孤獨(dú)癥訓(xùn)練計(jì)劃匯總——訓(xùn)練計(jì)劃16-18.doc

孤獨(dú)癥訓(xùn)練計(jì)劃匯總訓(xùn)練計(jì)劃16-18學(xué)前兒童圖書閱讀經(jīng)常運(yùn)用的幾種圖式人的圖式所涉及的領(lǐng)域和類型很多，也很復(fù)雜。但對學(xué)前兒童的圖書閱讀來說，較集中的圖式有以下幾種：形象圖式-這是對有關(guān)人物、動(dòng)物、物體等外形特征，以及對這些事物的美術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。低幼讀物是以圖畫為主的，有些圖畫能真實(shí)地反映事物，而有的圖畫卻是運(yùn)用了夸張、變形的手法，所表現(xiàn)的事物與真實(shí)的事物有一定的距離。學(xué)前兒童在圖書閱讀時(shí)必須調(diào)動(dòng)自己頭腦里的各種形象圖式，對圖書里的現(xiàn)有美術(shù)形象和圖畫進(jìn)行配對，才能有對圖書的內(nèi)容進(jìn)行猜測、認(rèn)證和理解的過程。色彩圖式-這是對自然物以及各種事物的美術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。不同的物體有不同的顏色，而真實(shí)的物體與美術(shù)上所表現(xiàn)的物體也是有差距的。學(xué)前兒童在圖書閱讀時(shí)要把自己頭腦里的各種色彩圖式，對圖書里的美術(shù)色彩進(jìn)行配對，才能有對圖書中的美術(shù)畫面的理解與接納。角色圖式-這是對有關(guān)人物、動(dòng)物，以及故事、童話里所涉及到的擬人化的角色的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。兒童讀物中塑造了許許多多的角色形象，學(xué)前兒童在圖書閱讀時(shí)，需要根據(jù)自己對各種角色的認(rèn)識(shí)所獲得的圖式，去分析理解圖書中的角色形象。事件圖式-這是對某一類事物的發(fā)生、發(fā)展、變化與結(jié)果等的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。兒童讀物多以故事、童話、寓言、神話等為主，這就需要兒童在自己的圖式中找出與之有關(guān)的圖式去預(yù)測圖書中事件的發(fā)生、發(fā)展、變化與結(jié)果和證實(shí)自己的猜想，從而理解讀物的內(nèi)容。場景圖式-這是對各種景物、環(huán)境、場地的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。故事、童話、寓言、神話等都有著人物角色在什么地方、做了什么事，或在什么地方發(fā)生了什么事等的描寫，學(xué)前兒童需要根據(jù)自己對各種景物、環(huán)境、場地的圖式來對圖書故事的發(fā)生地點(diǎn)進(jìn)行分析和判斷，才能更全面地了解故事內(nèi)容。語言圖式-這是對口頭語言和書面語言的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。以圖文并茂為主的兒童讀物，有著較為豐富的語言信息，包括了詞匯、句子、語段等規(guī)范的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括了兒歌、故事、童話、寓言等文學(xué)體裁，更有語言的音樂性、形象性、情景性、實(shí)用性等表達(dá)形式的不同，學(xué)前兒童在圖書閱讀時(shí)，必需運(yùn)用自己已有的語言知識(shí)去理解和重組讀物的語言信息。合理地選擇圖書給不同年齡的孩子閱讀，其語言信息的質(zhì)和量的不同，能更好地引起學(xué)前兒童由上而下或由下而上的圖式驅(qū)動(dòng)過程。-歲的學(xué)前兒童正是從無到有地吸收與儲(chǔ)存各種圖式，構(gòu)建自己頭腦里的圖式網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的一切活動(dòng)、一切經(jīng)驗(yàn)都是他們建立圖式網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)。