小學(xué)因材施教總結(jié).doc

小學(xué)因材施教總結(jié) 小學(xué)因材施教總結(jié)作者余啟和摘要因材施教是一種科學(xué)的教學(xué)方式，也與當(dāng)代的教育改革趨勢(shì)相適應(yīng)。 因材施教注重對(duì)學(xué)生差異性的分析，注重對(duì)學(xué)生的研究，注重將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。 小學(xué)語(yǔ)文課堂需要結(jié)合因材施教的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛力，依靠分層次的方法對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情和動(dòng)力。 從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了因材施教問(wèn)題。 關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；因材施教因材施教的教學(xué)原則要以學(xué)生作為研究素材，將學(xué)生的特點(diǎn)作為教學(xué)研究的首要對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的差異性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)和家庭環(huán)境等多個(gè)角度入手，給予不同層次的學(xué)生以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)自身的關(guān)注和重視，從而引起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中高年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)小學(xué)教學(xué)中，中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)情況受到學(xué)生年齡和心理狀況的影響。 中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸熟悉了教學(xué)環(huán)境，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)有了更深層次的了解，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受程度得到提高。 學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)展都慢慢趨向完善，學(xué)生的感知能力和記憶能力得到提高，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，中高年級(jí)的學(xué)生能夠適應(yīng)多種新型教學(xué)方式，并能夠更加主動(dòng)地參與到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)。 另外，中高年級(jí)學(xué)生的注意力增強(qiáng)，主觀意識(shí)能力得到鍛煉，抽象思維能力也有所提升，學(xué)生的概括能力和科學(xué)認(rèn)識(shí)能力得到提高，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不再局限于現(xiàn)實(shí)世界的表面現(xiàn)象，而更加注重對(duì)事物本質(zhì)和事物特性的總結(jié)。 因此，對(duì)于中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生適用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)的技巧，能夠注重提升自身的自學(xué)能力，注重在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的抽象思維能力，能夠更加綜合、全面地看待問(wèn)題。 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重因材施教教學(xué)方法的運(yùn)用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中挖掘語(yǔ)文的樂(lè)趣，發(fā)掘語(yǔ)文的功能，提高學(xué)生的交流溝通能力和閱讀理解能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。 二、小學(xué)語(yǔ)文課堂因材施教策略分析1.分析學(xué)生層次，科學(xué)設(shè)置課程學(xué)生基礎(chǔ)各有不同，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)如果能充分進(jìn)行摸底調(diào)查，對(duì)學(xué)生分類(lèi)別編組，進(jìn)行因材施教，開(kāi)展分層次授課，其效果對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是大有裨益的。 分層次授課主要分為分層次教學(xué)、分層次授課。 在分層次教學(xué)前，需參考對(duì)學(xué)生的摸底調(diào)查，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。 分組之后，在了解學(xué)生的共同點(diǎn)后還需要注意學(xué)生的個(gè)體差異。 在課堂上要對(duì)后進(jìn)生多輔導(dǎo)、多提問(wèn)、多啟發(fā)以及多練習(xí)，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高其興趣；可以讓學(xué)有余力、思維靈敏的學(xué)生試著解決部分有較高難度，富有思考性和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用要求較高的題目，以使其能力更上一層樓。 在教學(xué)形式上要將分組討論、個(gè)別指導(dǎo)以及集體教學(xué)相結(jié)合，盡可能地增加學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。 2.尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)共同參與學(xué)生的興趣所在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果出現(xiàn)學(xué)生不喜歡讀教材或者學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的狀況，要避免使用強(qiáng)制手段甚至是壓制手段，避免動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生找家長(zhǎng)，避免對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰行為。 教師在遇到這種情況時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生興趣的尊重，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，要讓學(xué)生在學(xué)好功課的基礎(chǔ)上可以兼顧自身的愛(ài)好。 例如，對(duì)喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，給予學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)雙向滿(mǎn)足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3.區(qū)別設(shè)置課程，合理進(jìn)行考查當(dāng)前，考試仍是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，其在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也能給教師今后的授課方向給予一定的指導(dǎo)。 教師可以運(yùn)用分層次考試的方法，將語(yǔ)文考試試卷按照難易程度分出A、B等不同層次，A卷正常水平，B卷多設(shè)置一些基礎(chǔ)知識(shí)題。 立足于學(xué)生實(shí)際，因材施考，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，爭(zhēng)取做到以考促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要注重把握學(xué)生的興趣點(diǎn)和能力層次，注重把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理狀況，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)1羅劍寵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策J.現(xiàn)代閱讀教育版，xx.2張?jiān)茘?提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率之我見(jiàn)J.現(xiàn)代閱讀教育版，xx.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的因材施教淺談學(xué)校沙坪小學(xué)學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文作者劉國(guó)香電材施教是一個(gè)長(zhǎng)久的話(huà)題，也是一個(gè)常教常新的話(huà)題。 本篇論文從教學(xué)目標(biāo)層次設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)分層指導(dǎo)、課堂設(shè)問(wèn)難易互現(xiàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)因人而異四個(gè)方面作了一些探討，以求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，努力提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也求教于大家之方，提高自己的教學(xué)水平。 目標(biāo)環(huán)節(jié)設(shè)問(wèn)評(píng)價(jià)層次分層質(zhì)量要使全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的宗旨。 要在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的面向全體的要求，很重要的一個(gè)方面就是要因材施教，使各層次的學(xué)生都有所提高。 這正如九年義務(wù)教育全日制語(yǔ)文教學(xué)大綱所指出的“既要面向全體學(xué)生，又要注要注意因材施教，努力提高教學(xué)質(zhì)量。 要使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科都能達(dá)到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)。 這就是要求我們當(dāng)老師的要面向全體，因材施教。 要打破小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切、“一窩煮的作法。 那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣進(jìn)行因材施教呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題很多人都談到過(guò)，不乏理論的佼佼者、實(shí)踐的履行者。 下面想就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业淖龇ㄅc體會(huì)，以求教于大方之家。 一、教學(xué)目標(biāo)層次設(shè)計(jì)。 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)要從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使各層次學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)，這樣才能讓他們“跳一跳，摘果子”。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，即是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，而每一課又有每一課的具體要求，有每一課的訓(xùn)練點(diǎn)。 