提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究.doc

提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究課題名稱：提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究課題主持人： 沈金東 所在單位： 響水縣運(yùn)河中心小學(xué) 申報(bào)日期： 2010年4月22日 響水 縣 教 育 局二O一O年三月一、課題研究人員基本信息（略）二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題研究對推動我縣有效教學(xué)深入實(shí)施的價(jià)值及要解決的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題研究價(jià)值：我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生、家長課外閱讀的意識都比較淡漠，認(rèn)為只要讀好課內(nèi)學(xué)習(xí)的書籍就行了，課外書屬“閑書”，多讀影響學(xué)習(xí)。再者，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生擁有的課外書籍極為有限，愛讀書的孩子很少。培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習(xí)慣，形成終身受益的閱讀技能已經(jīng)是迫在眉睫，因此，我們確立了“提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究”這一課題。我們的課題著眼于“實(shí)效性”，意在優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。使他們生活視野開闊，文化修養(yǎng)加強(qiáng)，個性心理健全。通過各種課外閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀技能，磨礪閱讀意志，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，真正讓閱讀達(dá)到“陶冶情操，豐富情感，提升審美情趣，提高語文素養(yǎng)”的實(shí)效，從而避免課外閱讀的盲目性、隨意性。國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究對推動我縣有效教學(xué)深入實(shí)施的價(jià)值主要有以下幾個方面：1、課外閱讀是“終身學(xué)習(xí)”的需要。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。2、課外閱讀是學(xué)生健康成長的需要。如果把學(xué)生一味地束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育，往往導(dǎo)致學(xué)生性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重，對學(xué)生的健康成長極為不利。3、課外閱讀是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、課外閱讀是豐富學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。校園文化需要有文化內(nèi)涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊(yùn)濃厚的人（教師和學(xué)生）。大量健康的課外閱讀，就是學(xué)校文化建設(shè)、培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的人所必不可少的實(shí)踐活動。解決問題：本研究把閱讀作為語文教育的重心，大力探索如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動，探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀的有效方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動機(jī)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。（二）對所要研究的有效教學(xué)問題的描述和剖析課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，開展課外閱讀活動，能使學(xué)生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。全國各地圍繞課外閱讀開展了大量的研究探索，取得了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。作為一所農(nóng)村小學(xué)，如何結(jié)合本校的實(shí)際開展課外閱讀活動，這是我們需要認(rèn)真思考的問題。課外閱讀需要探索的方面很多，如閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀意志的磨礪、閱讀效果的評價(jià)、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等。我們覺得最根本的落腳點(diǎn)就是追求實(shí)效，真正使學(xué)生在閱讀中有所收獲。因此，我們確立了“提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動實(shí)效的研究”這一課題。 在西方發(fā)達(dá)國家，如美國、加拿大、新西蘭和歐洲眾多國家都很重視學(xué)生的文本閱讀，要求學(xué)生通過文本閱讀鞏固所學(xué)的知識，積累語言，提高學(xué)生的記憶能力。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛讀書的猶太民族，時(shí)刻向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國前總統(tǒng)克林頓于1998年10月簽署了“閱讀卓越法案”，美國的兒童每天都有一個小時(shí)在閱讀作業(yè)室里度過。2003年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中多次談到這個問題，他說：“無限相信書籍的力量，是我全部教育信條的真諦之一?！蔽覈且粋€有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！辈恢匾曢L期、大量的積累，是無法學(xué)好語文的。朱熹曾指出“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ摹白x書破萬卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。我國臺灣教育部開展了大規(guī)模的全國兒童閱讀活動實(shí)施計(jì)劃。國內(nèi)關(guān)于這方面的研究更是豐富多彩，如“親近母語”實(shí)驗(yàn)、新教育實(shí)驗(yàn)中的“打造書香校園”、山東龍口的“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”的實(shí)驗(yàn)等。語文課程標(biāo)準(zhǔn)上對學(xué)生的閱讀有著具體而明確的要求，具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能借助工具書閱讀淺易文言文，小學(xué)階段課外閱讀量達(dá)到145萬。南京市教研室從前幾年就提出“振興讀書活動”的口號，要求各個學(xué)校都要扎實(shí)地開展讀書活動，體現(xiàn)“為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨。近年來，國內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文本先生等對“小學(xué)生大語文課外閱讀活動模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。關(guān)于此項(xiàng)課題的研究的成果已經(jīng)融入一些中小學(xué)的常規(guī)學(xué)習(xí)活動之中。目前研究的側(cè)重點(diǎn)已逐步由開展閱讀活動轉(zhuǎn)向提高活動的成效方面，進(jìn)行更深入的研究和探究。因此，我們著眼“實(shí)效的提高”來推動農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀活動，是有著重要的實(shí)踐意義的。以上論述，對于我們搞好小學(xué)語文課外閱讀活動，提高小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性研究，都具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來說，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響尚未完全消除，相關(guān)理論研究的相對滯后，所以目前還沒有在小學(xué)階段建立起一個科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動課程體系。