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中考總結(jié)范文 xx年語文學(xué)科中考總結(jié)茅坪中學(xué)朱國朝緊張而充實的一學(xué)年過去了，中考成績已經(jīng)揭曉，我班42人參考，上縣一中以上10人，我代的語文學(xué)科89分以上的13人，對路8人，其中前500名對路6人，人平82.5分。 盡管我校中考語文沒有達到更高的目標，但希望通過總結(jié)和反思，能提高今后語文復(fù)習(xí)的有效性。 一、認真研究中考說明，明確教學(xué)方向今年四月底我們語文教研組全體教師就一起研讀中考說明，就討論制定了中考復(fù)習(xí)計劃，做到教學(xué)心中有數(shù)，并利用集體備課的時間認真將課標、教科書、考試導(dǎo)向結(jié)合起來學(xué)習(xí)和反思，及時發(fā)現(xiàn)自己在理解教材、處理教材方面的偏差，加強備課再反思，及時調(diào)整教學(xué)角度，更準確的把握重難點，對考點進行重錘敲打，通過對歷年十堰市中考題出題的思路和方向的研究，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到心中有方向。 研究中考就是為了能讓學(xué)生和老師少走彎路，少費力氣，在最短的時間做最高效的工作。 在授課階段就從備考上入手，讓學(xué)生在專題上見識一些考題，具體分散在每一天里的階段板塊，也就是說一個星期練習(xí)仿句，一天練習(xí)一個類型，這樣在點上讓學(xué)生先適應(yīng)中考，比復(fù)習(xí)時突然大板塊的訓(xùn)練有效。 當然這需要老師在布置作業(yè)上多下點功夫，你必須把中考題吃透，選擇更適合鄂市語文中考考情的試題，比如仿句，一些類型的仿句就可以蜻蜓點水，而有關(guān)詩歌類的仿句就應(yīng)當多下點功夫。 一個星期練習(xí)信息提取題，也是一天練習(xí)一類。 二、狠抓基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練基礎(chǔ)知識對所有的考生都很重要，大多數(shù)學(xué)生的差距也就在這，所以誰都不愿意在基礎(chǔ)題上失分，也失不起分。 重視基礎(chǔ)，怎么強調(diào)都不過分，對我們這樣學(xué)生人數(shù)不多，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生多的班級尤其要強調(diào)基礎(chǔ)。 在九年級語文教學(xué)中，我充分利用好早自習(xí)，堅持古詩文字詞句的檢測，每一次檢測都認真采用各種形式批改，每個字都不放過，每個學(xué)生都不放過，考過的卷子上的基礎(chǔ)知識也是只要是字詞詩文默寫錯了，就讓學(xué)生再背再記再默寫，努力不落下一個字、一個詞、一個句子，也不落下一個學(xué)生，讓每一個孩子必須過關(guān)。 把所有的古詩文重點分塊集中出題，讓學(xué)生一遍一遍的過，很好地抓牢名句、錯字的改正。 三、重視學(xué)生知識遷移能力的訓(xùn)練新課標下對學(xué)生的學(xué)業(yè)考察著眼于學(xué)生能力的提高，著眼于學(xué)生綜合能力的運用，無論是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀，如果教學(xué)和復(fù)習(xí)僅僅局限于課本，就會妨礙學(xué)生的發(fā)展，留下眾多的遺憾。 如果脫離課本（如文言文），學(xué)生就會認為學(xué)課本沒用，從而脫離課本，使學(xué)習(xí)進入盲目的狀態(tài)。 在復(fù)習(xí)的過程中我就從訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移入手，從課內(nèi)向課外延伸，不是以死記硬背為主，而是以練帶記，在語言運用中完成知識的遷移。 四、總復(fù)習(xí)階段能在有限的時間里提高復(fù)習(xí)成效.積累運用題多收集信息，少做老題舊題語言運用題是體現(xiàn)命題者“與時俱進”“改革創(chuàng)新”的地方，尤其是綜合性學(xué)習(xí)所涉及的題年年在翻新，而且這種題在語文教學(xué)中覆蓋面特別的廣，想要做到面面俱到是難上加難，所以復(fù)習(xí)階段我盡力了解信息，以市教研員的指導(dǎo)思想為圓心，以歷年的題型為半徑，大膽舍棄老題舊題，把精力花在刀口上。 .閱讀題多總結(jié)歸類，少做偏題怪題做閱讀題時我設(shè)法多方收集信息和試題，以專題化的形式，把考點分類，提煉方法。 按照不同的文體歸類總結(jié)答題的方法和思路。 在復(fù)習(xí)中還要敢于舍棄無效練習(xí)，不管什么樣的試卷，對學(xué)生沒有啟發(fā)的絕對不做，我自己看了都似懂非懂的，絕對不讓學(xué)生碰。 我精選出針對性的題讓學(xué)生強化訓(xùn)練，對重點、難點進行反復(fù)訓(xùn)練。 利用有限的時間講學(xué)生最需要的東西，講考點中學(xué)生還不清楚的東西。 .文言題多反復(fù)記誦，少些蜻蜓點水復(fù)習(xí)階段最怕學(xué)生復(fù)習(xí)了前面，忘記了后面，記誦性較強的題目，反復(fù)練習(xí)是非常必要的。 