制定教學(xué)目標(biāo)就要從大綱、教材出發(fā)，從各層次學(xué)生可能達(dá)到的能力出發(fā)去考慮教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。 這樣制訂出來(lái)的目標(biāo)才恰當(dāng)、全面、具體，體現(xiàn)了層次性。 如我的伯父魯迅先生第三課時(shí)，就可制定這樣目標(biāo)讀懂第5自然段，會(huì)回答課后 5、6兩題；認(rèn)識(shí)課文開(kāi)頭提出問(wèn)題、中間記事、結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭、點(diǎn)明中心思想的寫(xiě)作方法；能用提出問(wèn)題開(kāi)頭的方法，自選內(nèi)容寫(xiě) 一、二段話(huà)。 從課后題目、教材內(nèi)容、大綱要求來(lái)看目標(biāo)、是達(dá)綱目標(biāo)，是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的，而制定的目標(biāo)就是提高目標(biāo)，是部分學(xué)生能達(dá)到的，部分學(xué)生可不做的。 提問(wèn)時(shí)就可挑選會(huì)做的同學(xué)來(lái)做。 以上的教學(xué)目標(biāo)，就是充分考慮各層學(xué)生的實(shí)際而制定的。 體現(xiàn)了目標(biāo)分層的特點(diǎn)。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)分層指導(dǎo)目標(biāo)制訂好之后，在課堂教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)是關(guān)鍵。 我認(rèn)為一堂只有老師講，學(xué)生答的課，也不是什么好課。 因?yàn)榫褪亲詈玫膶W(xué)生也不可能把老師講的都掌握，能掌握50就不錯(cuò)了。 如果只是單一的全班教學(xué)，課內(nèi)提問(wèn)就會(huì)成為老師與少數(shù)優(yōu)生的對(duì)話(huà)，多數(shù)學(xué)生只是學(xué)習(xí)的陪客。 長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)越來(lái)越怯于或懶于思考與表達(dá)，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。 沒(méi)有全體學(xué)生共鳴的全員教學(xué)形式，定屬低效率的教學(xué)了。 因此，我們必須把分層教學(xué)作為解決上述問(wèn)題突破口，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有希望提高。 現(xiàn)代教學(xué)特別重視學(xué)生認(rèn)知能力的檢測(cè)評(píng)價(jià)與提高，這是教學(xué)最重要的一個(gè)手段。 下面我就以預(yù)習(xí)檢測(cè)為例談?wù)勅绾我蛉硕?、因材施教，?duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。 預(yù)習(xí)檢測(cè)是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。 在學(xué)新課之前，對(duì)本節(jié)課預(yù)備性，基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識(shí)與技能的檢查，其作用在于判斷具體學(xué)情，查缺補(bǔ)漏，為建立新的知識(shí)作鋪墊，打基礎(chǔ)。 在這一環(huán)節(jié)中，我每節(jié)課都設(shè)計(jì)好有層次性的檢測(cè)題，在整體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己挑選題目做，發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，讓他們都能充分地表現(xiàn)自己。 這樣做可增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 如在高年級(jí)教學(xué)中，一般在第一課時(shí)出示前提測(cè)評(píng)的題目A、讀準(zhǔn)生字的字音，B、能正確朗讀全文，C、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事情。 A題可提問(wèn)中下生，因?yàn)樽x準(zhǔn)生字的字音是單一要求，而且能獨(dú)立識(shí)字是大綱對(duì)高年級(jí)的學(xué)生的要求，中下層面的學(xué)生過(guò)關(guān)就即是全體學(xué)生都過(guò)關(guān)了。 如果不過(guò)關(guān)，就要做補(bǔ)救工作，否則給日后帶來(lái)更多遺漏問(wèn)題。 B題則提問(wèn)中等以上的同學(xué)。 為什么這樣做呢?因?yàn)榭址乐邢聦訉W(xué)生熟字回生，讓中等以上的學(xué)生讀，可以帶動(dòng)中下層的學(xué)生。 C題先讓中下等學(xué)生說(shuō)，再讓優(yōu)等生說(shuō)，最后進(jìn)行交流討論找差異。 這樣分層指導(dǎo)，就以個(gè)別帶動(dòng)了全班。 這樣做，使各層面的學(xué)生同時(shí)得到發(fā)展，為學(xué)習(xí)新目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。 三、課堂設(shè)問(wèn)難易互現(xiàn)。 設(shè)問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。 在教學(xué)中實(shí)行設(shè)問(wèn)難易互現(xiàn)，就能在群體教學(xué)中滲透?jìng)€(gè)別化的教學(xué)因素，盡可能為不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。 所謂設(shè)問(wèn)難易互現(xiàn)，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照顧差生的接受能力，注意學(xué)生起點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些層次較低的問(wèn)題；又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)一些層次較高的問(wèn)題。 