小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究.doc

小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究課題研究階段性小結(jié)(2011-01-17 22:58:22) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談分類： 教學(xué)空間 小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究課題研究階段性小結(jié)（2010-2011學(xué)年度上學(xué)期） -武漢市東西湖實驗小學(xué)英語組：李桂芬一 研究背景：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個語言學(xué)得的過程，中國兒童學(xué)英語，由于受到已習(xí)得漢語規(guī)則的干擾，難免出現(xiàn)錯誤，讓教師一個一個去糾正，時間不允許，因此合作學(xué)習(xí)就起到一定的作用。無論教師教授一個單詞一個句子，還是語音語調(diào)的訓(xùn)練，教師說一兩次，也許這個學(xué)生不會，那個學(xué)生會，通過他們的相互交流，相互切磋，獲得自己不會的知識，從而促進(jìn)語言的形成。另外從新課標(biāo)英語教材看，英語課是語言課、訓(xùn)練課，很多課型、活動都需要學(xué)生的合作，比如對話教學(xué)、句型教學(xué)、游戲活動、調(diào)查活動等等，這些都需要合作學(xué)習(xí)來完成。小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。二 課題研究內(nèi)容：1、小組合作學(xué)習(xí)主題選擇的策略研究學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，因此我們要從文本研究適合于小組合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容。并且探索整理出不同年級個性化的和一般性的適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計策略研究并非所有的英語課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心，圍繞其設(shè)計的若干個教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。因此我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)。對不同特點的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的實施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。3、小組合作學(xué)習(xí)開展時機(jī)的策略探究在英語教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必需的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。但合作學(xué)習(xí)的形式并不是貫穿在整個英語課堂教學(xué)的全過程。何時組織小組合作學(xué)習(xí)，是一個很值得研究的問題。必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。4、小組合作學(xué)習(xí)的評價策略研究恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)生獲得成就感，有助于實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的評價制度追求多種評價方式相結(jié)合：學(xué)生自評、組員互評、教師評分以及形成性評價和終結(jié)性評價。三、 成員分工：針對以上的研究內(nèi)容，我們組進(jìn)行了明確的分工：姓 名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷課題研究中承擔(dān)的任務(wù)李桂芬女197712小學(xué)高級英語教學(xué)本科合作學(xué)習(xí)開展時機(jī)的研究向 偵女1979 11小學(xué)高級英語教學(xué)本科合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計的研究肖 丹女19798小學(xué)一級英語教學(xué)本科合作學(xué)習(xí)主題的選擇的研究馬 淑女1975.6小學(xué)一級英語教學(xué)本科合作學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)的研究陳 龍男198110小學(xué)一級英語教學(xué)本科合作學(xué)習(xí)評價策略的研究圍繞以上的研究內(nèi)容，這一學(xué)期英語組進(jìn)行了以下的工作：一 系統(tǒng)進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)：我們在理論的學(xué)習(xí)上以王坦著作合作學(xué)習(xí)的理念與實踐為主，這本書對合作學(xué)習(xí)的類型、基本理念、合作學(xué)習(xí)的實施策略、合作學(xué)習(xí)的評價作了詳細(xì)的講解。