我的一年級之旅(二).doc

我的一年級之旅（二）2006-2007年度第二學(xué)期教學(xué)隨筆送走2006，步入2007，我的一年級之旅也就踏進(jìn)了新的征途。時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間紫荊花已在香港上空飄蕩十年，2008奧運(yùn)會亦已進(jìn)入倒計(jì)時(shí)?？匆慌⒆釉谖覀兩磉呴L大，那一張張稚嫩的小臉逐步成熟，那是一種幸福！幸福中我們不斷地收獲，于是旅途中我想留住那美麗的瞬間，收藏那幸福的時(shí)刻。（一）開學(xué)了今天第一天上班就感受到本學(xué)期的緊張氣氛。上班第一天，就忙個不忙。上午開了個短會之后，就和一位同事把孩子們的新書搬進(jìn)了教室，并分發(fā)到位。只為了能讓孩子們明天到校報(bào)到時(shí)，能及時(shí)地看到自己的新書，最快地感受到新書的吸引力，產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以便盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下午，備了一周的數(shù)學(xué)課，想著明天該讓孩子們做些什么呢？看到同事們都在準(zhǔn)備著孩子們的作業(yè)本，于是也到班上給孩子們的作業(yè)印好校名和班級，包書皮和寫姓名決定讓家長和孩子們共同完成。邊做邊想，我怎樣才能調(diào)動起孩子和家長的積極性呢？開學(xué)第一天比比誰的書皮包得整齊，名字寫得端正。讓孩子們首先為自己的父母或自己的勞動而自豪！再針對上學(xué)期不少孩子不愛護(hù)自己的課本出發(fā)，每兩周進(jìn)行一次作業(yè)本和課本的整潔評比。這樣想著，便動手做起來?？粗槐颈拘聲槐颈拘碌淖鳂I(yè)本，整齊地?cái)[放在孩子們的抽屜里。想著孩子明天到校后拿到新書的新鮮、激動樣，忍不住笑了。（二）少對孩子說“不”今天按學(xué)校的要求完成班級的黑板報(bào)。想著怎樣才能簡潔迅速地完成任務(wù)？決定在把原來的黑板報(bào)的內(nèi)容作一些調(diào)整，大的方面就不作改動了。把原來的“元旦快樂”改成了“新年快樂”，把孩子們自己寫的兒歌改成了兩部分：一部分是寒假中要求孩子們收集并背的春聯(lián)，（根據(jù)孩子們交上來的作業(yè)，選了幾副簡單易懂，又有民俗意味以來新春祝愿的寫在了“新年快樂”下面。另一面出學(xué)校要求體現(xiàn)的創(chuàng)建衛(wèi)生城的內(nèi)容。就想，我們一年級出些什么呢。最后決定以“做文明守紀(jì)的孩子”為題來引導(dǎo)孩子們向著文明、有禮、和協(xié)的向面發(fā)展。寫什么內(nèi)容呢？決定到別的班去借鑒?？吹揭粋€班的孩子也出了“講文明、講禮貌”寫的是“十不”的內(nèi)容，決定把它們搬到我們班來。可是抄著抄著覺得怪怪的，為什么一定要對孩子說“不”，“不”不僅讓所有丑陋的東西暴露在此孩子們面前，而且會激起他們的好奇心，讓他們覺得這倒底是什么呢？為什么大人不準(zhǔn)我們做呢？我是不是悄悄地試試？同時(shí)還會給你以生硬的命令的感覺。試問有哪一個孩子愿意在命令中做事呢？教育應(yīng)當(dāng)說盡可能正面引導(dǎo)，那我們?yōu)槭裁床桓⒆佑H切友好地說著我們可以怎么做呢？這樣想著，手中的筆漸漸慢下來，最后停下來了。我自己回班想想吧！最后決定寫下了這樣的內(nèi)容：講文明懂禮貌，守紀(jì)律講信用，熱愛集體團(tuán)結(jié)互相，專心傾聽，勇于發(fā)言。（后兩句結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣加上去的）這樣回到題目：“做文明守紀(jì)的孩子”。出完了剛好有一個孩子來報(bào)名，我試著讓他讀讀，他竟全讀出來了，只有“傾”是我提醒的。（三）將學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿每個學(xué)習(xí)過程開學(xué)兩天了，沒有特別上前面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只在第一天上課時(shí)在黑板上板書出本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：樂于傾聽，勇于發(fā)言。告訴孩子們這是我們本學(xué)期要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這兩句話就一直放在這里，我要用它隨時(shí)檢查我們小朋友，小朋友們也可以用它每天檢查自己，看看自己是不是做到了。接著就上“識字一”了。試著用“邊緣舞者”的方法跟孩子們學(xué)習(xí)著生字新詞。分析記憶著漢字。孩子們的興趣很高，舉手的也多，當(dāng)然也隨時(shí)指著黑板上的兩個要求提醒孩子們了。發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，孩子們學(xué)得很有興趣。不過作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)因?yàn)橹活欀治鲎中巫R字，沒有重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們書寫，有些孩子對字的間架結(jié)構(gòu)把握得不是很好。于是今天在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行了補(bǔ)救，把幾個特別的字再作具體的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)，希望對孩子們書寫有用。那兩句話，一直放在黑板上，在孩子們有些松懈的時(shí)候，就讓孩子們讀讀，或者說：“現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)*真棒，他一直用樂于傾聽，勇于發(fā)言來要求自己，看他在別人都不聽的時(shí)候小眼睛睜得大大的，多認(rèn)真啊?！边@樣一說，孩子們就立即回來了課堂。希望慢慢地這兩句話，真的能記到孩子們的心里，在行動上表現(xiàn)出來。（四）識字二今天教學(xué)了識字二的字詞。放棄了以前的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行韻文的朗讀教學(xué)，直接進(jìn)行教學(xué)的字詞的教學(xué)。也沒有運(yùn)用課件，直接用粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)。識字2生字很多，又全是體育運(yùn)動項(xiàng)目，如果直接運(yùn)用配套光盤會讓孩子們在聽中學(xué)會了唱生詞，而自己對生詞并不能有直觀的識讀理解。