小學(xué)語文各階段教學(xué).doc

一、教材編排 第一學(xué)段（12年級）：寫話；第二學(xué)段（34年級）：習(xí)作；第三學(xué)段（56年級）：習(xí)作。第一學(xué)段階段目標(biāo)1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。一年級上指導(dǎo)思想口語表達(dá)為主，從生活情境出發(fā)，從感興趣的話題切入，鼓勵學(xué)生表達(dá)相對完整的內(nèi)容。形式具體內(nèi)容組詞語組詞、填詞語說句子仿照例子說（把字句、問答句）、填詞語、仿課文編詩介 紹自己的家人）、自己喜歡的圖片、自己了解到的知識、評選愛勞動的同學(xué)講故事看圖講（太多了、媽媽，你看）、編故事（來到月亮上）、聽后復(fù)述（后羿射日）回答問題文后思考、你發(fā)現(xiàn)了什么表 演想飛的烏龜、小母雞種稻子自由表達(dá)向大海提問、觀察雪景說一說（聯(lián)想）一年級下指導(dǎo)思想口語表達(dá)為主，開始書面寫話，從生活情境出發(fā)，從感興趣的話題切入，鼓勵學(xué)生表達(dá)相對完整的內(nèi)容。形式具體內(nèi)容組詞語照樣子說詞語、填寫詞語說句子仿照例子說句子、（選詞造句介 紹知識、做小主人、自己家的周邊環(huán)境、觀察星空、我們長大了自由表達(dá)編謎語、編故事（扮演老樹講故事）、聽故事后復(fù)述、仿文章續(xù)編、問候朋友、看圖講故事表 演池塘邊的叫聲寫 話愛護(hù)公園里的動植物、看圖寫話、做朋友卡二年級上指導(dǎo)思想開始進(jìn)入書面表達(dá)，從生活情境出發(fā)，從感興趣的話題切入，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。形式具體內(nèi)容詞 語詞語搭配（P6、P112）、寫疊詞（P7、P112）句 子選詞造句（P24、P32、P103）、仿照例子造句（P84、P93）介 紹自己獨自在家的經(jīng)歷（P40）、自己最喜歡的書（P58）講故事看圖講故事（P34）、復(fù)述（P85）表 演勇敢的孩子（P40）、特殊的考試（P66）自由表達(dá)請爸爸媽媽帶自己去觀察秋天（P7）、仿例子編詩（P25）、設(shè)計營救計劃（P52）、保護(hù)環(huán)境的考題（P66）、編故事（P73）、做賀卡（P114） 寫 話為圖片寫一句說明（P19）、照樣子寫句子（P39、P72、P113）、續(xù)寫句子（P84）、寫留言條（P95）指導(dǎo)金鑰匙（P86記事本）（P115寫日記）二年級下指導(dǎo)思想開始進(jìn)入書面表達(dá)，從生活情境出發(fā)，從感興趣的話題切入，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。形式具體內(nèi)容句 子照樣子說句子（P12、P51、P85）、照樣子寫句子（P26、P32、P51、P105）、把句子補(bǔ)充完整（P76）表 演一片樹葉（P28）、自由表達(dá)三八節(jié)為媽媽寫短信（P14）、喜歡走什么樣的路（P52）、2008年奧運會（P59）介 紹介紹自己設(shè)計的交通工具（P53）、游戲規(guī)則（P56）、運動員（P57）講故事看圖講故事（P41）、學(xué)習(xí)復(fù)述（金鑰匙P42）、續(xù)編故事結(jié)尾（P65）、快樂的一件事（P88）、編夏天的故事（P116）寫 話寫山（P33）、制定鍛煉計劃（P57）、請假條（P66）、啟事（P77）、做英雄冊（P95）、寫天氣變化（P113）指導(dǎo)金鑰匙寫日記（P14）第二學(xué)段階段目標(biāo)1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。4、能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。5、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的語句。8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。三年級上 指 導(dǎo)思 想“筆下生花”作為習(xí)作欄目，不以指令性的形式出現(xiàn)，而是和其他欄目緊密結(jié)合，在具體的問題情境中自然引出，成為語文實踐活動的延伸。形式具體內(nèi)容造 句照樣子寫句子（P92、P103、P113）習(xí) 作畫秋景寫秋色（P10）、寫自己喜歡的聲音聽聲音編故事（P21）、寫舊照片的故事寫中國的驕傲（P31）、寫家鄉(xiāng)（P43）、制定公約（P54）、續(xù)寫小鳥的故事（P59）、寫自己喜歡的鳥兒（P65）、寫自己購物的經(jīng)歷（P72）、自己想象中的房間（P94）、寫信提建議（P115）過年的打算春節(jié)最高興的事一件大事（P124）介 紹介紹自己（P54）自己買的商品（P72）、自己最難忘的一件事（P83）、為圖片或?qū)嵨飳懻f明文字（P105）復(fù) 述日月潭的傳說（P38） 三年級下 指 導(dǎo)思 想“筆下生花”作為習(xí)作欄目，不以指令性的形式出現(xiàn)，而是和其他欄目緊密結(jié)合，在具體的問題情境中自然引出，成為語文實踐活動的延伸。