這樣，就能把教學(xué)的針對(duì)性、層次性協(xié)調(diào)起來(lái)，就能形成面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生智能在不同水平上得到發(fā)展的局面。 如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在仙臺(tái)的第一自然段第 一、二句時(shí)，我設(shè)計(jì)的思考提綱是A、 一、二句各講什么?B、理解“物以希為貴、“尊為”、“美其名曰”的意思。 C、這兩句話(huà)之間有什么聯(lián)系?這三個(gè)問(wèn)題的難度是依次提高的，是針對(duì)各層次的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)因人而異。 學(xué)生學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、可變的。 在學(xué)習(xí)中，中下等學(xué)生有時(shí)也會(huì)很有見(jiàn)地地回答出提高目標(biāo)的問(wèn)題，此時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 如果用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的話(huà)，優(yōu)等生全部答對(duì)得滿(mǎn)分，差點(diǎn)的學(xué)生答對(duì)一個(gè)就可得滿(mǎn)分。 具體地說(shuō)，在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，中下生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并可稍降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們感到成功的喜悅。 對(duì)中上的學(xué)生要求稍高，如歸納段意，講出大概的意思，中下生只要基本答出來(lái)就可以表?yè)P(yáng)，給予肯定。 但中上生錯(cuò)漏一個(gè)字也要糾正，并指出歸納段意要準(zhǔn)確，不能隨便。 這樣，就可使幾個(gè)層面的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。 正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。 我們抓住這股力量，激發(fā)各類(lèi)型的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，才能推動(dòng)各類(lèi)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，爭(zhēng)取小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大面積豐收。 我就是這樣經(jīng)常采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。 同時(shí)在認(rèn)定目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生除了完成達(dá)綱目標(biāo)以外，爭(zhēng)取完成提高目標(biāo)。 總之，教學(xué)評(píng)價(jià)因人而異，目的就是要設(shè)法讓全班幾個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)入積極的思維探索過(guò)程。 五、幾點(diǎn)體會(huì) 1、教師備課難度較大。 每次備課都要考慮不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，而且要掌握好坡度，因此工作量大。 但以往課堂中只顧中上生的現(xiàn)象已消失了，中下生積極起來(lái)了，這樣可促進(jìn)大面積提高學(xué)生的質(zhì)量。 2、學(xué)生方面，不論上、中、下水平的學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，課堂上有屬于自己的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，屬于自己的一份成功，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)素質(zhì)的提高。 關(guān)于中小學(xué)教育如何因材施教的調(diào)研交通運(yùn)輸091彭小娟摘要現(xiàn)今中國(guó)的傳統(tǒng)式教育在很大的程度上是一種單 一、機(jī)械的模式化教育。 但是面對(duì)興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們?cè)趺茨苓€是忽視他們的個(gè)性化差異，給他們制定統(tǒng)一的目標(biāo)呢！由此可見(jiàn)，因材施教是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。 實(shí)行因材施教,對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。 關(guān)鍵字因材施教個(gè)性化了解少年兒童是初升的太陽(yáng)，希望寄托在他們身上，培育新一代是全體人民的重大責(zé)任，需要家庭，學(xué)校和社會(huì)各個(gè)方面的互相配合才能做好。 這是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家宋慶齡對(duì)少年兒童的期望，也是將來(lái)社會(huì)所要承擔(dān)的歷史的責(zé)任。 但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上爆出的90后各種事件，讓我們不得不對(duì)中國(guó)現(xiàn)今的教育狀況擔(dān)憂(yōu)。 為了調(diào)查研究現(xiàn)在的中小學(xué)教育弊端與改良方式，暑假我在廈門(mén)韋爾培教育科技有限公司實(shí)習(xí)了接近兩個(gè)月。 韋爾培教育科技有限公司是廈門(mén)最大的家教機(jī)構(gòu)，廈門(mén)很多家長(zhǎng)不顧高昂的學(xué)費(fèi)把自己的孩子往里面送。 之前就好奇為什么這個(gè)家教機(jī)構(gòu)能在這么大的家教市場(chǎng)上獨(dú)占鰲頭呢，進(jìn)去后才發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗膶?zhuān)業(yè)化，個(gè)性化，用不一樣的方式對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這就是很多年前圣人孔子所提到的因材施教。 