所以教學(xué)時(shí)我采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)現(xiàn)不會的提問共同解決，說得規(guī)范一點(diǎn)就是運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識各項(xiàng)體育運(yùn)動的同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞。這一過程用了兩課時(shí)，才完成了本課二十個生字、十二個新詞的教學(xué)。關(guān)于“詞串”的朗讀以及后面的新詞鞏固還要再用一課時(shí)，想讓孩子們在對新詞已經(jīng)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上跟著配套光盤再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和進(jìn)一步理解鞏固。主要的教學(xué)過程如下：一、學(xué)生自學(xué)生字新詞要求自己把識字2中的詞讀準(zhǔn)，找出自己不會讀的或覺得讀不準(zhǔn)的詞提出來與同學(xué)商量。學(xué)生主要找出“競走”、“鉛球”、“鐵餅”“標(biāo)槍”這幾個詞。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，學(xué)生再讀生詞，找找哪些自己認(rèn)為最難寫，或不易記得的逐一分析講解。二、師生共同分析生字新詞。學(xué)生提一個我們就分析一個：基本過程：先說說這是什么運(yùn)動，到圖上找出來，會模仿的就自己模仿理解。再根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)生字，以熟字和部首相結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)清并記牢。學(xué)生自己描紅，學(xué)好一個描紅一個，沒有描紅的就在黑字上跟寫。難分析的字有這些：足、走、以及足字旁的區(qū)分，其他的基本可用熟字來學(xué)習(xí)生字。如：跳，桃把木字旁換成足字旁。遠(yuǎn)是二兒走遠(yuǎn)了。標(biāo)：木二小就是標(biāo)，標(biāo)槍的標(biāo)。槍：木加倉，就是槍（當(dāng)然得先把倉進(jìn)行分析書空）擊：二被山穿透了等等。三、學(xué)生鞏固描寫習(xí)字冊。（五）、識字3早就想把那天用了豐盈的方法跟孩子們一起學(xué)習(xí)了象形字的事記下來了。一直不知道怎么說，也想不透，現(xiàn)在也不想了，寫出來跟大家一起探討吧。不知道是因?yàn)橛枚嗔穗娔X課件，讓孩子們失去了想象力，還是因?yàn)樽约阂龑?dǎo)不到位?？傊系梦抑碧屎?。兩處的引導(dǎo)，讓我真的哭笑不得，最后無可奈何地笑著上完了課。說說我兩處的引導(dǎo)：一、“筆”的教學(xué)第二課時(shí)，我想由復(fù)習(xí)“竹”到竹的用處引入“筆”的教學(xué)。我說到了竹子的作作可大了，可以編成夏天用的席子，還有吃飯用的筷子，還有什么？沒有孩子接出筆，沒辦法，我只得自己說了。正在我拿出事先準(zhǔn)備好的毛筆想引他們說的。有個孩子打斷了我的話說：“老師，我有個問題?！蔽倚闹幸幌玻?，終于有孩子說了，不用我說了。沒想到那孩子問：“老師，竹子，怎么會變成黃色的？”我暈啊，沒辦法，只得說：“嗯，他提的這個問題有誰知道？”有孩子說是工人叔叔染的。扯了一會兒，才有孩子說是長得老了，就變黃了。終于可以往下講了。我拿著毛筆，接著說：“小朋友們看看，這是什么？”引出了筆，拼命地想引導(dǎo)說出筆是上面竹，下面毛呢?？墒呛⒆觽儌€個渾然不覺，好不容易說出了“筆是上面竹下面毛，”就是沒有一個說：“我發(fā)現(xiàn)筆就是這么造出來的?！卑Γ坏米约赫f吧。引導(dǎo)孩子區(qū)分“竹”與“竹字頭”再教學(xué)“筆”。二、讀韻文學(xué)完了筆，就開始教學(xué)韻文，讀來讀去讀不出味。于是就開始引導(dǎo)他們照著韻文的樣子說話，想以此來理解“祖國好河山”，同時(shí)想借助說話調(diào)動起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果話是說好了，雖然不那么精彩，但總算是說出來了，有了點(diǎn)上課的樣子。于是就總結(jié)：我們也用自己的紅蠟筆，畫太陽，綠蠟筆畫柳樹，彩蠟筆，畫蝴蝶我們也在畫想引孩子說：祖國好河山的，沒想到，一個也說不出來，說得什么我已記不清了，只知道是驢頭不對馬嘴，我不由地笑了。實(shí)在沒辦法了。再引：孩子們你們看，書上的兩個小朋友用綠蠟筆畫竹子，他們在什么？畫我祖國好河山！說得好，看我們，剛才用紅蠟筆畫太陽我們用自己的筆畫（我祖國好河山）?？偹阏f出來了，可是那自豪感、激動感全然沒有。我再說：孩子們，我們能用自己的筆畫出祖國的好河山，你的心情怎樣？（自豪，高興）。說得對，書中的兩個小朋友也正和我們一樣呢?，F(xiàn)在我們就用這樣的語氣來讀讀這段韻文。再讀，略好些。不能再給時(shí)間了，匆匆學(xué)完了剩下的幾個字。想寫作業(yè)的，也沒來得及。唉，真不知道是自己不會教了，還是我真的懷疑自己的能力了。（六）春筍（一）解讀：春筍一文，以活潑簡潔的語言讓孩子們認(rèn)識了一聲春雷過后，春筍在春雨中破土而出，在春光里拔節(jié)而上勃勃生機(jī)，讀來讓人感受到一分向上的力量。教學(xué)本文時(shí)以讀為主，讓孩子們在轟隆隆的雷聲中，感受小春筍醒來了，它們用那尖尖的小腦袋沖破泥土，掀翻石塊，爭先恐后地冒出來。讓孩子們在朗誦中理解“沖破、掀翻、一個一個”這幾個詞的意思，體會到小春筍不畏困難，堅(jiān)決向上的精神，從而感受強(qiáng)大的生命的力量。厚厚的泥土，堅(jiān)硬的石塊阻擋不了“嫩生生的娃娃”躍出地面的強(qiáng)烈愿望。“迎、笑、長”幾個字更形象地寫出了春筍在春風(fēng)的撫拂中，陽光的照耀下，春雨的沐浴中，沒有停歇，它們“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上?！弊詈蟮倪@句更直接讓孩子們體會到了春筍那種銳意進(jìn)取，不斷向上的精神 。 （七）春筍（二）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入采用笑笑的計(jì)策，讓一個孩子裝睡，以春風(fēng)姐姐吹醒他來激趣。“看，春風(fēng)姐姐喚醒了*，小朋友們，春風(fēng)姐姐來到公園里，她向柳樹吹一吹，柳樹換上了綠裝，她向桃樹吹一吹，桃樹樂紅了臉。她向小池塘吹一吹，小池塘?xí)趺礃幽兀俊卑鍟n題：小池塘齊讀課題，春風(fēng)姐姐吹過的小池塘是什么樣呢，小朋友一定很想知道吧？