語文人教版九年級下冊《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計.docx

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計 一、 教材分析 鄉(xiāng)愁是人教版九年級下冊第一單元的一篇詩歌，是臺灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長、音調(diào)動人的戀歌。詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象，并以時間的發(fā)展貫穿組合，概括了詩人深長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。 教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義，達(dá)到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究的興趣、陶冶性情。 二、教學(xué)目標(biāo)： 情感目標(biāo)：通過誦讀使學(xué)生體會作者由個人故鄉(xiāng)之思上升到普遍家國之思的深沉情感，激發(fā)學(xué)生 的愛國情懷。 知識目標(biāo)：能有感情地朗讀詩歌，學(xué)會找出現(xiàn)代詩中的意象，并通過品讀語言和聯(lián)想想象體會作 者的思想感情。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過比較來欣賞詩歌美的能力。 教學(xué)要點 ： 誦讀，體會鄉(xiāng)愁詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。 三、教學(xué)方法 1.誦讀品味法 2.聯(lián)想探究法 四、教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)余光中的資料及有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩歌。五、課時安排：1課時六、 教學(xué)過程 1、 導(dǎo)入 1.鄉(xiāng)愁，可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久彌新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。下面就請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。 (學(xué)生展示交流)2. 1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進(jìn)房間。一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，一首小詩從他的筆尖流淌出來。今天，就讓我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚吧！ 3.學(xué)生介紹作者，展示余光中背景資料： 投影：余光中(1929)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人。1928年出生于南京，1950年去臺灣。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。從而有人評論他為“鄉(xiāng)愁詩人”。鄉(xiāng)愁一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。 這首詩寫于1972年，當(dāng)時由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首詩。 二、讀與賞（一）讀出音律美。 1、學(xué)生自由試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。 教師作誦讀提示： 鄉(xiāng)愁詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。 2、學(xué)生聽范讀錄音，注意劃出節(jié)奏和重音，并感受朗讀時的語速與語調(diào)。 詩的節(jié)奏和重音劃分如下： 鄉(xiāng) 愁 小時候 后來啊 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的/墳?zāi)?我在這頭 我在外頭 母親在那頭 母親在里頭 長大后 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的/海峽 我在這頭 我在這頭 新娘在那頭 大陸在那頭 學(xué)生總結(jié)：這首詩語調(diào)深沉，語速舒緩。 3、配上著名音樂家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲，請學(xué)生自由配樂仿讀，注意讀出節(jié)奏和重音，調(diào)整朗讀的語速和語調(diào)。 4、 同學(xué)們采取男女生交叉朗讀，同桌之間交叉朗讀的方式。（2） 讀出內(nèi)涵美 1、思考： （1） 鄉(xiāng)愁本來是看不見摸不著、非常抽象的一種思鄉(xiāng)之情，但是詩人筆下的鄉(xiāng)愁卻讓我們觸手可及，這正是詩人的高明之處。你能找出詩人是借助哪些具體可感知的形象來表達(dá)鄉(xiāng)愁的嗎？ 學(xué)生研討回答：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。 四個詩節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節(jié)寫的是家愁，最后一個詩節(jié)寫的是國愁。 教師明確：你分析得很透徹。小時候想媽媽的時候，可以寫一封書信，貼上一張郵票，這張郵票就可以把自己對母親的思念之情送到自己的家鄉(xiāng)；船票雖窄，但一張船票可以使作者乘上輪船來到心愛的妻子面前，可以想見，這兩個事物都融進(jìn)了作者深深的鄉(xiāng)愁。而墳?zāi)箙s不同，當(dāng)作者來到母親墳前的時候，無論怎樣也不能和母親相見了，縱然有千言萬語又能向誰說呢？讀這一節(jié)時，我們一定要把那種“哀”讀出來。而第四個“海峽”又進(jìn)了一層，如果說“矮矮的墳?zāi)埂笔撬绖e，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離。祖國大陸就在對岸，可“淺淺的海峽”就是過不去，他只能眷戀，比眷戀母親、新娘更眷戀著大陸，至此，詩歌的感情由鄉(xiāng)關(guān)之思升華到家國之戀。 （2）通過以上的分析，相信同學(xué)們對這首詩有了新的認(rèn)識和感受，那么帶著這種認(rèn)識和感受，讓我們把這首詩再朗讀一遍，注意讀出每一詩節(jié)所表達(dá)的不同的感情來。 （3）請同學(xué)們再次朗讀詩歌，用自己的心靈探測器，細(xì)細(xì)品讀詩歌的精妙之處。 （學(xué)生自由朗讀，思考，小組內(nèi)討論交流）(提示：可從意象、詞語、結(jié)構(gòu)等方面)（3） 讀出意境美這首詩雖然只有短短的四個詩節(jié)，但是每一個詩節(jié)都凝聚著作者一生的滄桑和難以言表的哀愁，深深震撼著我們的心靈。請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個詩節(jié)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文的語言，描繪出余光中詩歌在自己頭腦中幻現(xiàn)的那一幅幅畫面，這樣可以進(jìn)一步加深我們對詩歌的理解。（學(xué)生探究交流） 三：拓展與練筆。 1、 古今詩人抒鄉(xiāng)愁學(xué)生展示古今中外有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌。席慕蓉的鄉(xiāng)愁、于右任望大陸、余光中的鄉(xiāng)愁四韻臺灣詩人舒蘭的鄉(xiāng)色酒、臺灣詩人彭邦楨月之故鄉(xiāng)2、我也寫鄉(xiāng)愁。 鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下，模仿“鄉(xiāng)愁是”這一句式來寫一寫鄉(xiāng)愁？(學(xué)生思考，寫作)例句：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家 （學(xué)生作品展示：） 五、課堂小結(jié) （此時播放歌曲鄉(xiāng)愁，在音樂聲中進(jìn)行總結(jié)）同學(xué)們，可以說鄉(xiāng)愁是一首柔美而略帶哀傷的回憶曲，是海外游子深情而美麗的戀歌，無論是遠(yuǎn)在天涯還是近在咫尺，有鄉(xiāng)愁的靈魂就會有根，有