仿 寫仿照課文寫一段話（P2）介 紹一本好書（P35）習(xí) 作了解父母工作情況制作家庭小檔案（P10）、寫借書經(jīng)歷（P35）、寫小動物（P46）、自己或他人解決難題想象故事：第二次賽馬（P56）、寫石頭的故事（P66）、為家鄉(xiāng)特產(chǎn)寫廣告（P72）、互評優(yōu)點（P84）、觀察驗證天氣諺語寫生活中的有趣現(xiàn)象（P96）、制定愛心助人計劃（P106）、寫信（P115）、想象習(xí)作走進(jìn)大森林（P131）自由表達(dá)續(xù)編炮手（P106）復(fù) 述媽媽的葡萄（P6）四年級上指導(dǎo)思想創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合鼓勵學(xué)生在表達(dá)過程中學(xué)會表達(dá)。形式具體內(nèi)容習(xí) 作想象作者與老師見面的情景（P4）、想象與孔子對話（P6）、寫月亮（P22）、介紹少數(shù)民族的工藝品記述少數(shù)民族的故事（P31）、寫感受（P33）、續(xù)寫（P35）、橋（P55）、描述郵票我和集郵為郵票寫說明（P64）、介紹家鄉(xiāng)地名地名調(diào)查報告（P67）、整理發(fā)言記述一個人（P78）、想象作文（P88）、寫人民幣整理調(diào)查報告續(xù)寫（P97）、寫學(xué)期總結(jié)（P117）自由表達(dá)編旅游故事編地名謎語（P67）、編故事（P107）、指 導(dǎo)金鑰匙修改習(xí)作（P31）四年級下指導(dǎo)思想創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合鼓勵學(xué)生在表達(dá)過程中學(xué)會表達(dá)。練 習(xí)仿照課文續(xù)寫一段（P2、P26、P39）、寫釣魚須知（P37）、修改資料插入作文（P70）習(xí) 作寫“話”會說話的 的話我總也忘不了那句話（P9）、寫“春”春天的小河編農(nóng)諺想象作文我是春天的小雨點（P17）、寫“花”我喜歡 花鮮花送給 想象作文我是 花（P25）、寫“手” 的手想象作文五指兄弟（P33）、寫游戲規(guī)則制定規(guī)則（P49）、寫“眼睛”眼鏡的故事我用我的眼睛 的眼睛怎樣保護(hù)眼睛（P60）、寫紀(jì)念日（P64）、寫新聞稿（P76）、寫“太陽”寫詩搜集陽光的報告想象作文我是太陽城的小公民（P85）、寫“路”走在放學(xué)回家的路上調(diào)查路的變遷在我成長的道路上（P95）、怎樣提高效率（P104）自由表達(dá)編寫課本劇皮匠和銀行家（P114） 第三學(xué)段階段目標(biāo)1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。6、修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。五年級上指導(dǎo)思想繼續(xù)結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)習(xí)作，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從具體的活動中引出表達(dá)內(nèi)容、習(xí)作題材，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。形式具體內(nèi)容練 習(xí)列提綱（P16）、概述草帽計（P47）、續(xù)寫生死攸關(guān)的燭光（P72）編全班的佳作選（P117）自由表達(dá)編探險故事（P21）、編智慧萬花筒（P91）、習(xí) 作寫“馬”寫馬自擬題目想象作文馬的未來（P9）、重寫黃河象（P28）、寫“變化” 的變化寫詩班級一日（P33）、珍惜水給小河寫道歉信節(jié)約用水倡議書想象作文假如所有的小河干涸了（P64）、寫“危急時刻”記敘觀后感緊急救護(hù)設(shè)備的使用說明書想象作文當(dāng)同學(xué)暈倒之后（P78）、寫總結(jié)（P92）、記述一件改正錯誤的事（P104）五年級下指導(dǎo)思想繼續(xù)結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)習(xí)作，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從具體的活動中引出表達(dá)內(nèi)容、習(xí)作題材，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。