快打開課本好好讀讀吧。二、初讀掃除閱讀障礙。學(xué)生自由讀課文，互相提醒易讀錯的生字新詞，同時(shí)老師將這些詞板書到黑板上。如：水波一閃一閃的 ， 一只明亮的大眼睛 長長的睫毛 倒映 一群白鵝 一只鮮紅的氣球 一只彎彎的小船 許多閃亮的珍珠 五彩的世界可根據(jù)孩子們的發(fā)言決定板書。三、指導(dǎo)朗讀1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：這里可讓孩子們通過觀察同學(xué)的眼睛，理解課中的比喻。池塘里的水波（），像（）。池塘邊的蘆葦（），像（）。（2）看圖欣賞，并指導(dǎo)朗讀這兩句話。2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里會看到什么？仔細(xì)看看同桌的眼里有什么？（自己）理解：倒映 那么小池塘這只眼睛里會倒映出哪些景物？（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）（2）指名讀。（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？用“（）倒映在池塘里，像（）?！本毩?xí)說話。3、學(xué)習(xí)第三自然段。多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，（引讀第三自然段。）四、賞讀全文，熟讀成誦1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）2、配樂齊讀全文。3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1、復(fù)習(xí)字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。2、教學(xué)字形。小組討論學(xué)習(xí)生字交流：你用什么辦法記住這些字？“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像?！按怠币米?，所以是口字旁。“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。“波”是水里的，所以是三點(diǎn)水?！緦W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請學(xué)生成為主動參與者。由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學(xué)生也更易于接受?！?、范寫生字。4、描紅。一邊描，一邊注意田字格里的位置。六、作業(yè)1、在習(xí)字冊上描紅、仿影、練寫。2、有感情地背誦課文。小組內(nèi)背誦各組比賽背誦表演背誦（要兩課時(shí)來完成以上任務(wù)） （八）、春到梅花山本課以早春時(shí)節(jié)的梅花山的盛況向孩子們傳遞著春的美好,梅的艷麗,人們對春天的向往。激發(fā)孩子們對大自然的喜愛。在這春寒料峭時(shí)節(jié)，漫山遍野都是梅花，如片片云彩，那梅花梢頭，俏梅爭艷，人頭攢動，歡聲笑語傳遍四方。毛主席的“俏也不爭春，只把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑！”如何讓孩子們通過讀體會到這些，是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我首先利用課件圖片讓孩子們欣賞梅花山的美景，一朵朵姿態(tài)各異，色彩不一的梅花在孩子們心中先形成美的印象。接著讓孩子們讀書，找一找，課文中哪些詞句讓你體會到了梅花多、美。引導(dǎo)孩子們找出“滿山”“你挨著我，我挨著你，”“片片”“一朵一朵”“晶瑩透亮”“淡淡的清香”指導(dǎo)學(xué)生讀出其中的美、多。再引導(dǎo)孩子們從人們都喜愛梅花，“一到休息日，通往梅花山的大道上便涌動著看花的人流”從人們對梅花的喜愛引導(dǎo)孩子們體會梅花的美，梅花的品格：“俏也不爭春，只把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑！”想得挺好，不過做的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們不是很容易跟上的，如體會人們對梅花的喜愛其實(shí)是表達(dá)梅花的美，以及梅花的品格，在這一點(diǎn)上孩子們說不上，即使后來我再引導(dǎo)孩子們說說人們觀賞時(shí)會說些什么？孩子們答得也很籠統(tǒng)，只能說到“這里的梅花真美?。　薄拔液孟矚g它們啊?！睕]辦法，只得我?guī)е⒆觽円黄饛?fù)述課文中的句子，再加上他們說得句子，以體會人們對梅花的喜愛，從而突出梅花的品格。（教學(xué)時(shí)突出的是梅花春寒料峭報(bào)春的品格，不敢再說下兩句了。）（九）練習(xí)二本練習(xí)在教學(xué)時(shí)，可以把第一項(xiàng)和最后一項(xiàng)口語交際結(jié)合起來學(xué)習(xí)。第一項(xiàng)中讀描寫春天的句子。讓孩子們讀通讀熟后，引導(dǎo)孩子們說說：春風(fēng)還吹綠了什么？結(jié)合學(xué)過的課文，以及孩子們的生活，吹綠了柳樹，吹綠了大樹，吹綠了田野，吹綠了大山，吹醒了春筍，吹醒了大地吹開了杏花，還吹開了什么呢？桃花、梨花、梅花、迎春花引導(dǎo)孩子們摸仿這句，加上顏色，說話：吹紅了桃花，吹白了梨花，吹紅了梅花，吹黃了迎春花“蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳”還有哪些小動物被春風(fēng)喚醒了呢？這時(shí)候盡量引導(dǎo)孩子們直接用上面的句式試說：蜜蜂在花叢中采蜜，燕子在天空中飛舞，布谷在枝頭叫，小蝌蚪在池塘里游，有孩子說春筍在春雨里長，梅花在春風(fēng)里笑孩子們能說出的，我覺得都可以，還要好好表揚(yáng)。“小朋友在草地上跑來跑去?！毙∨笥褌冞€做什么？引導(dǎo)孩子說：小朋友們在公園里放風(fēng)箏，小朋友們在小池塘邊看蝌蚪，小朋友們在草地上捉迷藏，小朋友們在花叢中捉蝴蝶讓孩子們展開討論以后，引導(dǎo)孩子們練習(xí)把剛才說的結(jié)合起來。試著說出自己喜歡的或看到的春天。這樣既讀好了第一題，又練習(xí)了說話，讓孩子們明白了可以怎么說，怎么合起來，把自己喜歡的或看到的說出來，就是一幅春光圖?。ㄊ┠⒐皆摢劷o誰本課是一篇童話故事，以兔媽媽、小白兔、小黑兔的對話展開故事，讓孩子們體會到敢于高手比，才能進(jìn)步更快。本課的教學(xué)主要集中在對話朗讀，引導(dǎo)孩子們能根據(jù)“囑咐”“得意”“難為情”“不服氣”等詞語揣摩、體會文中兔媽媽、小白兔、小黑兔的心情，把課文中的對話讀好。目前教學(xué)已經(jīng)開始讓孩子們課前自己讀課文。