g” 和“j”， “r”和 “i” ，“p” 和“q” ，“u” 和“v”等。我設(shè)計(jì)了“b,b向右轉(zhuǎn)，b,b第二個(gè)。”，“d,d向左轉(zhuǎn)，d,d第四個(gè)?！保癵,g9帶鉤，j,j像魚(yú)鉤?！薄皉,r小樹(shù)苗，i,i帶帽子?！薄皃,p9轉(zhuǎn)身，q,q像個(gè)9?！薄皍,u像酒杯，v,v像衣領(lǐng)?！被赾hant簡(jiǎn)單易記，瑯瑯上口的原則，學(xué)生念得順，記得牢，并不易忘記。教材要求學(xué)生對(duì)于字母的音素進(jìn)行分類，這對(duì)于學(xué)生難度較大，對(duì)于教師也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。于是，我“靈機(jī)一動(dòng)”，何不給它們分分家，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶，首先將字母劃分為七大家族，再對(duì)號(hào)入座，最終編成一首音素家族chant：A、H、J、K是A家族，A，A是族長(zhǎng)。E 的家族有八位，BCDE,GPTV ，E，E是族長(zhǎng)。/e/的家族沒(méi)族長(zhǎng)，它的成員有七位，F(xiàn)LMN, SX 和Z。U 的家族有三位，UQW ,U，U是族長(zhǎng)。I 的家族只有兩位，I，Y誰(shuí)是族長(zhǎng)？, 當(dāng)然當(dāng)然是I。（手勢(shì)指著自己）R,O 家族只有一個(gè)，它們自己是族長(zhǎng)。在教師邊拍邊唱的帶動(dòng)下，學(xué)生一下子便喜愛(ài)上了這個(gè)簡(jiǎn)單有趣，瑯瑯上口的家族chant。這種記憶方法相對(duì)于機(jī)械地背的效果是事半功倍。二單詞教學(xué)，Lets chant.在學(xué)習(xí)字母的過(guò)程中，教師和學(xué)生都初嘗chant教學(xué)所帶來(lái)的“甜頭”，那么在相應(yīng)的單詞教學(xué)中，教師仍可以繼續(xù)發(fā)揮其無(wú)窮的魅力。如三年級(jí)上冊(cè)的動(dòng)物單詞教學(xué)中，教師可示范“cat cat 喵喵叫，cat cat 是小貓，dog dog 汪汪汪，dog dog 是小狗”接下來(lái)，放手讓學(xué)生發(fā)揮“創(chuàng)意”，于是新奇的chant便一一亮相，如“monkey monkey 愛(ài)吃桃/愛(ài)爬樹(shù)，monkey monkey 是小猴?！薄皃anda,panda愛(ài)吃竹/黑眼圈，panda,panda是熊貓。”學(xué)生的創(chuàng)意層出不窮。這種“原創(chuàng)chant”不僅讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，而且更具生命力，在學(xué)生的腦海扎得更深。在隨后的水果類、顏色類、食物類、文具類單詞的教學(xué)中，學(xué)生的這種“原創(chuàng)chant”將大放異彩，如“apple,apple紅又大，apple,apple是蘋(píng)果。Pear,pear水分多，Pear,pear是鴨梨，banana,banana像小船，banana,banana是香蕉?！薄皃en, pen愛(ài)吸水，pen, pen是鋼筆， pencil,pencil尖腦袋,pencil,pencil是鉛筆，ballpen, ballpen帶小珠，ballpen, ballpen圓珠筆。Pencil-box,pencil-box肚子大，pencil-box pencil-box鉛筆盒，rubber,rubber真好用，有了錯(cuò)誤我就擦?！眴卧~的chant教學(xué)較適合中低年級(jí)的學(xué)生，符合他們愛(ài)動(dòng)，愛(ài)唱的心理特點(diǎn)，當(dāng)他們打著拍子，唱著chant時(shí)，這些單詞便像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈，融入到他們的心靈中。三音標(biāo)教學(xué)，Lets chant.小學(xué)生的邏輯思維和理解力較弱，卻充滿了豐富的想象力。于是在一節(jié)音標(biāo)課上，當(dāng)我出示完 這個(gè)音標(biāo)，沒(méi)有像往常一樣領(lǐng)讀，而是有意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象“同學(xué)們，你們看這個(gè)音標(biāo)像什么？”學(xué)生們先是愣了一下，“今天的Miss Tao怎么有點(diǎn)不一樣？”在得到我的點(diǎn)頭肯定后，他們便爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)?！跋駜蓚€(gè)e背靠背。”“我說(shuō)它像一朵花?！薄耙欢浠ǎ坎诲e(cuò)。那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、梅花”“是挺像的，那我們來(lái)給它取個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做梅花音?！睂W(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的音標(biāo)名字層出不窮。“ 像個(gè)三角，何不叫它三角音 ？”“ i戴頂小帽子，像個(gè) 小紳士?！薄?多像我們的小耳朵啊。叫它耳朵音吧。”“ 不是我們的老朋友了嗎？一個(gè)倒的e，發(fā)音有點(diǎn)像餓?！薄澳钦膃像一個(gè)人在笑，我說(shuō)叫它開(kāi)口笑。”大家你一言我一語(yǔ)地發(fā)表“高見(jiàn)”，還時(shí)不時(shí)對(duì)別人的形容作出評(píng)價(jià)，并提出自己的看法。一節(jié)原本生澀難懂的音標(biāo)課就在孩子們無(wú)限的想象和激烈的討論中完成了，而他們對(duì)自己的小小創(chuàng)意也是頗為得意的。有一個(gè)教育者曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)“如果你給了鳥(niǎo)兒飛翔的自由，它會(huì)比你想像中飛得更高?！