所以，我們應(yīng)如何豐富兒童的生活、學(xué)習(xí)與游戲的經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種感官去接觸事物，使他們的頭腦里能建立更多的圖式，在閱讀時(shí)如何啟發(fā)引導(dǎo)才能更好地激活孩子們的各級(jí)水平的圖式，使他們能利用自己已有的圖式對圖書的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，對自己的預(yù)測進(jìn)行評價(jià)和證實(shí)，從而吸收圖書里所提供的語言、美術(shù)、圖像等新的信息，并把它們內(nèi)化成自己的圖式中去，以便將來有需要時(shí)能及時(shí)啟動(dòng)?？偠灾F(xiàn)代圖式理論中的觀點(diǎn)為我們指導(dǎo)學(xué)前兒童的圖書閱讀有著非常大的意義。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展飛速，信息時(shí)代為我們創(chuàng)造了各種讀物，如有聲讀物、音像讀物，電腦及資料儲(chǔ)存產(chǎn)品的普及，要求人們有主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)前兒童的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)，本身就是主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。美國一所大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童如能經(jīng)過一些閱讀訓(xùn)練，大多能比其他同齡兒童的發(fā)展要先進(jìn)個(gè)月。當(dāng)今的世界大戰(zhàn)是人才之戰(zhàn)，那么，閱讀能力越強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能就越大，所獲得的新知識(shí)、新信息也越多，在競爭激烈的社會(huì)中才能不斷前進(jìn)。訓(xùn)練計(jì)劃17老師為吳撼制定的第一份周訓(xùn)練計(jì)劃昨天，吳撼的訓(xùn)練老師在參考我上周為吳撼制定的訓(xùn)練計(jì)劃基礎(chǔ)上，為吳撼制定了本周的訓(xùn)練計(jì)劃。我感覺比較切合實(shí)際，為此而高興。我甚至在反醒自己也許之前對學(xué)校的訓(xùn)練建議太多，以致限制了老師能力的發(fā)揮。很高興能將這份計(jì)劃與家長們共享，期望對某些家長有所提示和幫助。由于此論壇無法粘貼表格。我如下表示：每周個(gè)別教育訓(xùn)練計(jì)劃及訓(xùn)練記錄表學(xué)生：吳撼班級(jí)：康復(fù)班執(zhí)行時(shí)間：2002/11/1111/17制定人：劉老師制定日期：2002/11/11領(lǐng)域訓(xùn)練項(xiàng)目一日次一次量認(rèn)知給56張圖卡配對相應(yīng)字卡/258分鐘給23張字卡配對相應(yīng)圖卡給13數(shù)字卡配對相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物25分鐘模仿獨(dú)自認(rèn)真完成描畫簡筆畫15分鐘與指導(dǎo)者涂一樣的圖畫1510分鐘模仿指導(dǎo)者做手指操（手指歌伴奏）15分鐘精細(xì)注意力集中獨(dú)立描寫筆劃、漢字或數(shù)字1810分鐘按照相同的顏色插小木棒/拼圖15分鐘粗大踢帶線的口袋/對墻推球/獨(dú)自上拋球/跳格子12030分鐘社會(huì)適應(yīng)提示用字卡“尿尿/上廁所”表達(dá)需求多次隨時(shí)分清你我所屬食品、物品隨時(shí)自理提示下整理自己的學(xué)習(xí)用具并放回自己書包；12分鐘到?；蚧丶視r(shí)自己找衣服、帽并能獨(dú)立穿、脫衣、帽子3次2分鐘家長溝通意見：同意本周計(jì)劃。我們在家一定配合老師完成認(rèn)知及自理相應(yīng)項(xiàng)目，特別是本計(jì)劃的認(rèn)知項(xiàng)目，每天保證2次訓(xùn)練。出本周的字卡與圖卡建議選用：“吃”、“喝水”、“爸爸”、“媽媽”、“吳撼”、“尿尿”及13數(shù)字卡。請各位老師周知，在學(xué)校不能讓吳撼吃任何奶類和麥類食品。家長簽字：朱作杰2002/11/12訓(xùn)練計(jì)劃18自然刺激活動(dòng)相關(guān)基本技能例外或錯(cuò)誤處理認(rèn)知語言其他叫起床問好人稱代詞的理解簡單的交流今天的日期及天氣情況。洗漱牙膏和水的量的控制擰毛巾找不到詢問擰不開請求協(xié)助準(zhǔn)備上學(xué)選擇著裝。背書包到園運(yùn)用關(guān)于衣物的形容詞?？劭圩?，拉拉鏈。系鞋帶根據(jù)天氣選擇衣物。能使用表達(dá)心情的語言（著急時(shí)）上學(xué)路上觀察路邊的景物。