一、導(dǎo)入，得出本文主要內(nèi)容：敢于高手比，才能進(jìn)步更快！今天我們要學(xué)習(xí)第六課，板書課題：蘑菇該獎給誰（齊讀）提問：兔媽媽把蘑菇獎給誰了？（小白兔）為什么？（孩子們答出：因?yàn)樗液透呤直妊剑。├斫飧呤郑簬煟何闹械母呤质侵刚l??？（駿馬）師：為什么說駿馬是高手？（因?yàn)樗艿米羁欤。┡?，我知道了高手就是在跑步中跑得最快的那個。那如果馬思怡小朋友是我們班寫字寫得最好又最快的，那能叫高手嗎？（沉默）有小聲說不行，也有說行的。師：老師告訴你們，她可以說是我們班的寫字高手。你們明白高手的意思了嗎？生：那*跑得最快，他就是我們班的跑步高手。生：*是我們班學(xué)習(xí)最好的，那他就是我們班的學(xué)習(xí)高手。師：說得對，那你敢和他比嗎？有人說敢，有人說不敢。師：你們看小白兔敢和駿馬比，它（生接：多勇敢?。。┠撬鼮槭裁匆万E馬比呢？（因?yàn)檫@樣進(jìn)步才更快。）說得好，你們說兔媽媽做得對嗎？（對）蘑菇誰獎給（小白兔）。對，這樣的小白兔你們喜歡嗎？嗯，兔媽媽也非常喜歡，到課文里找找兔媽媽是怎么說怎么做的？（學(xué)習(xí)課文第8節(jié)）引導(dǎo)讀好兔媽媽的話，引導(dǎo)孩子們找出兔媽媽的動作“親了親”“挑出”，從中體會兔媽媽的高興和喜歡。讓孩子們明白喜歡不僅可以用語言，還可以用動作來表現(xiàn)。二、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“囑咐”“得意”“難為情”“不服氣”，讀好人物對話1、讀第九、六、三節(jié)小黑兔的話可是小黑兔不服氣呢！它怎么問的？引導(dǎo)讀第九節(jié)。讀出不服氣的語氣。突出“得了冠軍（理解冠軍）”“為什么”讀出“不服氣”主要通過領(lǐng)讀，指名讀賽讀來引導(dǎo)孩子們讀好課文。讀第六節(jié)過渡：嗯，讀得不錯，老師覺得小黑兔問得有理，得了冠軍，當(dāng)然要獎勵，你們覺得呢？（不行，因?yàn)樗呛蜑觚敱鹊摹＃┠阍趺粗?？讀第六節(jié)。小黑兔和烏龜比賽，它的心情怎樣？引出“得意”突出“所有都”（有孩子說，烏龜本來就跑不過，小黑兔根本一點(diǎn)也不費(fèi)力。）說得好，這樣的冠軍得來太容易了。所以指黑板：蘑菇該獎給“小白兔”讀第三節(jié)過渡：可是小黑兔還非常得意呢，你看：出示課文第三節(jié)：引導(dǎo)讀第三節(jié)，突出：得了第一名。理解第一名就是：“冠軍”同樣的方法讀好小白兔及兔媽媽的話。三、觀看相關(guān)課件，引導(dǎo)分角色朗讀。1、觀看相關(guān)課件師：剛才我們一起讀好了課文，現(xiàn)在讓我們到兔媽媽家去玩一玩吧。觀看課文錄相。2、分角色朗讀師：你們看得好認(rèn)真啊，我們也來做做小白兔、小黑兔！我做兔媽媽，女生做小黑兔，男生做小白兔。注意，讀說它們說的內(nèi)容，不說別的。幫助孩子們搞清角色，以及角色要說的話。師生共同對話。3、作業(yè)：自由組合三人一組，自己表演，可加動作、語言、課間練習(xí)。下周五表演比賽。（可能要求高了些，不過還是想試試，課間的時(shí)候再多放放錄相，讓孩子們?nèi)ツ７掳桑ㄊ唬?、騎牛比賽本課是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中，以自己高超的技藝贏得了掌聲。引導(dǎo)孩子們明白：要想成為高手，需要刻苦練習(xí)。第一課時(shí)，目標(biāo)通讀全文，初步了解要想成為高手，就得刻苦練習(xí)。一、由上課導(dǎo)入，師：上節(jié)課我們知道了小白兔很勇敢，敢和高手比。那我們今天要學(xué)的這篇課文中又向我們介紹了一個高手板書：（騎牛比賽）二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、長句。1、讀通第一節(jié)。指名讀第一節(jié)時(shí)，孩子們竟自覺地突出了“特別”，很高興，于是就理解了“特別”的意思：非常、很、格外2、指導(dǎo)讀通第二節(jié)。師：這篇課文向我介紹了哪個高手？騎牛高手（板書）你怎么知道他是高手的呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書生詞，練習(xí)讀準(zhǔn)長句。孩子指出：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。（指導(dǎo)讀好這句）板書：技藝高超 牢牢 兩個多音字：只、盡，讓孩子們在準(zhǔn)這些詞后。理解：技藝高超，透過公牛瘋狂、騎手牢牢來理解。這里出現(xiàn)了一個騎手，板書，區(qū)分騎手與高手：引導(dǎo)孩子得出這位騎手就是騎手中的高手。有孩子提到，好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。問理由，理解：兩三秒。指導(dǎo)讀好這句。體會這位騎手的是高手。引導(dǎo)孩子讀通第二節(jié)。3、讀第三節(jié)。師：他得了第一，觀眾們給了他熱烈的掌聲。還得到了什么？指名讀第三節(jié)。指導(dǎo)讀“你怎么沒從牛背上摔下來呢？”和“你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”理解：曾經(jīng)和上千次時(shí)，有孩子們竟然說到：要想成為騎手中的高手，就要刻苦練習(xí)。真好，趕緊板書。讓孩子們讀：要刻苦練習(xí)，才能成為高手。（本課最高興的是，一大半孩子已經(jīng)有一點(diǎn)閱讀的能力了。并能通我們共同的閱讀得出這個結(jié)論讓我非常開心。）三、學(xué)習(xí)字詞。騎牛比賽（二）有幾處孩子答得很好：全聲響起了熱烈的掌聲。讀到這句時(shí)，與孩子們一起理解：“熱烈”后，有孩子們?nèi)珗觥皻g聲雷動”“你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”讀好這句后，有孩子說我想起了：臺上一分鐘，臺下十年功。（十二）小松樹和大松樹本課兩讀時(shí)完成。主要是讓孩子們體會到小松樹從驕傲到慚愧的心理變化過程，學(xué)習(xí)小松樹知錯就改的好品德。本課教學(xué)以指導(dǎo)朗讀為主，特別要指導(dǎo)好小松樹對大松樹說的那段話和風(fēng)伯伯對小松樹說的話。這樣就容易讓孩子們體會到小松樹的心理變化過程。那小松樹的慚愧也就理解得較為自然了。（十三）吃水不忘挖井人（一）教材解讀 本課講的是我們偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖井，解決了沙洲壩鄉(xiāng)親們的吃水難題，沙洲壩鄉(xiāng)親們非常感激毛主席，解放以后在井邊立碑紀(jì)念，飲水思源，永記毛主席的恩情的故事。