繪本教學(xué)對小學(xué)二年級作文水平的研究課題研究計劃.doc

繪本教學(xué)對小學(xué)二年級作文水平的研究(研究計劃) 課題研究計劃（或稱開題報告)是有格式要求的。一般包括：課題名稱、選題背景、理由、國內(nèi)外成果綜述、研究內(nèi)容、目標、方法、步驟、預(yù)期成果等。請參考我設(shè)計的下面這個： 1、課題名稱: 繪本教學(xué)對于小學(xué)二年級的寫作水平提高2、課題的來由: 利用兒童喜愛的文學(xué)繪本,引導(dǎo)他們經(jīng)歷愉快的閱讀與習(xí)作過程,這是教育界廣泛關(guān)注并集中研究的課題。通過近些年的探索,發(fā)現(xiàn)利用繪本進行作文教學(xué)有獨特的功能和優(yōu)勢。因為繪本教學(xué)能夠豐富兒童精神世界，繪本通常都是通過圖畫和文字的共同表達,敘述一個完整生動的趣味故事，這樣可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高作文水平。繪本為孩子的想像提供了廣闊的空間。繪本中簡練的語言和豐富生動的圖畫給孩子預(yù)留了許多想像的空間，孩子根據(jù)繪本的整體意境，會不由自主地對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計書中人物的語言、動作，揣摩人物的內(nèi)心世界。同時，繪本畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進行自我擴充、延伸。閱讀中有意義的提問和引導(dǎo)，更培養(yǎng)了孩子的邏輯思考、預(yù)測推理能力以及聽說讀寫的語文能力。 所以，本文就繪本教學(xué)對于小學(xué)二年級的寫作水平提高這一角度出發(fā)，進行了相應(yīng)的研究和總結(jié)。3、研究的目的及意義: 繪本作文在當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)中非常熱火,很受師生們的歡迎。本課題研究通過探討繪本教學(xué)對提高小學(xué)作文水平的可行性，將有助于小學(xué)語文作文教學(xué)，使之成為一種有效的形式,它不僅為作文教學(xué)提供了豐富、多元的習(xí)作材料,更有助于激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,改善學(xué)生的觀察能力、表達能力、想像力、創(chuàng)造力，以及促進學(xué)生在審美情趣方面都會有重要的作用。本文研究的目的是要對繪本作文的目標進行確定的定位，根據(jù)繪本習(xí)作目標，循序漸進，首先要全面了解整個小學(xué)階段的習(xí)作內(nèi)容與要求,明確各學(xué)段的訓(xùn)練重點與具體的作文教學(xué)內(nèi)容。然后探討教師根據(jù)新課標對習(xí)作的要求以及學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律,進一步細化繪本習(xí)作序列,從而能夠?qū)L本教學(xué)目標有更準確的定位。4、活動計劃與活動步驟：（用標題，按時間）（加上時間安排）（從10月份開始到1月份） （1）10月7日-10月18日，進行資料收集、查詢、整理，相關(guān)文獻綜述； （2）10月18日-10月26日，通過資料查詢了解繪本教學(xué)等相關(guān)理論知識； （3）10月27日-11月15日，通過訪談或者比較，得出繪本教學(xué)的可行性； （4）11月16日-12月15日，通過訪談、觀察了解繪本教學(xué)情況和習(xí)作狀況； （5）12月16日-1月15日，對查詢和收集的資料進行整理分析，完成研究。 5、可行性分析: 開展這一課題的研究和探討，是切實可行的。