查缺補(bǔ)漏,搞好小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí).doc

查缺補(bǔ)漏,搞好小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的組成部分，是小朋友對六年來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)的整理，是對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的一個(gè)重構(gòu)，更是一種提升。此階段復(fù)習(xí)效率的高低關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的任務(wù)是否能圓滿完成，影響到小朋友今后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。從某種意義上說，復(fù)習(xí)比學(xué)習(xí)更重要。 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識，是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生深化知識的理解，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺漏，把學(xué)過的知識進(jìn)行梳理和歸納，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，掌握各部分知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。可見，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段教學(xué)效率的高低關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是否能圓滿完成，影響到學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率尤其顯得重要。那么，我們應(yīng)該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理特點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。 一、教師應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提供思維空間。 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固和深化小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識點(diǎn)，以便能由此出發(fā)進(jìn)一步了解這些知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)。因而數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課首先要激活相關(guān)內(nèi)容的知識點(diǎn)。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提供思維空間，注意組織學(xué)生通過思考、交流，再現(xiàn)、激活以往分散學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。 對于有些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可以以具有一定思考空間的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流已學(xué)知識點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流：在小學(xué)階段你學(xué)過哪些四則運(yùn)算？你能舉例說一說這些運(yùn)算的方法嗎？能結(jié)合你的例子說說為什么要這樣算嗎？這樣的問題，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極地回憶、提取相關(guān)內(nèi)容，加深理解，促進(jìn)學(xué)生的思考與互動(dòng)交流。 對于有些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，還可以設(shè)置一些問題情境，喚醒學(xué)生的記憶，再現(xiàn)知識點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)“可能性”的知識時(shí)，可以設(shè)置這樣的情境：用兩個(gè)透明袋，一個(gè)袋里全部放紅球，一個(gè)袋里放綠球和黃球（兩種球個(gè)數(shù)可以不同），讓學(xué)生思考：如果從不同的袋里任意摸一個(gè)球，你對結(jié)果有什么想法？從而回憶在一定條件下事件發(fā)生的結(jié)果及相關(guān)內(nèi)容，激活“可能性”的知識。 二、理清知識要點(diǎn)，構(gòu)建復(fù)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)。 我們平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦中接受的是相對單一的知識點(diǎn)，一學(xué)期下來，許多小朋友會(huì)感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該將平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍，這樣我們能夠在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個(gè)完整的知識體系，便于知識的提取。 教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識條理化，更好地掌握各部分知識的重點(diǎn)。重視知識的系統(tǒng)化，避免題海戰(zhàn)術(shù)。教師要有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對于每一部分知識中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇中等難度的題目，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況作一個(gè)小結(jié)。針對學(xué)生全面試探反饋出來的問題，著手重點(diǎn)解決每一個(gè)部分知識中典型的綜合的試題，理清每部分知識的解題思路。 三、加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。 重視班級學(xué)生的分層導(dǎo)學(xué)，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo)是審題準(zhǔn)確，解題靈活，中等生主要目標(biāo)是細(xì)心檢查，學(xué)困生主要目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實(shí)。在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對性。我們數(shù)學(xué)的優(yōu)生，其實(shí)不是簡單的分?jǐn)?shù)的優(yōu)，真正的思維的優(yōu)才算是優(yōu)生，所以通過復(fù)習(xí)在鞏固知識的同時(shí)，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生除了在知識技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的應(yīng)該讓學(xué)生在思維方面有所發(fā)展有所提高。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價(jià)的反饋，把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，有的放矢的進(jìn)行針對性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行定向突破。 四、調(diào)整好復(fù)習(xí)心態(tài)，克服各種不適應(yīng)情緒。 專家研究，兒童、青少年和成人在生理發(fā)展、認(rèn)知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同。學(xué)生在不同的年齡階段，其心理生理也不同。小朋友正處于身體發(fā)展時(shí)期，各種器官發(fā)育迅速，尤其是大腦和高級神經(jīng)系統(tǒng)有很大的發(fā)展。這個(gè)時(shí)候的你具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。感知能力、模仿力和記憶力強(qiáng)，形象思維好。但隨著年齡的增長，小朋友們的心理負(fù)擔(dān)加重，害羞感加強(qiáng)，甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。而過度焦慮又是學(xué)習(xí)中的一大障礙。它導(dǎo)致緊張和害怕，從而使知識的輸出和存儲(chǔ)效果降低，影響學(xué)習(xí)。因此在復(fù)習(xí)的最后階段，我們可以將一些期末的練習(xí)題當(dāng)作正式的期末考試，利用它們來調(diào)整自己的心理狀態(tài)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的應(yīng)試技巧，從而使自己在走進(jìn)正式考場時(shí)能進(jìn)入一個(gè)最佳狀態(tài)。首先要注意克服總復(fù)習(xí)出現(xiàn)的厭煩心理。隨著總復(fù)習(xí)的越來越深入，復(fù)習(xí)的東西越來越多，練習(xí)、模擬不斷，心理不免產(chǎn)生煩躁情緒。這時(shí)候同學(xué)們一定要明白堅(jiān)持就是勝利這個(gè)道理，克服厭煩心理，下決心堅(jiān)持下去。同時(shí)注意總復(fù)習(xí)時(shí)要經(jīng)受住挫折。在總復(fù)習(xí)階段有各種各樣的練習(xí)和考試，不可避免地有一兩次沒考好，沒發(fā)揮出正常水平，這是總復(fù)習(xí)階段的正?，F(xiàn)象。偶爾沒考好的因素很多，要經(jīng)受住這樣的挫折，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 總而言之，總復(fù)習(xí)在小學(xué)