小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)設(shè)計(jì)的作用.doc

小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)設(shè)計(jì)的作用一個(gè)好的板書(shū)在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。一、集中學(xué)生注意力我們說(shuō)板書(shū)能集中、吸引學(xué)生注意，有三個(gè)方面原因：一是板書(shū)這種直觀(guān)的教學(xué)手段，能發(fā)揮視覺(jué)優(yōu)勢(shì)；二是板書(shū)的內(nèi)容和形式本身包含著許多美的因素；三是板書(shū)的過(guò)程是引發(fā)學(xué)生思索的過(guò)程。所以容易集中學(xué)生注意。借助板書(shū)，學(xué)生從單一的聽(tīng)覺(jué)刺激轉(zhuǎn)向視覺(jué)刺激，視聽(tīng)結(jié)合，控制學(xué)生思路，可避免由于單調(diào)的聽(tīng)覺(jué)刺激帶來(lái)的疲倦和分心。一幅好的板書(shū)首先用知識(shí)要點(diǎn)的明確提示來(lái)吸引學(xué)生。二、理清課文思路在閱讀教學(xué)中，教師分析課文，特別是分析一些篇幅較長(zhǎng)、情節(jié)比較復(fù)雜的課文，光靠口頭講解是不行的。小學(xué)生不是聽(tīng)了后面忘了前面，就是想了前面顧不上去聽(tīng)后面，聽(tīng)了一大片，常常因理不清頭緒而茫然。而板書(shū)正可以彌補(bǔ)口頭語(yǔ)言的這種不足，它能把復(fù)雜的或者抽象的內(nèi)容直觀(guān)地展示在黑板上，寥寥數(shù)行，卻包容全篇，提綱挈領(lǐng)，以簡(jiǎn)馭繁。三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)小學(xué)生抓重點(diǎn)、要點(diǎn)的能力比較弱?？墒牵ゲ蛔≈攸c(diǎn)、要點(diǎn)怎么還談得上課堂教學(xué)質(zhì)量呢?因此，在教學(xué)過(guò)程中，能否讓學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)就成了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。如果采用口頭強(qiáng)調(diào)的辦法“這是重點(diǎn)，大家要注意”，往往效果不大，因?yàn)閷W(xué)生腦子里難以留下痕跡。如果在講述的同時(shí)教師把重點(diǎn)內(nèi)容中帶有關(guān)鍵性的詞語(yǔ)簡(jiǎn)明地寫(xiě)在黑板上，或者對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行單獨(dú)分析板書(shū)，那就會(huì)取得事半功倍之效。直觀(guān)的板書(shū)最有利于學(xué)生突破難點(diǎn)。這種優(yōu)勢(shì)在識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)中尤為突出。如教學(xué)生寫(xiě)“家”時(shí)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)往往是重心不穩(wěn)，將其中的“彎鉤”寫(xiě)得太彎，又偏右，使整個(gè)字重心不穩(wěn)。一位老師先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“點(diǎn)”和“彎鉤”的位置關(guān)系，并告訴學(xué)生：只要“彎鉤”和“點(diǎn)”基本在一垂直線(xiàn)上，重心就平穩(wěn)了。然后要學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生還是寫(xiě)不端正。老師又講，學(xué)生再寫(xiě)，就是寫(xiě)不好。這時(shí)，老師要學(xué)生放下筆，看老師在黑板上范寫(xiě)兩次，接著要學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)，把“家”寫(xiě)端正了。常言道：“百聞不如一見(jiàn)”“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”說(shuō)的雖不專(zhuān)指板書(shū)，但道出一個(gè)同樣的道理。四、增強(qiáng)學(xué)生記憶板書(shū)的一個(gè)重要目的是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，記住教學(xué)內(nèi)容。板書(shū)本身具有的直觀(guān)性、概括性、條理性、啟發(fā)性等特點(diǎn)為學(xué)生記憶提供了十分有利的條件。我們常常發(fā)現(xiàn)這種情況，一篇并不算短的課文，在教師分析后，學(xué)生看看板書(shū)，讀讀課文很快就能背誦下來(lái)。五、發(fā)展學(xué)生思維全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒先生說(shuō)：“好的板書(shū)應(yīng)當(dāng)是流動(dòng)的，它像一溪活水，在鉆研教材的過(guò)程中，在對(duì)課文的主要內(nèi)容、中心思想、敘述順序逐步明晰的進(jìn)程中，一點(diǎn)一滴匯集而成；又在教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷理解課文的過(guò)程中，由局部到整體，由思想到內(nèi)容，向前流淌。因此，好的板書(shū)不應(yīng)是一潭死水，不應(yīng)一古腦兒和盤(pán)托出，也不應(yīng)是陸續(xù)出現(xiàn)但互不聯(lián)系、沒(méi)有生命的一堆詞語(yǔ)。它不僅是課文的濃縮，而且顯示出是怎樣一步一步理解課文的這實(shí)際上是方法的訓(xùn)練、思維的訓(xùn)練?！焙玫陌鍟?shū)還能體現(xiàn)出思維訓(xùn)練的步驟：低年級(jí)的板書(shū)不同于中年級(jí)，中年級(jí)的板書(shū)與高年級(jí)也有所區(qū)別。粗略地劃分，低年級(jí)可以用羅列重點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)容式的板書(shū)；中年級(jí)發(fā)展到既有內(nèi)容，又有內(nèi)涵的板書(shū)；到了高年級(jí)，可以多用突出文章思路的有一定概括性的板書(shū)。由低年級(jí)到高年級(jí)，板書(shū)體現(xiàn)出了由理解詞、句、段到整篇課文，由理解課文內(nèi)容到抓住中心思想到理清敘述順序，由著重發(fā)展形象思維到著重發(fā)展邏輯思維的訓(xùn)練步驟。六、啟迪學(xué)習(xí)方法教是為了不教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握一篇文章的閱讀方法、分析方法是十分必要的。到哪里去學(xué)呢？從老師的板書(shū)中學(xué)就是一條途徑。因?yàn)槔蠋煹陌鍟?shū)常常是抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)、理清思路的范例，是邊教邊作的記錄。如果教師善于誘導(dǎo)，學(xué)生從教師的板書(shū)形成過(guò)程中，就會(huì)學(xué)到自學(xué)方法：讀書(shū)的時(shí)候，放個(gè)筆記本，邊理解思考，邊把想出的重點(diǎn)、要點(diǎn)摘下來(lái)，像老師板書(shū)那樣梳理出一條理解文章的思路來(lái)。好的板書(shū)，不僅幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。板書(shū)溝通了學(xué)生讀和寫(xiě)的橋梁，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，其作用也是不可低估的。板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)。一幅精湛的板書(shū)，無(wú)論是內(nèi)容，還是形式，都包含著豐富的美的因素。如內(nèi)容的簡(jiǎn)潔美、語(yǔ)言的精煉美、構(gòu)圖的造型美、字體的端莊美，色彩的和諧美，都給學(xué)生以美的享受。一幅美的板書(shū)如同一道美麗的風(fēng)景，令學(xué)生賞心悅目。在板書(shū)形式的諸因素中，對(duì)學(xué)生影響最大的是文字的書(shū)寫(xiě)。有書(shū)法特長(zhǎng)的老師，常常將書(shū)法美融入語(yǔ)文板書(shū)中。追求板書(shū)的字體風(fēng)格與文章思想內(nèi)容的諧調(diào)、吻合，用不同的字體去表現(xiàn)課文的不同風(fēng)格和情趣。對(duì)課文構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比的內(nèi)容，也常用兩種不同的字體和彩色筆板書(shū)，擴(kuò)大反差，加深記憶