（1）本人對課題繪本教學(xué)有著深厚的興趣，尤其對于提高學(xué)生的寫作水平感興趣； 并且在學(xué)習(xí)時曾關(guān)注這方面的研究成果，搜集、整理了大量的資料，在后來的實習(xí)、教學(xué)過程，曾經(jīng)對小學(xué)低年級的班級進行了大量的、有益的嘗試，收到了良好 的效果，也積累了很多成功的經(jīng)驗，所有這些，都為開展這一研究打下了良好的基礎(chǔ)。（2）在教學(xué)中，通過與其他教師進行探討和研究，很多教師都認為，繪本教學(xué)對于小學(xué)低年級的學(xué)生，的確是一個非常有益的教學(xué)思路，本人所執(zhí)教的學(xué)校，也有很多教師進行了這方面的嘗試，通過對比試驗，發(fā)現(xiàn)與不采用繪本教學(xué)的班級相比，采用繪本教學(xué)班級的作文水平有著明顯的優(yōu)勢。（3）繪本教學(xué)的其他研究成果，對課題的研究提供了豐富的基礎(chǔ)性支撐； 6.繪本教學(xué)的文獻綜述通過搜集和整理，找到了比較多的關(guān)于繪本教學(xué)的資料和書籍等。（1）國外關(guān)于繪本的研究：1）繪本對語言發(fā)展的作用的研究閱讀對語言發(fā)展的作用，一直是國內(nèi)外研究的熱點, 也是普遍認同的繪本閱讀的最大價值。W ells (1985) 研究發(fā)現(xiàn)，一個2 歲幼兒的言語有50% 發(fā)生在圖畫書閱讀中。Niew 和Bruner (1978)在對一對母子進行持續(xù)10 個月的觀察研究中發(fā)現(xiàn)，母親在和幼兒共同閱讀圖畫書時會出現(xiàn)較多的標識命名物體行為(Labeling object)，會幫助幼兒更快更準確地掌握日常使用詞匯和語言。Snow 和Goldfield, 以及Moerk 的研究也表明，父母(成人) 試圖通過圖畫書閱讀活動來教幼兒學(xué)習(xí)語言，促進幼兒語言水平的發(fā)展。繪本閱讀對兒童的語言閱讀能力也有幫助。Gibson (1989) 將兒童的閱讀發(fā)展分為三個階段, (1) 萌發(fā)的讀者(emergent reader) , (2) 早期的讀者(Early reader) , (3) 流暢的讀者(fluent reader) , 并指出“圖畫書是兒童通向獨立地閱讀過程中一個不可逾越的階段?！?）繪本對幼兒想像力發(fā)展作用的研究繪本閱讀對兒童想像力的發(fā)展也具有重要的價值，新西蘭圖書研究專家羅希懷特認為，圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想像力。日本“現(xiàn)代繪本之父”松居直先生（1995）也曾在其對繪本的研究中也斷言過，繪本圖畫的形象決定了兒童想像力的質(zhì)量，繪本是幼兒想像力的一個重要的起點。3）繪本對幼兒審美發(fā)展作用的研究繪本還能促使幼兒審美能力的發(fā)展，松居直先生（1995）認為，繪本這種文詩畫交融的結(jié)合會使幼兒產(chǎn)生美的感受,給他們帶來精神上的愉悅滿足感和快樂的體驗。（2）國內(nèi)學(xué)者關(guān)于繪本教學(xué)的研究1）對想像力發(fā)展的作用兒童圖畫書研究專家柯南指出：“在閱讀圖畫書時，兒童可以通過想像將畫面與現(xiàn)實連貫起來”康長運（2002）的研究表明：繪本作為一種豐富的有趣的信息符號載體,在圖畫故事書閱讀中，“幼兒想像的有意性逐漸發(fā)展；幼兒想像的內(nèi)容逐漸豐富完整；幼兒再造想像的創(chuàng)造性成分逐漸增加?！保?）對語言發(fā)展的作用閱讀習(xí)慣可以增進幼兒的語言表達能力，協(xié)助幼兒以流利的言語，表達自己的感受和情緒反應(yīng)。通過繪本，任何一部分故事內(nèi)容若與舊有經(jīng)驗相似，往往促使幼兒回溯自己曾經(jīng)歷過的人事或情境，并藉此學(xué)習(xí)如何以語言表達自己的情緒感受（高陳宏蕓、汪慧玲，2002）?？甸L運（2002）的研究也表明，喜歡閱讀、有豐富的早期閱讀經(jīng)驗的兒童在語言表達的詞匯量、流暢性、積極性以及聽的能力方面都明顯優(yōu)于不喜歡或者缺乏閱讀經(jīng)驗的兒童。6、分工: 由本人在學(xué)校其他教