選擇一些課外文言文來做是可以的，但在做時絕不僅對一下答案，而是以課內(nèi)文言文為依托，抓課內(nèi)出現(xiàn)的重點字詞和考試要點，有針對性地強調(diào)，爭取做一篇有一篇的效果，不是以做的量來取勝。 五、在作文訓(xùn)練中倡導(dǎo)“生活作文”“個性作文”近年來呈現(xiàn)出新的中考作文取向。 即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，認識生活中的現(xiàn)象，抒寫生活的感悟。 從近年各地滿分作文來看，凡是有真情實感、很好地抒寫生活的、有個性的作文往往得到閱卷老師的青睞。 針對此種情況，在作文訓(xùn)練中除了在培養(yǎng)觀察能力、想象能力和思維能力上下了很大的功夫，更關(guān)注學(xué)生對生活的關(guān)心、體驗、感悟，力求有創(chuàng)意的表達，鼓勵抒寫具有真情實感的好作文。 所以學(xué)生的作文視野開闊，生活味濃厚，立意新穎。 值得反思的地方 一、書寫的訓(xùn)練不宜在考前集中訓(xùn)練從七年級開始就應(yīng)當注重學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，考前集中訓(xùn)練是十分有效的方法，在短時期內(nèi)會使一部分學(xué)生的書寫水平有一定的提高，但這畢竟是急功近利的應(yīng)急之策，學(xué)生會在緊張時失利，而且不能形成習(xí)慣，也不是語文教育的根本。 二、語文知識的積累和運用、擴大閱讀面不能流于形式，必須抓緊抓實學(xué)好語文的關(guān)鍵在積累。 這也是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其在十堰市這種知識含蓋面很大的考試面前，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。 備考中要注意在生活中學(xué)語文，聯(lián)系生活實際運用語言，要注重語言表達的規(guī)范訓(xùn)練。 要在平常生活中加強語言積累和訓(xùn)練。 要在每一堂課，每一天的教學(xué)過程中特別注重學(xué)生的口頭表達和書面表達能力的雙向培養(yǎng)，進一步解決學(xué)生能理解但無法表達的苦惱，從而減少考試過程中的失分，也才能真正地培養(yǎng)學(xué)生整體運用語言的能力。 要引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，拓展視野，廣泛閱讀各種類型的讀物，加強名篇，精彩語段背誦的要求，厚積”才能“薄發(fā)”。 這種“擴大”也必須去有效的檢查，否則只能是一句空話。 三、學(xué)法的指導(dǎo)，尤其是答題技巧的指導(dǎo)要注意滲透和集中的時機各種文體的閱讀技巧在平時授課時就應(yīng)當滲透在文章的品析中，學(xué)生可能在聽講中形成了感性的認識，還不能熟練地運用，在考前一定要細致地培養(yǎng)和鞏固，這樣才能形成理性認識，進而形成能力。 比如學(xué)生理解題目的能力，只有正確理清了命題老師的命題意圖，才能真正答對題。 盡量使學(xué)生在答題過程中完整答題，不失分。 加強答題規(guī)范訓(xùn)練，不同的題型有相應(yīng)的答題要求，要正確解答這些題目也有相應(yīng)的答題思路，也有一定答題規(guī)范要求。 只有掌握了其中的規(guī)律、方法和要求，才能在考試中得到高分。 四、語文總復(fù)習(xí)階段不能進行“拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)階段對復(fù)習(xí)資料要精心設(shè)計、精心選擇，避免機械訓(xùn)練、簡單重復(fù)，要堅決淘汰粗制濫造的復(fù)習(xí)資料，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。 多做“精典”的題目。 所謂“精典”，是指在老師的指導(dǎo)下在練習(xí)題的汪洋大海中進行精選；要選擇那些典型的、知識含量大、能力訓(xùn)練強的題目，讓“練習(xí)題”服從復(fù)習(xí)計劃，而不是以練習(xí)代替復(fù)習(xí)計劃，這是有效使用練習(xí)題的關(guān)鍵。 多做分類練習(xí)，少做綜合練習(xí)。 分類練習(xí)具有一定的階段性，更好配合復(fù)習(xí)計劃。 做題時多做分類練習(xí)，一類問題一類問題地解決，把握知識鏈，實現(xiàn)“舉一反三”，務(wù)必落到實處，抓住根本，以提高能力。 而綜合練習(xí)，看似全面，但作為平時訓(xùn)練則顯得過于龐雜，不利于逐步落實，平時應(yīng)可少做。 做題要循序漸進，穩(wěn)步提高。 做題也應(yīng)有計劃性，先易后難，一步一個階梯，切忌眼高手低。 五、在寫作訓(xùn)練時不能忽視升格作文作文是中考的重中之重，決定考生語文成績高低的主要還是作文。 作文的復(fù)習(xí)，尤其是在總復(fù)習(xí)階段，語文老師在態(tài)度上會高度重視，但在如何訓(xùn)練上往往太隨意，不像平時那樣指導(dǎo)和講評，今天布置寫這篇，明天布置寫那篇，沒有體系沒有目的，只是讓學(xué)生多見識作文