（三）本課題的核心概念及其界定“課外閱讀”是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。它是語文課外活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。“實(shí)效性”意味著人們在實(shí)現(xiàn)目的的過程中的一切付出(包括時(shí)間、精力、物力、財(cái)力等)要符合“經(jīng)濟(jì)原則”或“節(jié)約原則”，從而達(dá)到 “以少求多”、“以最小求最大”的效果?！罢n外閱讀活動實(shí)效”是指開展課外閱讀活動取得的實(shí)際效果，用課程標(biāo)準(zhǔn)上的話來說，就是要通過課外閱讀活動使學(xué)生“有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，本課題將“實(shí)效性“定位于“三自”，即自主、自能、自由?！白灾鏖喿x”即能認(rèn)識到閱讀的意義和價(jià)值，主動地閱讀，解決的是認(rèn)識問題；“自能閱讀”指學(xué)會閱讀的方法，掌握閱讀的基本技能，解決的是能力問題；“自由閱讀”指將閱讀融入了生活，成為一種基本的生存方式，解決的是習(xí)慣問題。（四）本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研究目標(biāo)：1、認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀，積極創(chuàng)造課外閱讀的有利條件和外部環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍，開展形式多樣的課外閱讀活動，豐富積累，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的同步提高；形成整合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。2、著眼于實(shí)效提高，優(yōu)化課外閱讀活動的目標(biāo)、過程、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、自能閱讀、自由閱讀。掌握方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提高；培養(yǎng)語感，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高；感受熏陶，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、情感道德、價(jià)值觀與審美情趣的提高。3、加強(qiáng)課外閱讀互動過程的研究，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課的活動模式。從生本互動、生生互動、師生互動、親子互動、家校互動等方面設(shè)計(jì)開展豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。4、探索一條符合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的推動課外閱讀活動高效有序開展的有效途徑，初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動體系，并在此基礎(chǔ)上形成具有我校特色的活動課程。全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。研究內(nèi)容：充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合，對小學(xué)生課外閱讀興趣、內(nèi)容、方法、評價(jià)等進(jìn)行研究：1、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究。深入調(diào)查，了解當(dāng)前小學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀質(zhì)量低下的原因。（包括條件、外部環(huán)境、活動開展、質(zhì)量等）調(diào)動他們讀書的積極性。3、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動的類別、設(shè)計(jì)原理、目標(biāo)定位、過程指導(dǎo)、效果評價(jià)等研究。探索小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成機(jī)制。進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使其掌握適宜的讀書方法并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。4、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動中互動問題的研究，即生本互動、生生互動、師生互動、親子互動、家?；印＝Y(jié)合“自主閱讀”、“自能閱讀”、“自由閱讀”的序列要求，建立讀書激勵機(jī)制、開展讀書評價(jià)方案，使課外閱讀的量化建立一套完整的評價(jià)體系子課題設(shè)計(jì)：1、小學(xué)生閱讀能力的研究。（1）小學(xué)生課外閱讀興趣的研究。 （2）小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的研究。（3）小學(xué)生課外閱讀途徑的研究。（4）小學(xué)生課外閱讀方法的研究。 （5）小學(xué)生課外閱讀與語文學(xué)習(xí)成績相關(guān)性的研究。2、教師指導(dǎo)方法的研究。（1）適合教師指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的方法、途徑等的研究。（2）農(nóng)村學(xué)校讀書資料來源的研究。（3）學(xué)生讀書時(shí)間的研究。（4）圖書管理辦法的研究。（五）本課題研究的思路、過程與方法研究思路：確定低、中、高年級各選擇若干個班級開展研究，取得階段性成果后向全校推廣，各班進(jìn)行試驗(yàn)。 研究過程：第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年4月2010年6月）1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法。搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)工作。2、進(jìn)行課題研究動員，宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義，課題組全體教師形成共識。3.制定研究方案及第一階段研究計(jì)劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。4.制定學(xué)校圖書室管理辦法，各班成立班級圖書角，并制定班級圖書角管理辦法。5.準(zhǔn)備階段成果資料：(1)申報(bào)表(2)研究方案(3)階段研究計(jì)劃(4)班級圖書角(5)圖書室和班級圖書角管理辦法。第二階段：實(shí)施階段（2010年7月2011年8月）1、根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項(xiàng)課外閱讀活動。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。2、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究收集各項(xiàng)活動資料。課題組教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，編撰課題論文集，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評估。3、不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文等階段性成果資料：(1)每學(xué)期的階段研究計(jì)劃。(2)各項(xiàng)競賽和評比的活動通知。(3)活動過程的資料。(4)學(xué)生的閱讀筆記。(5)課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課資料。(6)教師經(jīng)驗(yàn)論文集。(7)階段性研究報(bào)告。第三階段：總結(jié)階段（2011年9月2011年12月）1、完成課題研究報(bào)告。總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報(bào)告。2、總結(jié)課外閱讀有效性的方法，撰寫課題研究論文，參加論文評比，爭取發(fā)表。3、總結(jié)階段成果資料：(1)研究報(bào)告(2)結(jié)題報(bào)告(3)滾動研究計(jì)劃4、積極推廣研究成果。