我是7月10日進(jìn)去開(kāi)始培訓(xùn)的，因?yàn)槔锩娑际菍?zhuān)業(yè)一對(duì)一教育，我們必須得對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)才能勝任這份工作。 培訓(xùn)了一周左右就開(kāi)始給我們安排學(xué)生，一個(gè)暑假我總共接了十幾個(gè)學(xué)生，接的也算蠻多的了，通過(guò)與這些學(xué)生的交流我總結(jié)出了自己對(duì)待各種學(xué)生的一些辦法。 俗話(huà)說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，你了解你的學(xué)生嗎？要做到因材施教，最重要的一步就是要做到了解，對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。 只要你針對(duì)他的特點(diǎn)教育就能收到良好的效果。 下面，推薦常見(jiàn)的幾種類(lèi)型孩子的表現(xiàn)及主要教育方法第一類(lèi)精力過(guò)剩的孩子。 此類(lèi)孩子主要表現(xiàn)為愛(ài)玩，愛(ài)鬧，愛(ài)打架，難以管教，但他們較聰明好動(dòng)，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)。 記得我接的第一個(gè)學(xué)生就是這個(gè)類(lèi)型，開(kāi)始還真讓我很頭疼，即使是一對(duì)一，他也完全聽(tīng)不進(jìn)去，完全不敢想象他在學(xué)校上課是什么狀態(tài)，不管你跟他怎么說(shuō)，他就是不聽(tīng)，要么就是玩兒手機(jī)要么就是趴著發(fā)呆。 開(kāi)始我很無(wú)奈，覺(jué)得確實(shí)很難教他，加上我又是第一次帶課，在心里就打起來(lái)退堂鼓，但是聽(tīng)到學(xué)管師說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，你不能一遇到你拿不下來(lái)的就退縮啊，你得想辦法跟他溝通，如果一對(duì)一的老師就這樣容易放棄他，那他在學(xué)校豈不是更容易被拋棄。 聽(tīng)到這些我特別慚愧，覺(jué)得自己特別不負(fù)責(zé)任，當(dāng)天晚上我跟學(xué)生的家長(zhǎng)打了很久的電話(huà)，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格有了更深一步的了解。 然后再上課的時(shí)候，我就先跟他聊他喜歡的東西，很快的拉近了我們的距離。 再然后你講課他就不那么排斥了，會(huì)好好的聽(tīng)了，但是由于性格問(wèn)題，他的精力不能集中太久，所以這就要求我們對(duì)他適當(dāng)放手，要給他一定的休息時(shí)間，并把休息時(shí)間作為他好好聽(tīng)課的獎(jiǎng)勵(lì)。 這樣上課的效果比以前好很多了，所講的知識(shí)基本上能吸收80%，比起以前的0%。 算是很大的突破。 所以對(duì)這一類(lèi)的學(xué)生教育的主要方法首先，要與孩子建立良好的人際關(guān)系，讓他們明白自己不是一個(gè)“不聽(tīng)話(huà)的孩子”，這樣他們?nèi)菀自谛睦砩辖邮芙逃椭笇?dǎo)。 其次，要適當(dāng)放手，管教適度。 管教若太嚴(yán)，與他們性格不對(duì)勁，就會(huì)適得其反。 要給他一定自由，一定的活動(dòng)時(shí)間和空間。 再次，耐心教導(dǎo)即耐心教育與疏導(dǎo)，通過(guò)講道理，使孩子明白自己的一些“主見(jiàn)”并不那么好，并不那么符合社會(huì)道德與規(guī)范，從而自愿放棄自己的“主見(jiàn)”，克服自己的毛病，逐步走向成長(zhǎng)之路。 第二類(lèi)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的孩子。 此類(lèi)孩子主要表現(xiàn)為上課多動(dòng)、好玩、愛(ài)講話(huà)，甚至在一對(duì)一學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出心不在焉。 對(duì)此類(lèi)孩子的教育，就要稍微嚴(yán)肅點(diǎn)了，不能再跟他走的太近，這種學(xué)生你一旦跟他走的太近，在他心中喪失了威嚴(yán)，他就更不會(huì)聽(tīng)你的話(huà)。 你得想辦法讓他害怕你，然后聽(tīng)你的話(huà)，不管用什么方式，在早期的交流中發(fā)現(xiàn)他的弱點(diǎn)。 然后拿那個(gè)弱點(diǎn)下手，比如有的學(xué)生害怕自己的家長(zhǎng)，你就要跟他說(shuō)你要是不好好聽(tīng)課，我就每天給你父親做上課情況報(bào)告，有的學(xué)生害怕家庭作業(yè)，你就快要說(shuō)只要你好好聽(tīng)課，我就不給你布置家庭作業(yè)，反正不管用什么方式，把他上課的效率提高才是王道。 最后一步就是提高自己課堂的生動(dòng)性，讓他自己覺(jué)得有趣而愿意聽(tīng)課。 對(duì)于這種學(xué)生的教育還需要跟家長(zhǎng)配合，讓他們?cè)诩乙灿?xùn)練孩子聽(tīng)話(huà)，要從日常生活入手，因?yàn)樯盍?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是緊密相關(guān)的。 父母在家教育的主要方法有首先，父母要訓(xùn)練讓孩子聽(tīng)一遍就馬上做到，不能拖拉懶散。 其次，在生活中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的聽(tīng)話(huà)能力，如安排 三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家長(zhǎng)觀察孩子是否如此。 再次，家長(zhǎng)要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的注意力，和孩子講話(huà)，一定要讓孩子看著你的臉聽(tīng)。 第四，家長(zhǎng)還可以告訴孩子一些聽(tīng)講的小竅門(mén)。 五，家長(zhǎng)應(yīng)盡量要求孩子復(fù)述課堂內(nèi)容，或談上課中印象最深的問(wèn)題。 第三類(lèi)，對(duì)長(zhǎng)輩教育抱無(wú)所謂態(tài)度的孩子。 