這篇課文其實(shí)是以偉人的故事對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓孩子們明白我們現(xiàn)在所有的一切都來之不易，學(xué)會感恩，才能懂得珍惜。由于這篇課文內(nèi)容距離孩子們很遠(yuǎn)，孩子們很難了解毛主席，教學(xué)前，我們可引導(dǎo)孩子們讀一些毛主席的故事，了解他是我們中國人民的偉大領(lǐng)袖。面對沙洲壩鄉(xiāng)親們的吃水困難要展開教學(xué)，因?yàn)樗亲尯⒆訉γ飨a(chǎn)生崇敬之情的根源，也是進(jìn)行感恩教育的根本。為了能讓孩子們切實(shí)地體會到缺水生活的難，可就目前我國西部缺水情況，給孩子們講“母親窖”、看到相關(guān)圖片，讓孩子們直觀面對缺水中人們生活的艱辛。再引導(dǎo)孩子們讀課文，從課文中再次體會沒有水，沙洲壩鄉(xiāng)親們的生活是多么艱苦。在這樣的情況下，毛主席帶戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖井，解決了沙洲壩鄉(xiāng)親們的吃水難題，這是一件多么了不起的事??！從而讓孩子們對毛主席產(chǎn)生崇敬之情。學(xué)生學(xué)習(xí)到鄉(xiāng)親們在井邊立碑以紀(jì)念他，也就容易理解了。不過我想本文并不僅僅是激發(fā)孩子們對毛主席的感激之情，更多的是學(xué)習(xí)飲水思源的道理，教完本課后，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們明白我們現(xiàn)在所擁有的一切都所有普通勞動者所提供的，我們在享用這一切的時(shí)候，應(yīng)該懂得珍惜，學(xué)會感恩。（十四）吃水不忘挖井人（二）運(yùn)用了“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。”這個民謠，又給孩子們講了母親窖的事，孩子們對于沒水有了較為深刻的理解。體會到了沒有水的艱苦。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)打井，生：他們?yōu)槭裁床蛔约捍蚓?，非得等毛主席來跟他們打井呢？生：“一定是小村子里的人少，沒有那么多力氣，井要打好深呢！生：我同意，你看課文里寫“毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，”師：你真會動腦筋，有理有據(jù)，很棒！不過打井，得找到有地下水的地方，打下去才行，為了打這口井，毛主席帶著戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起找到著眼點(diǎn)，打到了五米深的時(shí)候，一股清泉從地下冒出來，鄉(xiāng)親們會怎樣呢？生：高興，生：興奮。我們終于可以不要到很遠(yuǎn)的地方去挑水了！師：毛主席為鄉(xiāng)親們解決了這樣一個大難題，你說鄉(xiāng)親們會怎樣呢？仔細(xì)看圖。生：立碑生：我看到老爺爺在給小女孩子說話。師：會說什么？生，吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。生：會講挖井的故事。師：說得好，小女孩子長大了會把這個故事講給更年輕的人聽嗎？生：會的。師：那這個故事就一代一代地傳下去了。那么沙洲壩的鄉(xiāng)親們會忘記為他們打井的毛主席嗎？生：不會，齊讀碑文。師：在我們生活中啊，還有很多普通人，他們都為我們的生活貢獻(xiàn)著自己，好好想想能把這兒的填空填好嗎？出示：過橋不忘 吃飯不忘 坐車不忘孩子們答得比較好，接著有孩子說：“學(xué)習(xí)不忘老師們”又有孩子說：我們不能忘記爸爸媽媽，他們在我們生病的時(shí)候照顧我們。小結(jié)：運(yùn)用這個小設(shè)計(jì)，是因?yàn)樵谧蛱斐燥垥r(shí)有同事說他們班孩子說因?yàn)槭敲飨圆帕⒈浵聛淼?，回家?xì)想，再看燕兒的備課，運(yùn)用了燕兒的一些教學(xué)手段。通過引導(dǎo)孩子們說話，他們很快就理解到，明白了：我們每個人都應(yīng)該有一份感恩之心，這樣才能珍惜所得。討論：“為什么說是吃水而不是喝水呢？” 喝水，只指我們平時(shí)要喝水，而吃水，則指我們煮飯、燒菜等都要用水，這里用吃水準(zhǔn)確些。江西方言。（十五）他得的紅圈圈最多今天和孩子們一起學(xué)完了本課，覺得以課題導(dǎo)入較為成功。師：孩子們你們昨天回家預(yù)習(xí)課文了，知道我們今天要學(xué)什么嗎？生：他得的紅圈圈最多有點(diǎn)亂，讓孩子們讀了三遍師：嗯，越讀越好了，從你們剛才的齊讀聲中，老師發(fā)現(xiàn)你們把“他”讀得很重。（順手板書 他 ）師：你們知道“他”是誰嗎？生：鄧小平師：對，真會讀書。看老師寫鄧小平，師板書，指導(dǎo)讀準(zhǔn)鄧和平兩個后鼻音。師：還有一個你們也讀得很突出，板書“最”指導(dǎo)“耳”的上橫拉長。誰能告訴老師這里的“最”是什么意思？生：他得的紅圈圈很多很多。生：沒有人比他多。師：嗯，說得好，“最”就是幾個人或好多人相比，沒人比過他。那課文中是說鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多，沒人（比他多。）（板書“紅圈圈”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。）提問：你們知道紅圈圈是什么嗎？生：就是用紅筆畫的紅圓圈。師：是啊，當(dāng)時(shí)老師對寫的好的字就在字上打個“”，學(xué)生們把它叫做“雞蛋”，鄧小平的毛筆字作業(yè)每次都得很多“雞蛋”。一次回到家里，母親看到兒子得這么多“雞蛋”，非常高興，就到廚房真的給他煮了一個雞蛋吃，作為鼓勵。在當(dāng)時(shí)這是不錯的獎勵了。生：為什么不用五角星?。可阂苍S老師不會畫五角星呢！師：呵呵，當(dāng)時(shí)孩子們常常吃不飽，可能雞蛋是他們最好吃的東西了。所孩子們就特別向往吧。生：老師，我發(fā)現(xiàn)第五課里面的“羊兒們沖出圈門”的“圈”和“圈”是同一個字，它是多音字吧？師：你說得很對，它們是同一個字，它是一個多音字！你真會學(xué)習(xí)，能做到前后聯(lián)系，老師為作鼓掌！把題目補(bǔ)充完整，再讓學(xué)生讀課題。孩子們讀得很棒。師：從題目中我們知道了鄧小平爺爺?shù)玫降募t圈圈最多，那他是怎么做到的呢？請大家打開課本細(xì)細(xì)地讀課文，找相關(guān)的句子，好好讀讀。反思：以孩子們自己朗讀重點(diǎn)導(dǎo)入課題，孩子們很有興趣！也許他們是無意識的，也許他們真的理解到了這一點(diǎn)，無論是哪一種，這樣的引導(dǎo)激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓他們明白題目是文眼，讀好題目，我們就能初步了解課文的主要內(nèi)容。