形式具體內(nèi)容習(xí) 作制定自己的讀書守則（P20）、寫一次微笑的經(jīng)歷（P24）、寫有關(guān)禮物的故事（P33）、真寫誠的故事（P43）、寫“勞動”我的勞動開端懇談會感想制定勞動計劃（P55）、寫兒童詩（P69）、寫“燈”自己家中的燈最喜歡的燈想象作文我回到了不會用火的時代（P84）、想象作文假如我是（P92）、寫西門豹治鄴的報告改換人稱寫來頭值夜哨寫試膽量的經(jīng)歷寫實驗報告（P105）、游記、日記（P115）練 習(xí)續(xù)寫：仿照課文再寫一段（P4、P10）、寫女兒落淚時的想法（P27）、為兩個老農(nóng)提建議（P89）、自由表達(dá)編課本劇丟失的駱駝（P91）、六年級上指導(dǎo)思想加強(qiáng)整合性，以綜合活動的形式開展聽說讀寫，使學(xué)生在實踐中綜合運用學(xué)過的知識，提高解決實際問題的能力，提高表達(dá)的水平。切實實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。形式具體內(nèi)容習(xí) 作寫“我身邊高尚的人”（P12）、編劇本（P28）、寫感想寫倡議書（P41）、準(zhǔn)備體育運動會文案（P52）、寫“往事”（P72）、給外國小朋友寫信想象作文講述瑞恩的故事（P86）、表 演學(xué)弈的故事（P48）、螳螂捕蟬的故事（P102）、寫調(diào)查報告觀后感 六年級下指導(dǎo)思想加強(qiáng)整合性，以綜合活動的形式開展聽說讀寫，使學(xué)生在實踐中綜合運用學(xué)過的知識，提高解決實際問題的能力，提高表達(dá)的水平。切實實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。形式具體內(nèi)容習(xí) 作寫解說詞寫“過程”的樂趣（P13）、寫考察報告（P30）、設(shè)計公益廣告（P42）、寫“最 的生命”生日清明時節(jié)（P53）、寫“一件 的事”（P71）、寫表現(xiàn)科學(xué)精神的事例（P107）練 習(xí)列課文提綱（P18）、概述南丁格爾的事跡（P83）、編小報（P90）、做紀(jì)念冊（P121）二、習(xí)作設(shè)計特點 現(xiàn)代課程理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)科對于人的全面發(fā)展發(fā)揮的作用，認(rèn)為這些方面的培養(yǎng)比知識更重要。這標(biāo)志著人們對學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)變到對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。語文課程要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是存在于每個學(xué)生內(nèi)部的一種心理結(jié)構(gòu)，它有著不可傳遞和授受的特性，教師的語文素養(yǎng)不能直接傳遞或授予學(xué)生，只能靠在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生自身的實踐來構(gòu)建。聽說讀寫能力只能在學(xué)生自己大量的、反復(fù)的聽說讀寫的實踐中得到發(fā)展；語文學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，也必須在語文學(xué)習(xí)活動中逐漸形成。 基于這樣的理念，教材對于習(xí)作的設(shè)計，體現(xiàn)了以下特點： 1提倡自由表達(dá)，提倡想象作文，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。 少年期是語言發(fā)展的最佳年齡期，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己動機(jī)和興趣，發(fā)展他們的語言功能。教材從三個渠道激發(fā)學(xué)生寫作的興趣：1、與閱讀結(jié)合，讀寫一體。只要閱讀能引起學(xué)生共鳴，能觸發(fā)學(xué)生的靈感，就不失時機(jī)地練一練。這包括：續(xù)寫，仿寫，補(bǔ)寫以及自讀筆記，既可從課文的內(nèi)容入手，也可從課文的寫法著眼。2、與活動結(jié)合，有感而發(fā)。只要活動是密切聯(lián)系學(xué)生生活和想象世界、生動活潑的，必然會激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。這包括：各種實用文（不從表達(dá)方式上分“記敘文”“應(yīng)用文”等）、話題作文、想象作文等。3與生活結(jié)合，自由表達(dá)，鼓勵學(xué)生寫日記。日記私秘性強(qiáng)，個性化強(qiáng)，教材不做內(nèi)容和格式的要求，以使學(xué)生能夠暢所欲言，表情達(dá)意。 