這一類(lèi)學(xué)生屬于超級(jí)難搞的那一類(lèi)學(xué)生了，這類(lèi)學(xué)生對(duì)老師家長(zhǎng)的話(huà)不屑一顧，甚至有一種排斥心理，他們也很排斥中考，高考。 他們一般都比較有個(gè)性，對(duì)很多事情都有自己的看法，并且認(rèn)為自己的是對(duì)的，家長(zhǎng)的老師的都是老舊的，他不能接受的看法，我教過(guò)一個(gè)跳街舞的高二的男孩，基礎(chǔ)中等偏下，但是很頑劣，說(shuō)什么都不聽(tīng)，他當(dāng)時(shí)是父母逼著來(lái)補(bǔ)習(xí)的，上課很不配合，讓他好好聽(tīng)，他說(shuō)很無(wú)聊不想聽(tīng)，說(shuō)學(xué)這些東西一點(diǎn)點(diǎn)用都沒(méi)有，說(shuō)什么現(xiàn)在即使讀了大學(xué)也沒(méi)有用的之類(lèi)很氣人的話(huà)。 我并沒(méi)有因此就斥責(zé)他，知道他喜歡跳舞，我就問(wèn)他是不是想一直跳下去，他說(shuō)那是他一輩子的夢(mèng)想，我就開(kāi)始循循善誘，說(shuō)我也喜歡跳舞，跟他聊在一塊兒了之后，就告訴他，現(xiàn)在讀書(shū)不見(jiàn)僅是為了增加我們的知識(shí)，更是為了培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力，思維能力，創(chuàng)新能力。 只要你好好讀書(shū)，我就說(shuō)服你爸爸讓你好好跳舞，讓他們支持你的夢(mèng)想。 他之后果然上課配合多了，加上他本來(lái)就很聰明，所以學(xué)習(xí)進(jìn)步也很大。 此類(lèi)孩子對(duì)父母，師長(zhǎng)的教育，充耳不聞，當(dāng)耳邊風(fēng)。 教育的主要方法首先要在感情融洽的氣氛中進(jìn)行教育，要讓他對(duì)你消除排斥心理，爭(zhēng)取拉近你們之間的距離，使他們?cè)敢饴?tīng)從教導(dǎo)。 切記不能強(qiáng)迫他，以一副嚴(yán)師的面孔命令他。 其次，要讓孩子理解父母的一片苦心，理解父母、師長(zhǎng)的任何一種教育方法都是為了他們的健康成長(zhǎng)。 第三要給孩子以說(shuō)話(huà)的權(quán)利，讓他說(shuō)原因，說(shuō)理由，哪怕是不正確或不真實(shí)。 第四要多一點(diǎn)寬容，教育之后，還會(huì)做錯(cuò)事，要給予改正的機(jī)會(huì)，要耐心，要等待。 第四類(lèi)，學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重惰性的孩子。 此類(lèi)孩子主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，作業(yè)不完成或抄襲，如果讓他做題，要么是不想做，要么看一下就說(shuō)不會(huì)，你讓他想一想吧，他說(shuō)不想想，學(xué)習(xí)倦怠而且生活散漫。 教育的主要方法這種學(xué)生首先要了解他對(duì)學(xué)習(xí)不上心的原因，我曾有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)懶懶散散的，開(kāi)始以為他是真的本性就很懶，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)他其實(shí)不是那樣的。 后面我們熟了之后給他布置的作業(yè)都會(huì)好好的完成，上課也很認(rèn)真。 才知道以前不喜歡學(xué)習(xí)是因?yàn)槊看渭词箍剂说谝幻丶?，跟他媽媽說(shuō)了之后，他媽什么反應(yīng)都沒(méi)有，依然打他的麻將，他爸爸也是完全不管他的。 慢慢的他對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣。 因?yàn)榉凑貌缓枚紱](méi)有人在意。 然后有的學(xué)生是從小形成了懶散的習(xí)慣，因?yàn)楝F(xiàn)在很多小孩從小都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，家長(zhǎng)也對(duì)他們的懶惰采取縱容的態(tài)度。 由此可見(jiàn)在實(shí)際情景中，動(dòng)機(jī)因素和能力、風(fēng)格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動(dòng)機(jī)的激發(fā)維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手。 采取不同的措施使學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)于能力水平低的學(xué)生尤為重要。 如果教育不得法，抹煞了能力較差學(xué)生的自尊心，則無(wú)異于雪上加霜，抽去了他們發(fā)展的動(dòng)力之源。 因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。 一定年齡階段的學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，因材施教，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。 參考文獻(xiàn)1劉琴，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)服務(wù)教育科學(xué)決策，中國(guó)教育報(bào)，中國(guó)現(xiàn)代教育雜志社，xx年12月2黃磊，中國(guó)現(xiàn)階，吉林教育，吉林教育雜志社，xx年4月3魯昕，素質(zhì)教育研究，中國(guó)教育研究與創(chuàng)新，香港教育出版社，xx年3月對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的因材施教的典型案例李永國(guó)山東省青州第二中學(xué) 一、問(wèn)題的提出對(duì)于以班級(jí)來(lái)說(shuō)，只有幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，克服困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，才能有助于班級(jí)整體的進(jìn)步和和諧發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的要求。 