（十六）清明節(jié)里 淺品清明今天是清明節(jié)，清晨走進(jìn)教室，我在黑板上寫上了 清明清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童搖指杏花村。立刻，不少孩子讀起來了。我把不認(rèn)識的字注上了音，讀的聲音更響了。晨會課，我說：“今天是清明節(jié)?！蔽业脑捯魟偮?，孩子們就紛紛議論起來了：“啊，清明節(jié)啊？”“那是個什么節(jié)啊？”“是紀(jì)念祖先的”“是啊，它是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的四月四日，或四月五日，今年是四月五日。這個節(jié)日是為了表達(dá)我們對祖先的懷念，許多為國犧牲的先烈，在清明的前后，人們都去看望他們，以寄托自己的哀思?？?，我國唐代詩人杜牧在這天寫下了清明這首詩，讀給老師聽聽?！焙⒆觽冎敝ぷ咏衅饋恚?guī)е麄冚p聲地讀著，告訴他們要讀出詩的韻味，以及人們的心情。這樣做，不為別的，只為讓他們能了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)然也為目前教學(xué)的這一單元“學(xué)習(xí)前輩精神，體會他們的恩情，進(jìn)行感恩教育”服務(wù)。（十七）識字五教學(xué)時(shí)，讓孩子們先說說自己預(yù)習(xí)的情況，孩子們說得很好：識字五中向我們介紹了夏天的天氣、動物、花、水果。接著引導(dǎo)孩子們與春天的天氣進(jìn)行比較有孩子得出：臺風(fēng) 雷雨 合起來可以是：狂風(fēng)暴雨。孩子們對蟈蟈和知了不太了解，引導(dǎo)孩子看圖后，有孩子說：老師，這知了怎么象大蒼蠅啊，孩子們大笑。教學(xué)這課有幾個片斷還可以蟈蟈：生：老師，什么叫蟈蟈？生：就是蚱蜢生：不是，是蟋蟀師：不是，我們來看圖生：老師，蟈蟈在哪里啊？師：（指著書上的黃色籠子）在干墻上的小籠子里。生：啊，我買過的。它會叫生：會唱歌師：說得對，夏天的夜晚，我們常常聽到它們的在唱歌。生：會打架生：還會跳師：對啊，蟈蟈會唱歌、會打架、還會跳，小朋友們你們真棒，這么了解蟋蟀。我們一起來讀讀它：蟈蟈梅子：師：誰知道梅子是什么樣？生：大大的生：不對，小小的生：紫紅的，圓圓的。生：摸上去還有小刺。師：利害！小朋友們不僅說出了梅子的大小、顏色，還說自己摸上去的感覺，真棒?。ㄎ疫呎f邊豎起大拇指，興趣大增）生：我知道，吃到嘴里酸酸甜甜的。師：呀，你一說，我嘴里已經(jīng)泛酸水了。不錯不錯，有人說味道了。生：用刀切開還有紫色的汁呢。師：說得好，我們小朋友好棒啊，竟然從梅子的大小、顏色、手感、味道這么多方面向老師介紹了梅子。現(xiàn)在我們一起來介紹：梅子小小的、圓圓的，紫紫的，摸上去還有小刺，吃到嘴里酸酸甜甜的，嘴角會流出紫紫的汁水。師：好，我們一起來寫寫：梅，你們說老師寫：木加每梅（書空母）。西瓜：因?yàn)橛辛嗣纷拥慕榻B，孩子們說起西瓜更得意了。竟自說著：西瓜大大的，圓圓的，身上還長著綠條紋（我插上：穿著綠衣裳），切開了，紅紅的囊，黑黑的子，吃到嘴里甜甜的。西瓜有小小的、長長的，黃黃囊子，黑黑子，吃到嘴里甜滋滋。反思：沒想到一節(jié)識字，孩子們竟能如此去描述他們所認(rèn)識的東西。生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的時(shí)候，孩子們語言會得到極大的豐富。我在其間做的就是引導(dǎo)他們能有條理地把同學(xué)們說的特點(diǎn)按順手牽羊說清楚事物，認(rèn)讀好詞語。其實(shí)更想的是希望慢慢地熏陶讓他們能逐步地運(yùn)用到習(xí)作中。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系對于夏天的花，沒有與孩子們一起賞析。明天再看看孩子們會怎樣才描述他們眼理的花。（十八）讓低年級課文，只為識字服務(wù)聽課偶得今天有幸聽了六省語文研討中的兩節(jié)低年級的課。聽課過程中我試著把自己當(dāng)作小朋友來聽課，那兩堂課從老師的角度來說應(yīng)該都不錯，各具特色。我只說我作為一個學(xué)生的感覺。聽完了課，我坐在那兒問自己：今天上了兩節(jié)課，我學(xué)到了什么？印象是支離破碎的。好象找不到一個很好的回答點(diǎn)。我學(xué)到什么？感受到草原的早晨的熱鬧？記住了“啪啪”的鞭聲？真的說不好。再聽評課，各位都評得非常精彩，各個教育家的名言在耳邊流過，教學(xué)大綱中的各項(xiàng)要求似曾相識地在耳邊飄過?？墒俏覅s什么也沒記住，然后我就想，我們的課堂精彩，我們的老師在這里津津樂道地研討論著，為什么我都不記得呢？我沒有投入嗎？不是的。于是想起我們班的孩子，老師說過的話，常常記不得，我今天坐在這里跟他們一樣了。我不能說是沒有認(rèn)真聽講，那為什么也不記得呢？也許是我們的課堂承載的東西太多，大量的信息讓孩子們無法承受，讓我這個大人也無法承受。也許，我們說得東西沒有新奇的，沒有激起我的興趣。于是就想，我們每天跟孩子講的課呢？也許我們還是應(yīng)該回到大綱的要求上來，把生字認(rèn)清楚，讓讀課文來鞏固識字，讓孩子有能力獨(dú)立去閱讀，這樣他們就會每天閱讀到新的東西，那興趣也就來了。我們每節(jié)課中那么多的課文理解，有用嗎？那么多的信息技術(shù)的運(yùn)用，能幫孩子理解課文內(nèi)容，把文章讀美，但能幫孩子把字記得嗎？再說真的能提高孩子的理解力嗎？我們給了他們魚喂飽了他們的肚子（用詞不準(zhǔn)，因?yàn)檫@種喂飽只是我們老師想當(dāng)然的喂飽，孩子真的懂不懂，只有當(dāng)我們真的把自己當(dāng)作孩子的時(shí)候也許才真正能懂），我們運(yùn)用多種手段，讓他們理解課文，理解文字，看似給了他們“漁”，可是這“漁”真的有用嗎？孩子的理解能力是在生活中不斷積累提高起來的。來自于課堂的并不多。試想一下，我們整個學(xué)生階段學(xué)了那么多課文，我們又記得多少？我們聽過很多老師精彩的課，到今天我們又記得多少？一時(shí)間我們會有感悟，但真正記得的并不多。生活中的各種語言，我們都幫孩子設(shè)計(jì)一個個畫面讓他理解嗎？不是，孩子們理解能力是很高的，我們說的每一句話，有時(shí)甚至是一個動作、眼神孩子都能心領(lǐng)神會，這可不是我們運(yùn)用多媒體得到的呀，是生活的積累！孩子需要的是什么？認(rèn)識大量的字，有能力自己去閱讀。那么怎么可以做到？讓我們的課堂簡約起來，讓學(xué)習(xí)課文，只為識字服務(wù)，讓孩子有更多的時(shí)間去讀更多的書。讀多了自然就有語感了，讀多了理解能力自然也就高了。很有趣的是所有的教低年級的老師都沒有指出低年級的課為什么沒有體現(xiàn)生字的教學(xué)，兩位教高年級的專家指出了這一點(diǎn)。因?yàn)榻谈吣昙壍睦蠋熢谠u價(jià)時(shí)，他們只從大綱去看；而教低年級的老師都有豐富的實(shí)踐。