本學(xué)期重點學(xué)習(xí)書的第四部分：合作學(xué)習(xí)的類型和基本理念；第六部分：合作學(xué)習(xí)的實施策略；第八部分：合作學(xué)習(xí)的綜合問題。組內(nèi)每個人發(fā)了一個筆記本，大家邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行筆記的摘錄和寫學(xué)習(xí)心得體會 。二、 在課堂教學(xué)上進(jìn)行了大膽的實踐：本學(xué)期組內(nèi)每個老師圍繞課題在課堂教學(xué)上進(jìn)行了實踐，課前大家進(jìn)行集體備課。在集體備課中，四定 定時間、定地點、定課題、定主備人；五備備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生；備五點重點、難點、知識點、能力點、教育點。課前大家集體鉆研教材、集體探討教法，在備課過程中對小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計中的分歧各抒己見，大家共同探討，最后達(dá)成共識；課中認(rèn)真聽課、思考，做好聽課筆記；課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、互相取長補(bǔ)短。每位教師把握每一次的聽課評議的機(jī)會，最大力度的為每一節(jié)課出謀劃策。上課的老師除了在評課過程中收集到反饋信息，同時也從自身教學(xué)上找到了突破點，在小組合作學(xué)習(xí)的課題研究中吸取每一次教訓(xùn)，從中注入更多的營養(yǎng)，讓自己的教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍。在教研活動中，根據(jù)每個人所教的年級和教材的特點,通過集體備課、課后討論等方式展開研究活動。一次次的備課、一次次的試教、一次次的反思、一次次的修改、一次次的創(chuàng)新，在這個追求完美的過程中，每個組員收獲的是幸福、快樂 、成長。根據(jù)每個教師所教年級和學(xué)生特點，每個教師圍繞小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)實踐：馬淑執(zhí)教五年級 School 一課；陳龍執(zhí)教六年級 Mascots 一課；向偵執(zhí)教四年級 The days of the week 一課；李桂芬執(zhí)教六年級 Friends 一課 ； 肖丹執(zhí)教六年級 What do you collect一課；李蕓執(zhí)教三年級 I like juice 一課； 宋杰執(zhí)教三年級 Toys 一課。 下面以李桂芬和肖丹老師執(zhí)教的課為例：李桂芬：執(zhí)教 Friends 一課，在課中教師改變了單一的老師評價學(xué)生的方式，采取了小組間互相評價和教師評價相結(jié)合的方式，小組合作后，進(jìn)行反饋，其他組要對其進(jìn)行評價，用舉一棵友誼樹卡、兩棵友誼樹卡、三棵友誼樹卡進(jìn)行打分，并簡單說一說為什么這樣打分，教師在評價學(xué)生時多用一些形容詞表揚(yáng)學(xué)生。在課中讓同學(xué)們交換位置可以給他們創(chuàng)造一個寬松交流的氛圍，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好選擇自己的朋友，而且喜歡同一個明星的同學(xué)坐在一起可以相互交流這個明星的愛好、特長，小組內(nèi)交流的內(nèi)容會比較多，最后小組間再進(jìn)行反饋。喜歡同一明星的同學(xué)在一個組里交流，現(xiàn)在是從新回到組內(nèi)交流，對話的內(nèi)容又鞏固了，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，而且采用小組間用舉手里的友誼樹卡的形式進(jìn)行互相評價，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。肖丹：執(zhí)教 What do you collect？一課，把學(xué)生分成六個小組，分別是郵票組、明信片組、粘貼畫組、親筆簽名組、足球圖片組和連環(huán)畫組，在課堂上表現(xiàn)和合作好的小組可以得到小星星，這種評價手段與本節(jié)課緊密相連，學(xué)生熱情高，積極參與課堂活動。在分組時兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可能效果會更佳。學(xué)生看屏幕并猜哪一個單詞不見了。在復(fù)習(xí)單詞的時候，設(shè)計了一個猜單詞的游戲，看課件猜哪個單詞不見了，同時把學(xué)生分成了六個小組，采取競爭機(jī)制。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了合作意識。這些游戲的設(shè)計，比教師直接要求學(xué)生讀數(shù)字的效果要好得多。這些“趣味性”互動學(xué)習(xí)能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望，促使學(xué)生全身心地投入到英語活動中。在學(xué)生拓展對話時，教師大膽放手，讓學(xué)生兩兩對話、組與組之間的對話，組與組之間進(jìn)行對抗比賽，掀起學(xué)生對話的高潮。三編寫校本課程本學(xué)期我們編寫了思維訓(xùn)練類的校本課程，三、四年級輕松英語 ，三年級21課時，四年級24課時。在課程綱要的編寫中，教學(xué)方式上我們把采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式寫進(jìn)去了，針對學(xué)生的個性，注重分層教學(xué)，了解學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語交流。