班主任幫扶工作總結(jié)[范本]

班主任幫扶工作總結(jié)結(jié)對幫扶是我校出臺的行之有效的班主任管理措施，結(jié)對幫扶措施的實(shí)行， 使班主任工作又上一個新臺階。本學(xué)期我的結(jié)對幫扶對象是羅光莉老師，在班級 管理中，我和羅老師互相幫助、互相提醒，本學(xué)期我們兩個班級都取得了一定的 成績。下面簡單回顧一下本學(xué)期我和羅老師班級管理工作共同提高的過程：一、師亦徒，徒亦師 師亦徒，師徒結(jié)對讓我再一次我真切的感受到了“三人行，必有我?guī)煛边@句話的深刻含義! 我想，有機(jī)會成為班主任指導(dǎo)教師，那是一種榮幸。正因?yàn)檫@樣，從結(jié)對的 那一天起，在我的心目中，兩個人一起進(jìn)步成長，成了自我的一種追求。因此， 師徒結(jié)對后我自己也進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面是對自己的要求更高了，隨時注意自 己的模范作用， 另一方面是指導(dǎo)教師除自己的教學(xué)外， 能自覺地關(guān)心自己的徒弟， 自覺向徒弟學(xué)習(xí)。 我覺得，其實(shí)，所謂師徒僅是暫時的，從一開始起就是相互為師的。羅老師 現(xiàn)在接手高一班主任后她比我更了解學(xué)生。作為指導(dǎo)教師，也可以從自己的徒弟 那里學(xué)到不少東西。從這一點(diǎn)來說，在這里我要感謝她這一學(xué)期以來對我的支持和對幫助。二、共同討論班會內(nèi)容 共同討 班會內(nèi)容學(xué)校每個星期天晚上的第三節(jié)晚自習(xí)是班會課， 而且學(xué)校規(guī)定師傅要聽徒弟 的班會課，從這個角度來說我是個不合格的師傅，因?yàn)槲疫@個學(xué)期沒有聽過羅老 師的班會課，當(dāng)然這跟我同時也要開班有關(guān)，就算為自己找個借口吧。但是，每 周的班會課我和羅老師都會提前商量，近段時間班里存在哪些共性的問題，我們 應(yīng)該從哪些方面來解決這些問題。本次班會應(yīng)該提醒同學(xué)們注意哪些問題，進(jìn)行 哪些常規(guī)教育，本周應(yīng)該重點(diǎn)解決哪些問題，由于我們及時商量、研究，很多事情我們都處理得非常到位。三、共同使用班級管理方法 共同使用班級管理方法 班級管理后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、班干部的培養(yǎng)等是班級管理工作的重中之重，我和羅老師經(jīng)常 交流經(jīng)驗(yàn)和心得。班干部培訓(xùn)有時我們兩個班在一起進(jìn)行，讓小班干部各自交流 在自己班管理的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，以提高班級管理的能力，在工作中開展“比幫 趕超”，從而促進(jìn)了兩個班級共同的發(fā)展。兩個班都有一批得力的班干部，比如 每一次考試前和考試后桌椅的擺放我們幾乎不用操心，即使有一班忘記了，看到 另一個班做了，班委會馬上去通知本班學(xué)生做。 共同使用班級管理方法，比如班級專人負(fù)責(zé)制，名言、警句激勵法，值日 班長記錄班級每天發(fā)生的事等等。 總之，以后我們將繼續(xù)相互學(xué)習(xí)、交流，共同管理，共