語文人教版七年級下冊《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計.doc

未選擇的路教學(xué)設(shè)計夏造中學(xué) 許曉熒【教學(xué)目標(biāo)】、知識和能力目標(biāo)：了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。、過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀?！緦W(xué)情分析】學(xué)生正處于人生道路的關(guān)鍵時期，對這首詩歌的理解應(yīng)該是很容易的，但對于人生道路的選擇可能會很茫然，所以教授時應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇人生的道路?！窘虒W(xué)重點】有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩中的哲理；為什么詩人重點寫那一條未選擇的路?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入新課古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。二、檢查預(yù)習(xí)1、作者介紹（學(xué)生交流課前搜集到的資料，教師適時補充。）參考資料：弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州，歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，詩風(fēng)質(zhì)樸無華，細致含蓄耐人尋味，著名詩集山間白樺樹西去的溪流等。2、字詞預(yù)習(xí)：給下列生字注音弗（f）涉足（sh）佇立（zh）萋萋（q）幽寂（yuj）延綿（ynmin）三、整體感知、教師范讀或播放課文的錄音，讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓，然后讓學(xué)生自由讀。停頓示例：黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路而我選擇了/人跡更少的一條，從此/決定了/我一生的道路。、學(xué)生朗讀展示。3、整體把握，理解詩意（1）全詩共四個詩節(jié)，請用簡潔的語言概括每一小節(jié)的意思（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點撥）小結(jié)：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的惆悵多年后的回顧嘆息未選擇的路中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？（適當(dāng)講解象征與比喻的不同）提示：人生之路；象征手法；在山的那邊、行道樹紙船等。知識鏈接：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。（3）這首詩引起了你哪些思考？讓學(xué)生發(fā)言。例如：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。四、合作探究，深入學(xué)習(xí)（四人小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流討論）1、理解“路”包含的深刻含義。2、作者選了一條怎樣的路？為何選擇這條路？3、詩歌重點寫了哪條路？為什么？4、作者對未選擇的路有怎樣的情感？5、詩歌包含了怎樣的哲理？提示：1、“這條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，更美麗”；也因為“人跡更少”，需要人們?nèi)ラ_拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進取的人生態(tài)度。2其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。3、這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。4、人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。五、再讀感悟全體配樂朗讀，感悟詩情六、拓展延伸，總結(jié)反思、閱讀文天祥和布魯諾的事跡，聯(lián)系生活事跡談感受、總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了未選擇的路,詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考.采用了象征手法