由于學(xué)生間存在著個體差異，同一個活動不同的學(xué)生體驗是不同的，不同的學(xué)生會在不同的活動中獲得最大的體驗，因此，教材對每一次習(xí)作都設(shè)計了幾個選題，由學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，而且鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的獨特感受。 例：三年級上冊過年（P124選一項，寫一寫） 春節(jié)快到了，和同學(xué)交流，自己家打算怎么過年？自己打算做什么？寫下來； 去年春節(jié)時你最高興的事是什么？寫下來； 評選自己或班級一年來的五件大事，選一件寫下來。 2尊重學(xué)生認(rèn)知特點，合理安排習(xí)作形式 本套教材根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生智力活動的基本功。 語文標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。”在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，這種安排是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫作的難度。在低年級不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。學(xué)生即使沒有“作文”的意識也不要緊，要緊的是讓學(xué)生敢于寫。 低年級是兒童想象活動的敏感期，因此，一二年級教材都著意安排了編故事的活動，這實際是一種童話體作文的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象，確定表象之間的聯(lián)系和積極地變換表象的結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。 這階段的寫話教學(xué)內(nèi)容： 培養(yǎng)觀察圖畫，觀察事物的能力，能看圖寫話，學(xué)寫簡短的日記，進(jìn)行情境交際的寫話訓(xùn)練，如寫留言條、請假條、啟事、三八節(jié)給媽媽寫短信，等等。 中年級是兒童觀察活動的“敏感期”，最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文（素描作文）。教材在這方面進(jìn)行了精心的設(shè)計編排，如：寫秋色、寫家鄉(xiāng)、寫小鳥、寫小動物、寫石頭、寫橋、寫郵票、寫人民幣、寫春天、寫花，等等一系列的觀察習(xí)作活動，旨在激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性和典型性，并通過有指導(dǎo)的素描訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能，包括讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象。 三四年級是兒童思維發(fā)展的質(zhì)變時期，即從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，能夠初步認(rèn)識概念的本質(zhì)特征，運用概念進(jìn)行判斷和推理，能夠具備比較明確的思維目的性，思維過程也開始有序、完整。 這個階段的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容：寫日記、寫讀書筆記、寫信、寫放膽文、命題作文。 從高年級開始，學(xué)生的抽象概念思維進(jìn)入“敏感期”，其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有明確表達(dá)需要的實用型作文。教材根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)校、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文、簡單的議論文和說明文，各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng)性。 高年級學(xué)生已能分出概念中本質(zhì)的和非本質(zhì)的內(nèi)容，能認(rèn)識正確與錯誤，區(qū)別主要和次要，并能進(jìn)行邏輯論證。這階段的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)培養(yǎng)觀察力、想象力、認(rèn)識事物的能力。寫作指導(dǎo)要鼓勵學(xué)生突出自己的個性，寫出個人的獨特感受；要求思想認(rèn)識正確，立意有一定深度，思維活躍，思路敏捷、清晰，能辨證地思考問題，能用生動的語言文字來描述客觀事物，也能準(zhǔn)確地進(jìn)行自我表述。如重寫黃河象、節(jié)水倡議書、考察報告、設(shè)計公益廣告等等。 