知道如果真的要講生字，沒有一節(jié)課是不能完成的。雖然常有各種識字方法：隨課文識字，分散識字，集中識字只要想在課堂上實(shí)施起來，并個個指導(dǎo)并書寫，沒有一節(jié)課的時(shí)間是不行的。低年級的課上如果只抓住幾個重點(diǎn)字來幫孩子識記，并不能把識字真正落到實(shí)處。因此如果真正想把識字落實(shí)到位的話，公開課是萬萬不能的。我又想起了早晨躺在床上聽讀報(bào)：英國公開懸賞解中國高考一數(shù)學(xué)題，能解出的得五百英磅獎金。一看題，其實(shí)并不很難?？墒菫槭裁丛谟@么簡單的數(shù)學(xué)題要懸賞？是我國基礎(chǔ)教育搞得好，抓得實(shí)嗎？可是縱觀我們近百年出的世界級的科學(xué)家并不多，可英國的科學(xué)家并不缺乏。也許正是我們的教育過多的授之以魚，讓孩子們很早就掌握了定勢的思維方法，缺乏了自己探索的精神。又想起前一段時(shí)間在網(wǎng)上看香港與內(nèi)地的教育交流，香港的課與內(nèi)地課的分別。是啊，我們的課能讓孩子們美美地讀好，讓孩子們有了深刻地感悟，人文的探索很多，但切實(shí)的能力并沒有真正提高。孩子們是在老師一步步地引導(dǎo)下達(dá)到的理解，并不是在自己的研究中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。這樣的東西，很多就是忘記的。就像我今天的聽課。我只是一個欣賞者，一個聽眾，也許也是一個參與者，但是這樣的參與僅僅是形式上的，而我們的學(xué)生在課堂上的活動也許也更多地是這樣的一種情況，當(dāng)這些不能作為自己的經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)并繼續(xù)運(yùn)用提高的時(shí)候，我們總是不容易記住的。（十九）早讀課這一段時(shí)間來，發(fā)現(xiàn)孩子們的早讀課的質(zhì)量很低，盡管有值日生，效果還是不好。如果我看著他們讀，又沒了改作業(yè)的時(shí)間。昨天有個孩子建議：讓他們一個個開火車背給我聽。晚上想了想，也許可行呢。今天早上，有個孩子告訴我說今天學(xué)校的大門開得很晚。我就借機(jī)對孩子們說：“現(xiàn)在天亮得很早了，我們上學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)很晚了，學(xué)校要求你們不要早到校，那你們以后就在家讀書吧。早讀課上我就采納*小朋友的建議：開火車背書給大家聽。學(xué)過的課文包括練習(xí)中的讀讀背背，就背給大家聽，沒學(xué)過的課文，你們就棒著書讀給大家聽。讀出來就算過關(guān)了。不會背的或不會讀的，下課后不要出去玩，背出來了，讀出來了，你就自由了?！比绱艘徽f，孩子們就一個個開火車背下去了。有個別孩子就開始數(shù)輪到他是哪一課。我說：“不用數(shù)了，哪一個背不起來，下一個要接著背這一課，所以你數(shù)得不準(zhǔn)。”呵呵，如此一說，害羞了，不數(shù)了，認(rèn)真看書了。一個早讀課下來，孩子們背到了練習(xí)二每背一課，孩子們就指出他的小錯，看來聽得還算認(rèn)真。錯一兩個字的就算過關(guān)，掉一兩句的就算不過關(guān)。感覺效果還好，只兩個不會，練習(xí)中的句子麻煩了一點(diǎn)。讓他們到指定的負(fù)責(zé)人那兒去讀背。一會兒負(fù)責(zé)的小朋友來告訴我，他們過關(guān)了。呵呵，真希望這個辦法能真正提高他們的讀書效率，也想借自己認(rèn)讀來提高他們的識字能力，還有一個最私下的想法，我不用再一一查背書了。（二十）開心放小鳥今天教放小鳥，一篇很長的課文。教之前就擔(dān)心：孩子們這幾天一直沒上早讀課，大概不會讀得好的。想著今天就用這節(jié)課和他們一起讀讀吧。沒想到孩子們竟讀得不錯。看來開火車背書、讀書有效了。他們在聽、讀的過程中進(jìn)步著呢。進(jìn)步一：書讀得流暢了出示課題后，就讓他們說說自己的想法，孩子們竟能不看書說出課文中的自己歡喜的內(nèi)容了。高興！再聽他們讀，發(fā)現(xiàn)竟然讀得比較流利，更高興！再請一些平時(shí)不會讀書的孩子（我們班常有不少孩子我課文都學(xué)完了也不能很流利地讀出來。）讀給我聽，呵，也基本能讀出來了，真是太高興了！不在乎他們考得不好了，能正確地讀出沒有教過的課文就是好孩子了，好好表揚(yáng)一番。進(jìn)步二：舉手要讀書的人多了今天的課舉手的人多了，個個高舉著小手想讀，想說呢！滿足要求，一個個讀給大家聽，邊聽邊糾正，孩子們有些兒化讀不準(zhǔn)，有些輕聲也讀不準(zhǔn)，個別孩子多字少字，不過不要緊，相信在大家的共同努力下會進(jìn)步的。進(jìn)步三：有孩子主動記筆記了。孩子們讀到“著急”這個詞時(shí)，有孩子指出“著”是個多音字。于是順勢給孩子復(fù)習(xí)了另一個讀音并組詞，忘記叫孩子們寫下來了。邊聽邊巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩三個孩子竟已然在書上寫下了這個多音字及組詞。表揚(yáng)一番，“*真是個會學(xué)習(xí)的孩子，看，他沒有要老師叫，就主動在書上做著筆記，下次讀到這里，就會復(fù)習(xí)到這個多音字了。而且他沒有因?yàn)樽龉P記落下來，多好啊?。ㄟ@是一個平時(shí)做作業(yè)常落在后面的，今天竟然主動記下，而且緊跟節(jié)奏，高興）”看到我表揚(yáng)他，別的孩子很是羨慕，立刻有孩子說：“我也記了?！薄班牛阋彩莻€會學(xué)習(xí)的孩子！”絕大部分孩子則低下頭立刻在書上寫起來?？磥砦业美^續(xù)努力，一起跟孩子開起火車，先開“慢車”，慢慢地我們再開“和協(xié)號”。（二十一）這兒真好主要設(shè)計(jì)理念 本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機(jī)勃勃的過程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學(xué)時(shí)教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性的同時(shí)，能習(xí)得一些學(xué)語文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力?！伴喿x教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時(shí)緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設(shè)畫面，引出小島的變化，通過小島前后變化的對比和小熊神態(tài)前后變化的對比，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)、情景體驗(yàn)，從而明白“這兒真好”來之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練，豐富文本內(nèi)涵。 