如果學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能很好的解決，那么他會(huì)一方面演變成影響班級(jí)管理的“問(wèn)題生”，形成對(duì)班級(jí)的負(fù)面影響；另一方面，會(huì)影響其個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可以說(shuō)是我們教育的失敗，也是素質(zhì)教育所不能允許的，對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)講是極其不負(fù)責(zé)任的。 所以，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的因材施教，實(shí)現(xiàn)其人生的轉(zhuǎn)變，對(duì)班級(jí)管理的提高、學(xué)生的健康成長(zhǎng)、一個(gè)家庭和社會(huì)有著重要的意義。 二、案例、原因分析及其解決措施案例我班李龍，是我班的一名同校生，家在城里住，是典型的學(xué)習(xí)困難的“問(wèn)題生”，其主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度非常的不端正，自制力差，沒(méi)有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績(jī)差的就沒(méi)法說(shuō)了。 自從我給他擔(dān)任班主任以來(lái)，一年的時(shí)間內(nèi)，上課遲到無(wú)數(shù)次；課堂上不是睡覺(jué)，就是玩手機(jī)、聽(tīng)MP 4、打鬧、說(shuō)話(huà)，甚至是在課堂上起哄和頂撞老師；課上沒(méi)精神，課下異常的“活躍”；作業(yè)和講義從來(lái)就是兩個(gè)字“不交”；自從上級(jí)要求晚上自主自習(xí)以來(lái)，幾乎就沒(méi)到校過(guò)；脾氣暴，動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)打架，不服從學(xué)校和老師的管理；更為嚴(yán)重的是他是和家長(zhǎng)說(shuō)，晚上是來(lái)上自習(xí)的，這樣我們認(rèn)為他在家自學(xué)，而家長(zhǎng)認(rèn)為是在校自習(xí)，形成了“空擋”，存在著很大的安全隱患。 原因分析我認(rèn)為，造成現(xiàn)狀的原因有四一是，家長(zhǎng)的原因給孩子定位低，過(guò)分寵愛(ài)孩子，從小沒(méi)有幫助其樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀；二是，學(xué)生自身的原因自制力差，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人生目標(biāo)不明確，對(duì)自己缺乏信心；三是，社會(huì)原因社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響；四是，老師和學(xué)校的愿因沒(méi)能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行因材施教，造成問(wèn)題擠成一團(tuán)。 解決措施針對(duì)以上的問(wèn)題，我主要是采取了以下的措施 1、與家長(zhǎng)深入交流，爭(zhēng)取對(duì)我班級(jí)管理的理解和支持，在原則上的問(wèn)題，不退步，不扯后腿，讓他沒(méi)有后退之路。 2、嚴(yán)格要求，用“愛(ài)”感化。 在日常的班級(jí)管理上，對(duì)于學(xué)生的日常行為規(guī)范嚴(yán)格要求，規(guī)范其行為，有時(shí)來(lái)點(diǎn)“硬措施”，讓他知道違紀(jì)的“嚴(yán)重后果”，形成對(duì)其不良習(xí)慣的“強(qiáng)勢(shì)”；經(jīng)常尋找機(jī)會(huì)與其交流，跟他談社會(huì)、談人生、談身邊他感興趣的事情，建立我們之間的相互信任感，讓他感受到于老師的關(guān)心和愛(ài)，老師的管理是為了幫助其克服學(xué)習(xí)上的困難和健康的成長(zhǎng)，而不是與他作對(duì)。 3、和心理輔導(dǎo)老師一起，建立其個(gè)人成長(zhǎng)檔案，及時(shí)疏通他的心理障礙，幫助其形成了健康的心理，增強(qiáng)其克服困難的勇氣，幫助他逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。 4、利用其自身的“閃光點(diǎn)”幫助他建立起學(xué)習(xí)的信心。 通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他并不是一無(wú)是處，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和音樂(lè)學(xué)習(xí)方面有著“閃光點(diǎn)”，于是我與英語(yǔ)老師和音樂(lè)老師聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行特別的輔導(dǎo)。 在英語(yǔ)方面，老師利用自習(xí)時(shí)間幫助其補(bǔ)課，使其在原有的基礎(chǔ)上，有了進(jìn)步，讓他認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)并不是困難的事情，只要努力和肯學(xué)，是可以取得好成績(jī)的；鑒于音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，在我的建議下，選擇了學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓他看到自己考大學(xué)的希望。 及時(shí)的抓住“進(jìn)步”，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，利用班級(jí)課外活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)，展現(xiàn)其音樂(lè)的特長(zhǎng)；鼓勵(lì)他從感興趣和相對(duì)容易的科目入手，根據(jù)其特點(diǎn)布置“特別的作業(yè)”，并給與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 在各科老師的幫助下，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。 讓他在和進(jìn)步和成功的體驗(yàn)中，感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，感受到終生學(xué)習(xí)的必要性。 