辨別交通工具的快慢辨別建筑物的遠(yuǎn)近。辨別不同職業(yè)的特征?；卮鹋c自身安全相關(guān)的問題。用簡單的語言敘述剛剛發(fā)生的事情。了解交通信號(hào)常識(shí)根據(jù)路途中的情景預(yù)測將要發(fā)生的事情遇到不知道的事物時(shí)-會(huì)用這是什么發(fā)問。到園打招呼換園服放書包，坐在自己的位置。辨別衣物的材料及其色彩能與同伴和老師進(jìn)行23句的對話。（*其他小朋友與老師常問的話）能在別人傷心時(shí)去安慰早餐吃飯餐后收拾認(rèn)識(shí)食物能夠主動(dòng)要求加飯會(huì)說出自己喜歡的食物了解營養(yǎng)知識(shí)（避免偏食）擦桌子，擺凳子飯后能將餐碗歸位飯燙時(shí)能夠去吹一吹若不吃可請小朋友協(xié)助運(yùn)用刺激物課前準(zhǔn)備入廁能夠在征求老師同意后入廁便后沖廁，洗手和小朋友發(fā)生摩擦?xí)r會(huì)告訴老師第一節(jié)課看圖片做簡單的描述舉手回答問題在不知道時(shí)能夠向老師詢問上課禮儀，集中注意力老師提示，同學(xué)協(xié)助及時(shí)提供機(jī)會(huì)滿足他的個(gè)體需要第二節(jié)課能夠聽懂音樂指令辨別聲音的節(jié)湊和次數(shù)并模仿對為什么，怎么辦，等條件性問句做出準(zhǔn)確回答了解摳鼻子是不衛(wèi)生的習(xí)慣生病了該怎么辦模仿13步的舞蹈動(dòng)作用十指彈出簡單的音節(jié)獨(dú)立完成34個(gè)步驟的折紙BB活動(dòng)分析表喝水空、滿的概念表達(dá)對量的要求喝完后會(huì)告訴老師水灑后，擦桌子早操站隊(duì)做操辨別前后左右的同學(xué)對口令的回應(yīng)聽到集合信號(hào)能去站隊(duì)上下樓按要求走，注意安全能夠聽懂常用口令模仿做操，不能離開集體隊(duì)伍如果碰倒別人能夠主動(dòng)道歉。如果離開隊(duì)伍老師只需動(dòng)作輔助午飯飯前聽故事回答關(guān)于故事情節(jié)的問題安靜地聽故事吃飯同早餐洗手人多時(shí)能等侯別人(不擠不搶)水濺到衣服上能找老師。散步和同伴進(jìn)行互動(dòng)游戲在沒有影響他人的前提下給予相對的自由午睡把衣物擺放整齊老師引導(dǎo)心中默數(shù)數(shù)（在不能入睡時(shí)）起床自行穿衣服，入廁點(diǎn)心表示還要使用禮貌語言會(huì)想辦法打開食品的包裝吃完點(diǎn)心會(huì)收拾桌面給其他同學(xué)發(fā)點(diǎn)心第三節(jié)課聽從簡單的指令，并做出正確的動(dòng)作。在取得別人批準(zhǔn)后使用課后整理（玩具歸位，桌椅擺好。精細(xì)訓(xùn)練和同伴玩比賽性質(zhì)游戲或假扮游戲和別人交換玩具能與同伴共同使用教具、材料上課表現(xiàn)好時(shí)可用代幣制鼓勵(lì)良好行為戶外活動(dòng)游戲自由活動(dòng)能自己去玩園內(nèi)的游樂器材參與團(tuán)體游戲和兩三個(gè)同伴玩躲迷藏、扮家家游戲?qū)ふ彝婢哌M(jìn)教室前先洗手和同伴拔河若強(qiáng)烈不愿參與某個(gè)游戲，完成老師的一個(gè)要求后-老師安排他從事靜態(tài)娛樂活動(dòng)晚餐同早餐放學(xué)1.換衣服2.理書包3.道別同老師同學(xué)道別能自己穿脫衣服、會(huì)將老師所發(fā)的東西帶回家會(huì)將老師的話轉(zhuǎn)告家長找不見或拿不著衣服時(shí)會(huì)找老師幫忙回家途中詢問在園的表現(xiàn)表現(xiàn)好時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)到家附近的商店買一樣獎(jiǎng)勵(lì)物(自己買)到家換鞋、換衣服、放書包洗手、臉休息放到指定位置會(huì)選擇自己喜歡的活動(dòng)練習(xí)掛的能力練習(xí)擰的能力聽音樂時(shí)會(huì)隨音樂舞動(dòng)身體聊天聊園內(nèi)的發(fā)生的事聊園內(nèi)的功課敘述一件完整的事(*難點(diǎn))能回答在園一日三餐的食物名稱到另一房間去拿物品當(dāng)天有學(xué)新歌能唱給家長聽做作業(yè)1.復(fù)習(xí)園內(nèi)的功課2.完成作業(yè)3.和父母玩區(qū)分家里食品的生熟理解被字句（我把蘋果吃了，蘋果被我吃了。）理解為什么？怎么辦？的一些問句。父母講述一天中有趣的事（體諒父母的辛苦，從小培養(yǎng)責(zé)任感）扮家家（角色扮演從玩偶開始再到家人），手部訓(xùn)練表演（引導(dǎo)自編故事、兒歌、歌曲等）理解簡單的謎語和笑話。會(huì)收拾整理玩具。能獨(dú)立完成