四 . 進(jìn)行問卷調(diào)查：這學(xué)期我們重點對小組合作學(xué)習(xí)中評價策略的進(jìn)行了研究，進(jìn)行了調(diào)查表的設(shè)計，有以下的表格：一） 及時性評價策略1 、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入競爭機(jī)制，設(shè)計各種獎項；得獎?wù)甙l(fā)一個小星星，在“我的榮譽(yù)站”中。如：在聽錄音時，設(shè)“模仿秀”獎；在對話表演時，設(shè)“明星獎”、“創(chuàng)意獎” ；整節(jié)課下來，評出“紀(jì)律獎”、“參與獎”等。 這樣的評價機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感。 比如以下表格：課堂表現(xiàn)積星卡Class Name課題模仿秀(朗讀)明星獎(對話)紀(jì)律獎參與獎Unit 1Unit 2Unit 3Unit 62、及時激勵。每月，對于進(jìn)步大的孩子，教師都會發(fā)一張自制的“喜報”向家長通報，肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步。另外，在各項英語教學(xué)活動中，針對學(xué)生表現(xiàn)出來的某一方面的英語特長，賦予各種稱號。如英語書寫好的學(xué)生獎勵一張“英語書寫能手”的卡片。喜 報 同學(xué)： 你在 月的英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)步明顯，特此表揚(yáng)。 東西湖實驗小學(xué)英語組 年 月 日3、 為了了解孩子在家中的英語學(xué)習(xí)情況，也為了讓家長更加關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)，形成家?；樱O(shè)計了“家長問卷調(diào)查表”家長問卷調(diào)查表班級： 您孩子的姓名： 您的姓名：項 目YesNo1、您的孩子是否每天都按時完成英語作業(yè)（聽、說、讀、寫）？2、您的孩子平時碰到生詞會查英漢或漢英詞典嗎？3、您是否每天都及時地詢問孩子在校學(xué)習(xí)英語的情況？4、是否每天都認(rèn)真地檢查孩子做英語作業(yè)的情況？5、是否經(jīng)常和孩子一起搜集生活中的英語？6、和孩子共同欣賞英語歌曲嗎？英語單元評價表 Name _ Date _ Unit _評價項目自評同學(xué)評老師評家長留言愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律上課認(rèn)真，專心聽講積極主動回答老師的問題所學(xué)的內(nèi)容掌握的程度課前課后反復(fù)聽錄音，善于表達(dá)，樂于聽別人說參與四人小組及同桌操練活動，是否有合作精神學(xué)習(xí)的態(tài)度參與游戲表演及對話活動是否對英語有濃厚的興趣4 每周對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生、教師、家長都要進(jìn)行反饋，如下所示：每周英語學(xué)習(xí)記錄表項目星期聽磁帶朗讀時間口語會話課外閱讀MondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday學(xué)生寄語：教師寄語家長寄語：二）檔案袋評價策略：英語教學(xué)的本質(zhì)是語言實踐，綜合性和過程性，把學(xué)生成長的過程記錄下來，建立學(xué)習(xí)過程檔案，使學(xué)生對自己在一個學(xué)期內(nèi)所學(xué)的知識和技能獲得清楚的了解。學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步過程的窗口。給每個學(xué)生發(fā)了一個文件袋，取名為“學(xué)生成長記錄袋”，由學(xué)生自己設(shè)計封面。評價內(nèi)容包括以下： 評價研究開始時反映學(xué)生學(xué)業(yè)情況的記錄。 課堂表現(xiàn)積星卡 每個月學(xué)生自己決定收入自認(rèn)為最滿意的作業(yè)。 每周最佳手抄報、剪報。 學(xué)生滿意的測試卷。 英語小制作. 自我評價手冊。每個學(xué)生都有一本精美的本子。每天都用一句話概 括當(dāng)天的英語學(xué)習(xí)情況。每周由教師和家長各自留言。每個老師根據(jù)自己所教班級的特點，對以上表格中適合自己班級特點的進(jìn)行問卷調(diào)查，最后由李桂芬和肖丹老師進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，資料匯總。五 教研員的指導(dǎo) 本學(xué)期利用區(qū)教研員余老師在我校調(diào)研的時間，請教研員對我們的課題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，對課題中的困惑和教研員及時交流，教研員給予我們很大的幫助。六、 點滴成績:通過課題的研究，教師個人的素質(zhì)，寫論文、案例的水平有很大的進(jìn)步。李桂芬寫的案例活 用 教材 輕 松 對話、肖丹寫的案例小學(xué)六年級英語課教學(xué)活動案例 Unit4: What do you collect、向偵寫的論文初探小學(xué)英語詞匯教學(xué) 作為東西湖的案例、論文一等獎送往市教科院進(jìn)行案例、論文的評比。在東西湖區(qū)“精讀一本書”活動中，李桂芬、陳龍、肖丹分別獲