值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。 不斷增強(qiáng)信心和克服困難的勇氣。 5、與任課老師和班級(jí)學(xué)生，形成“合力”，共同創(chuàng)造科學(xué)、向上、和諧的班級(jí)文化、班級(jí)理念，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍和井然的班級(jí)秩序。 讓氛圍說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中接受教育、陶冶情操。 6、使其與不良環(huán)境和有著不良行為的同學(xué)“隔離”。 三、成效現(xiàn)在李龍，精神狀態(tài)飽滿(mǎn)，行為習(xí)慣規(guī)范了，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，各科成績(jī)有了很大的提高，以前的“李龍”不見(jiàn)了！談小學(xué)教育中的“因材施教”作者祝長(zhǎng)友小學(xué)生不同的家庭，具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)時(shí)要注意“因材施教”，正視學(xué)生的差異，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，做好特殊學(xué)生的教育，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。 小學(xué)教育因材施教分類(lèi)教學(xué)G623.A2095-308901-0145-0在教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，如果用同樣的方法對(duì)待，則無(wú)法使學(xué)生得到良好的發(fā)展。 那么應(yīng)該如何去做呢？筆者認(rèn)為，“因材施教”是個(gè)必要而且可行的教學(xué)方法。 一、“因材施教”的理論基礎(chǔ)早在幾千年前，我國(guó)偉大的教育家孔子就認(rèn)識(shí)到了“因材施教”的重要性，并對(duì)其進(jìn)行了靈活運(yùn)用。 當(dāng)然，他并沒(méi)有明確提出“因材施教”的概念，真正歸納出這個(gè)理念的是宋代的理學(xué)家朱熹，他在歸納孔子的教育思想時(shí)，提出“孔子施教，各因其材”。 與此異曲同工的是前蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基，他提出“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)”，他要求教師應(yīng)清楚地了解和把握學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。 此外，美國(guó)加德納教授的多元智力論觀點(diǎn)也認(rèn)為學(xué)生具有不同的智力強(qiáng)項(xiàng)，所以教師應(yīng)該考慮學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。 由此可見(jiàn)，無(wú)論是在古代，還是現(xiàn)代，無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó)，都主張“因材施教”。 這些個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教與學(xué)為因材施教教學(xué)方法的有效實(shí)施提供了理論依據(jù)。 二、小學(xué)教育中實(shí)施“因材施教”的必要性1.因材施教符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”，要求教師做到因材施教。 因材施教是教育教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，它真正地從學(xué)生入手，一切為了學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教育教學(xué)方法，所以它是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。 2.因材施教可以改善兩極分化小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，就已經(jīng)逐漸地產(chǎn)生了差距。 拿數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有的學(xué)生每次考試都是滿(mǎn)分，而有的學(xué)生則剛剛及格。 這樣下去，學(xué)生之間的差距會(huì)越拉越大，不利于整體教學(xué)水平的提高和良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。 而因材施教則可以使不同的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，從而改善兩極分化的現(xiàn)象。 3.因材施教有利于促進(jìn)教育公平拿四川省來(lái)說(shuō)，有很多的邊遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)條件較差，家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，所以一旦學(xué)生得不到適合自己的發(fā)展，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，就很有可能會(huì)破罐破摔，甚至?xí)z學(xué)。 所以因材施教，可以避免這種情況的發(fā)生，有利于促進(jìn)教育公平。 三、小學(xué)教育中如何實(shí)施“因材施教”1.正視學(xué)生的差異基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出“在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 這是課程改革綱要提出的要求，也是因材施教的重要途徑。 在每一個(gè)班級(jí)里，都會(huì)有優(yōu)等生，有中等生，也有后進(jìn)生；有調(diào)皮的學(xué)生，也有遵守紀(jì)律的學(xué)生；有聰明的學(xué)生，也有反應(yīng)遲鈍的學(xué)生。 所以說(shuō)學(xué)生之間的差異是客觀存在的，我們不能無(wú)視他們的差異，對(duì)