痹谧x準(zhǔn)單詞的基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合以上的形象記憶法進(jìn)行歸納記憶，并編成順口溜口訣： A的字母五種音，ei字母音， 梅花音，a:看牙醫(yī)， 耳朵音， 我餓了.E的字母兩種音，i:字母音，e開(kāi)口笑。I的字母兩種音，ai字母音，i小紳士。O的字母四種音，ou字母音， 三角音， 像耳朵，u:別哭了。U的字母四種音，ju：字母音， 三角音，u發(fā)短音，u:別哭了。Y的字母三種音，ai字母音，i小紳士，j像魚(yú)鉤。四句型教學(xué)，Lets chant.不僅單詞可以使用“chant”進(jìn)行教學(xué)，一些句型，特別是對(duì)于學(xué)生難念的長(zhǎng)句子，教師可利用chant進(jìn)行分解教學(xué)。如“Can I have a look?”一句，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生難度較高，如果是一直機(jī)械地跟著教師重復(fù)，不僅錯(cuò)誤率較高，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“挫敗感”。我們不妨可以利用這樣的chant:“l(fā)ook,look,have a look” “can I ,can I” “Can I have a look?”,效果“立竿見(jiàn)影”。又如“What else do you need?”一句的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于else的尾音/s/特別容易漏讀，即我們常說(shuō)的“吃音”現(xiàn)象。而這時(shí)一個(gè)chant 就能“化險(xiǎn)為夷”：“else,else,what else?”,“do you need,do you need” “What else do you need?”五對(duì)話教學(xué)，Lets chant.在對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，chant的作用也是不可小視的，三年級(jí)下冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容有句型“Whats plus?”, “Whats .minus.?”及其回答“Its. ”及相應(yīng)的評(píng)價(jià)“Thats right. Sorry, you are wrong.”。對(duì)話教學(xué)完畢后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)整體的chant以此對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行鞏固和整體回顧。Plus,plus,whats one plus one?Two,two, its two.Yes,yes, youre right.Minus,minus, whats ten minus two?Seven,seven,its seven.Sorry,sorry, youre wrong.（以上部分邊打拍子邊齊念）So whats it? ( 師問(wèn)全體學(xué)生)Eight,eight, its eight.（全體學(xué)生回答）Yes,yes, youre right.（師評(píng)價(jià)）此chant的特別之處在于加入了師生間的互動(dòng)問(wèn)答，使課堂氣氛更加融洽。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生自主改編chant并進(jìn)行同桌操練，這樣既鞏固了所學(xué)句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的“成就感”和思考創(chuàng)新的能力。六語(yǔ)法教學(xué)，Lets chant.當(dāng)學(xué)生漸漸步入高年級(jí)的英語(yǔ)課堂后，越來(lái)越多的語(yǔ)法知識(shí)將占據(jù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)的用法，have 和has的用法等等，千頭萬(wàn)緒，學(xué)生一時(shí)無(wú)從抓起，長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生一遇到語(yǔ)法知識(shí)，便產(chǎn)生了“怕”和“怵”的心理。如何利用chant幫助他們更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)呢？如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)是be動(dòng)詞動(dòng)詞ing，可在實(shí)踐的練習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生往往只親睞于動(dòng)詞ing，對(duì)于be動(dòng)詞的用法不夠敏感，常常丟掉它。與其教師一遍遍地強(qiáng)調(diào)be動(dòng)詞動(dòng)詞ing的結(jié)構(gòu)，不如將其編成chant：“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，正在發(fā)生的事。be動(dòng)詞is,am,are,后面緊隨動(dòng)詞ing, be動(dòng)詞動(dòng)詞ing，一個(gè)都不能少?！庇秩鏷ave 和has的用法區(qū)別，學(xué)生易混淆，一個(gè)chant也可以幫他們準(zhǔn)確地區(qū)分：“have,has都是有，you,I，復(fù)數(shù)后用have,其他的全部用has.”除了chant的輔助作用，語(yǔ)法教學(xué)還需要一定練習(xí)訓(xùn)練，才能掌握得更扎實(shí)。Chant的神奇作用可以貫穿整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，低