提示：正確把握教材編排意圖和特點 以寫日記為例。教材在三冊13單元的“金鑰匙”中由丁丁提出：“我有一個小本子，我經(jīng)常在上面記下我看見的、想到的事。時間長了翻一翻，覺得很有意思。”引起學(xué)生對記事本的注意。接著，16單元學(xué)習(xí)了松鼠日記后，在“金鑰匙”中丁丁又一次提出：“你會寫日記了嗎？寒假里寫幾篇日記?！闭教岢鰧懭沼浀囊?，而且由課文給出了具體的格式。到了四冊，2單元的“金鑰匙”中，丁丁、冬冬用對話的形式提示了日記的內(nèi)容：“可以寫自己的事，也可以寫周圍人的事?！?教師在教學(xué)過程中要注意到教材的這個特點：所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求是自然引出，不做指令性的安排，以使學(xué)生感到進(jìn)行的活動是順理成章、水到渠成的，而不是教材或是教師布置下來的。這種編排就要求教師要整體把握教材，整體進(jìn)行設(shè)計。 3遵循心理學(xué)規(guī)律，切實抓好語言文字基本功的訓(xùn)練 語言的本質(zhì)特性在于它是社會交際的工具，只有親身體驗語言的各種交際功能以及它的社會效益，兒童才能自覺地去學(xué)習(xí)語言和掌握語言。根據(jù)兒童認(rèn)識事物是整體的、模糊的、形象的和主觀的特點，及兒童具有很強(qiáng)的模仿力和記憶力的特征，小學(xué)低年級的語文教學(xué)應(yīng)著重進(jìn)行整體的、形象的語言文字訓(xùn)練。因此，我們主張從篇章著手進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，鼓勵低、中年級學(xué)生寫“放膽文”、“觀察文”，讓他們把思路寫活，把筆頭寫順，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文興趣。而到作文講評時又以句子和段落訓(xùn)練作為一個重點，學(xué)生就會感到這種語言文字訓(xùn)練能提高表達(dá)效果，十分必要，而且聯(lián)系作文實際，有血有肉，易于理解，收效很快。 學(xué)生在生活中會接觸到大量鮮活的語言材料，各種有益的語言實踐都會促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。以低年級為例，寫話和其他表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合，從具體的問題情境引出。要鼓勵學(xué)生嘗試運用生活中學(xué)到的詞語，要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)相對完整的內(nèi)容。 在學(xué)生嘗試運用的過程中，必然會出現(xiàn)各種各樣的偏差或錯誤。在這個階段，教師應(yīng)該多多給予鼓勵，讓學(xué)生大膽地嘗試，在不斷嘗試的過程中，學(xué)生會自覺修正自己的錯誤。教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。 在開始寫話階段，學(xué)生自己有時會為運用課外或生活中的一個詞語而感到興奮，會體驗到成功的喜悅，這樣的過程和體驗是極為寶貴的，因為只有伴隨著學(xué)生自我欣賞的樂趣，學(xué)生寫話的動力才會形成并得到保持。所以，低年級寫話教學(xué)應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供自由的空間，少一些硬性的要求，多一些鼓勵和激發(fā)。是否會寫并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生是否愿意寫。要注重打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的寫作能力。 三、教學(xué)建議 （一）營造自由表達(dá)的氛圍 1放寬要求。 教師對習(xí)作的內(nèi)容、形式、時間、地點、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可立即寫下，即倡導(dǎo)“隨意習(xí)作”。結(jié)合課文內(nèi)容來寫，如低年級續(xù)編故事結(jié)尾；要注重從課文中引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)造熱情，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫。結(jié)合節(jié)日來寫，如中年級寫一個紀(jì)念日；結(jié)合活動來寫，如六年級的習(xí)作。三年級、四年級的“筆下生花”與“暢所欲言”“初顯身手”等活動密切結(jié)合，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，增強(qiáng)習(xí)作的針對性和目的性，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，使學(xué)生愿意寫，有東西可寫。 