研究方法：本課題研究主要以行動研究法和成果總結(jié)法為主，以調(diào)查研究法、個案研究法、行為觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究、師生訪談、家長反饋等方法為輔，具體方法有：1、調(diào)查研究法：采用問卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。通過調(diào)查分析，摸清農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理現(xiàn)象、心理特征等，并研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對策，幫助小學(xué)生樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。2、個案研究法：觀察記錄特殊學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的縱向變化情況。對閱讀能力較強(qiáng)的和閱讀能力尤其低下的這一部分學(xué)生，對閱讀先進(jìn)班級進(jìn)行深入的考察和分析，搜集更多的個案資料，從多角度研究學(xué)生閱讀的有效性。3、行動研究法：選擇部分班級開展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動邊研究。搞清楚農(nóng)村學(xué)生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計(jì)劃，在實(shí)踐中探索研究并做好記錄。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對學(xué)生閱讀過程中的表現(xiàn)、個體差異、閱讀的共同規(guī)律、適合學(xué)生的閱讀方法等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提高。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。5、文獻(xiàn)研究法：查閱資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。廣泛收集整理研習(xí)文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面教材，要體現(xiàn)時(shí)代性，專業(yè)性，傳揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化。 （六）符合本地、本校實(shí)際，切實(shí)可行并體現(xiàn)一定創(chuàng)新價(jià)值的改革與對策建議創(chuàng)新之處：1、更新教育觀念，促使語文教師充分認(rèn)識到課外閱讀決不僅僅是學(xué)生自己的事，教師要在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，扮演好以下幾種角色：（1）學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)者。（2）學(xué)生課外閱讀的“導(dǎo)航員”。（3）學(xué)生課外閱讀的“陪讀員”。（4）經(jīng)典名著的點(diǎn)撥者和講解員。促進(jìn)教師通過自己的辛勤工作將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書的海洋之中，切實(shí)而有效地落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上對課外閱讀的要求。2、構(gòu)建出課外閱讀的實(shí)施策略。通過校園文化的建設(shè)營造出濃烈的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過開展豐富多彩的讀書系列活動，教給學(xué)生閱讀的方法；通過讀書手冊的跟蹤記載，注重對學(xué)生閱讀情況的效果檢測；通過進(jìn)行匯報(bào)演出，參加各類讀書競賽，展示學(xué)生的讀書成果，彰顯學(xué)生的個性魅力。3、培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。引導(dǎo)每一個學(xué)生都熱愛讀書，把讀書看作是和吃飯、睡覺一樣重要的事情；和玩耍、休息一樣快樂的事情；引導(dǎo)每一個學(xué)生都會讀書，知道瀏覽、粗讀、細(xì)讀、精讀必不可少，知道讀書筆記做些什么，知道讀后感能夠讓自己“直抒胸臆”；讓每一個學(xué)生都知道博覽群書還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將看到的、學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的積累，必要時(shí)呼之欲出才能稱為自己的知識。對策建議：學(xué)生的課外閱讀既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。1、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。把學(xué)生的閱讀成果以各種形式在校園內(nèi)進(jìn)行展示，營造校園“大環(huán)境”；用讀書競賽等多種形式，營造班級“小環(huán)境”；用優(yōu)秀閱讀個人、優(yōu)秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環(huán)境”，這樣大小結(jié)合、校內(nèi)外并進(jìn)，以濃濃的閱讀氛圍引領(lǐng)學(xué)生快樂地、自覺地進(jìn)行課外閱讀。2、各年級語文教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設(shè)計(jì)拓展性閱讀指導(dǎo)方案進(jìn)行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。3、課題組教師每學(xué)期至少上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課，并向全校師生開放。4、科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書室，強(qiáng)化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導(dǎo)學(xué)生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學(xué)進(jìn)行共享，成立班級圖書角。5、各年級確定必讀書目和推薦書目，然后每學(xué)期至少開展一次全校性的“讀書節(jié)”系列活動，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年級開展讀書知識競賽、讀書演講會、評選小書迷、讀書筆記評比、手抄報(bào)電腦報(bào)設(shè)計(jì)評比、讀后感評比等豐富多彩的活動。6、為使指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀成為每一位語文教師的自覺行動，學(xué)校將把學(xué)生的課外閱讀評價(jià)結(jié)果，作為語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一部分計(jì)入期末測試成績。（七）預(yù)期研究成果序號研究階段（起止時(shí)間）成果名稱成果形式承擔(dān)人110.410.61、課外閱讀活動研究方案。2、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析與對策實(shí)驗(yàn)方案研究報(bào)告沈金東210.710.8課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課教案教案、課件等李 杰310.910.12提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀實(shí)效性的模式建構(gòu)與運(yùn)用課題論文獲獎證書等徐育琳411.111.3提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動實(shí)效性的研究中期報(bào)告中期報(bào)告周春麗511.411.6教師指導(dǎo)課外閱讀案例集學(xué)生讀書筆記選輯。學(xué)生作文集。案例、讀書筆記獲獎作文集 611.711.8提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動實(shí)效性的個案研究精品案例 711.911.11提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動實(shí)效性的研究結(jié)題報(bào)告學(xué)術(shù)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)介紹沈金東（八）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工