教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字 2、有感情的朗讀課文，運(yùn)用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。 3、通過了解小熊找到朋友的經(jīng)過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來創(chuàng)造，從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。2、學(xué)寫“象”字。課前準(zhǔn)備：貼圖（小熊、小鳥、小鹿 小象 小猴）教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來跟它們打個他招乎吧！出示：一座荒島 高興極了 孤零零 漫山遍野 綠葉成陰開火車讀 指讀【設(shè)計(jì)意圖：這些詞是課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)的目的一是檢查，二是為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。把詞語標(biāo)成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生通過詞語的顏色體會詞語的感情色彩。】2、指名分段讀課文（正確、流利即可）二、緊抓課題，練習(xí)說話，品“這兒真好”（學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié)） 1、讀好課題，初品“這兒真好”師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指讀課題：“這兒真好”）誰來讀讀課題？這是課題，也是課文中的一句話，誰來告訴大家這話是誰說的？根據(jù)學(xué)生的回答貼：小鳥小鹿 小象 小猴它們是怎么說的？引讀“小鳥說：啊，這兒真好，我就住在這兒吧！小鹿、小象、小猴說：啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！”能把這兩句類似的話用一句話來表達(dá)嗎？ 、 、 （和） （都、一起）說：“這兒真好！” 指名說（兩位）【設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行簡單的句式訓(xùn)練，讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句，并用上“和”、“都”（或“一起”）。在說話訓(xùn)練中再次感受“這兒真好”】2、抓住關(guān)鍵詞語，品味“這兒真好”師：這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準(zhǔn)（漫山遍野 綠葉成陰）生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有有有（孩子們說，老師簡筆畫。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過讀詞，閉上眼睛想象畫面，來體會詞語的意思，教師在孩子們的理解中繪出簡筆畫，以給孩子直觀的形象。讓孩子們初步體會理解詞語可以運(yùn)用想象畫面的方式學(xué)習(xí)?！繋煟赫f得真好，無怪乎小動物都說：指板書：這兒真好！孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢？同桌的互相說說指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在）這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）（我聽到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動了。）【設(shè)計(jì)意圖：通過讓孩子們設(shè)身處地地以小動物的身分來感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓孩子們充分體會“這兒真好”。為下文學(xué)習(xí)“這兒是一座荒島”形成強(qiáng)烈的對比，以便充分體會這美好的環(huán)境是來之不易。另外小熊有了朋友“高興極了”與下文的“孤零零”的心情也形成一個強(qiáng)烈的對比。教者把這兩個詞分別用上了紅色和藍(lán)色，是想通色彩帶給孩子們直觀的情感體驗(yàn)，以充分體會小熊在不同環(huán)境中的心情?！咳?、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易1、感受荒島，品讀課文，體會小熊的孤零零師：孩子們，這兒這么美，又有這么多朋友，這兒原來就這么美嗎？（不是，這兒是一座荒島）師簡筆畫出一座荒島你覺得這里怎樣？（指名說）師：是啊，住在這里的小熊會覺得怎樣呢？（覺得孤單。出示：孤零零 讀好小熊可憐、孤孤單的感受）你從哪里知道的？ 指導(dǎo)朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。（指名讀）2）小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？” 2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易。師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書找找。 出示： 小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）【設(shè)計(jì)意圖：這里想讓孩子們抓住關(guān)鍵詞“種呀種”“許多”來想象小熊努力植樹的心情，試著通過自己的朗讀多元化表達(dá)自己所理解的文本。】師：看，小熊的努力沒有白費(fèi)，師引讀：一年，兩年，（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！四、 總結(jié)全文，得出“這兒真好”師： 孩子們，讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程，再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時(shí)，把小動物們的圖依次放進(jìn)簡筆畫里） 討論：這兒真