2及時肯定。 只要學(xué)生的作文真寫話抒真情，表達(dá)出自己真實想法的，哪怕是一兩句或一個片段，教師都要大加表揚(yáng)，及時肯定，增強(qiáng)他們的自信心。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，積極探索習(xí)作評價的好形式，使每一個學(xué)生都有成就感，促進(jìn)每一個學(xué)生的進(jìn)步。 3尊重異議。 對同一種現(xiàn)象或同一個問題，不同的學(xué)生會有不同的理解，教師要尊重他們的理解，允許他們發(fā)表不同的看法，甚至應(yīng)該鼓勵他們提出自己的不同意見，哪怕他們的意見不一定是對的，也要注意保護(hù)他們這種可貴的創(chuàng)新精神。 （二）激發(fā)個性表達(dá)的欲望 習(xí)作要注重激發(fā)寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。第一學(xué)段的相關(guān)表述是“對寫話有興趣”，第二學(xué)段的相關(guān)表述是“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，到第三學(xué)段，才過渡到要求具有初步寫作意識即“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。 興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西。兒童有表現(xiàn)自己的欲望，這樣，學(xué)生當(dāng)然會樂于去寫。 1游戲激趣 游戲是學(xué)生樂此不疲的活動。我們知道，小學(xué)生的感情是容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時，就能激發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，可在習(xí)作前設(shè)計游戲，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境里積極參與。做完游戲后，讓學(xué)生以此為內(nèi)容進(jìn)行寫作，這樣一來，不但使學(xué)生有了寫作內(nèi)容和寫作熱情，還調(diào)動起了學(xué)生寫作的興趣。例如：進(jìn)行折紙比賽，再把過程寫下來；進(jìn)行一項游戲，再介紹游戲規(guī)則，等等。 2實驗激趣 小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，因此，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計課堂小實驗，既能為學(xué)生提供寫作素材，激發(fā)寫作興趣，又能滿足他們的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。例如：明白了這些問題，就讓學(xué)生把實驗過程寫下來。這樣學(xué)生感受深刻，自然就樂于表達(dá)了。 3課外活動激趣 讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)自然，不但能積累豐富的寫作素材，還能激發(fā)起他們的寫作興趣。因此，要重視引導(dǎo)，激勵學(xué)生積極參加各種課外活動，如課外興趣小組活動、出外郊游、調(diào)查采訪等，鼓勵學(xué)生在活動中把自己的所見所聞所感飽含激情地寫出來。 （三）鼓勵反映個性的習(xí)作 語文標(biāo)準(zhǔn)貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。如在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，在第三學(xué)段提出“珍視個人的獨特感受”。因此，我們在習(xí)作教學(xué)中要注重發(fā)展個性，重視鼓勵自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 要使習(xí)作有個性，有創(chuàng)意，就要“運用聯(lián)想和想象”，要“寫想象中的事物”，要寫“想象作文”。因為想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想象力比知識更重要”。 為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可從兩方面入手。一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。二是要有豐富的記憶表象儲藏。如果感情激發(fā)力強(qiáng)，記憶表象又豐富多樣，學(xué)生的想象力必然強(qiáng)，創(chuàng)新能力隨之也增強(qiáng)。