音樂課的小組教學之我見.doc

音樂課的小組教學之我見“二十四字”教學模式自學感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、知識延伸中的“合作交流”，對于我們音樂課的教學也是非常有必要和重要的教學方法。 在唱歌教學中，傳統(tǒng)教學的模式是：聽賞錄音或老師的范唱學唱歌譜學唱歌詞藝術處理。學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極性得不到體現(xiàn)，這樣的教學模式直接影響學生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 因此，我們提出合作學習這一重要的學習方式，合作學習是在我們教師主導作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，學生在與同學共同討論、互相交流、一起表演中感受音樂、理解音樂。通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產生創(chuàng)新思維。一、主動參與學習過程 上課時，經常觀察周圍的同學特別要好，經常喜歡聚在一起交流、說笑，其實這就是所謂的小群體。我們學校的班級學生數基本上都有三四十人，如果在課堂中，要面向全體學生，很難做到這個要求，因此，必須得發(fā)揮班上的小群體這一特點，使小群體成為學生合作小組。小組學習學生感受到親切、心情愉快，學習起來也特別愉快，特別認真。因為每星期只有兩節(jié)音樂課，而且全班學生有三四十人，在上口風琴課的時候，我不可能顧及到每個學生，因此，我按四人小組進行分組，挑選出每一組彈奏的好的，又比較負責的學生當組長，每次音樂課，我把要教的一首曲子先教給全體學生，然后就由小組長負責，經過互相幫助、互相學習、互相討論，一堂課下來，基本上都能把我布置的曲子給彈奏出來，下課以后，我讓小組長專門準備一本記分冊，把我布置的曲子下課的時候，都到小組長那里去彈奏出來，并且寫上合格。上課的時候都交給我檢查，上課的時候，我還通過各組進行比賽，我任意選出各組的幾位學生來彈奏，比一比哪組表演的最好，結果各組的積極性都較高，而且也非常有集體榮譽感。如果剛好我抽到一組一個平時吹的不好的學生，他們的組的成員都會鼓勵那位同學，當那位同學終于把這個曲子吹出來以后，小組的同伴情不自禁給他以熱烈的掌聲表示祝賀，我非常的感動，及時的肯定，并且表揚了這組學習認真，互幫互學做得好，值得其它小組學習，同是為這位同學的進步感受到高興。這位同學雖然很難為情，但我發(fā)現(xiàn)了他臉上有抑不住的喜悅。我相信小組同學的舉動會讓他樹立起學習竹笛的興趣，并且會喜歡上音樂課，小組學習使學生原來被動學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c音樂學習。二、盡情展示自我風采 合作學習從學生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。我們每個人至少有七種不同的智力：語言符號智力、數學邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、音樂節(jié)奏智力、人際關系智力和自我認識智力。七種智力人人都有，但最終一定是在一方面或有限的幾個方面形成“特長”。人體是存在個性差異的。小組學習能充分尊重學生的個性差異，發(fā)揮個性特長，讓步學生人人都參與到音樂之中，看到自己心中希望的天空。音樂課堂上我讓學生在認真聆聽音樂基礎上，進行小組合作展示學生愛好與特長，喜歡畫畫的就簡單的描繪出心中的畫面；喜歡文學的就寫出優(yōu)美的詩句；喜歡朗誦表演的就盡情抒發(fā)；喜歡舞蹈的就跳起來；即使什么也不喜歡的學生專注其他同學學習過程也是一種學習享受小組學習為學習搭起了盡情展示自我的大舞臺。在教學四季這一課時，我開展了小組學習，我讓每組自己用各種形式來歌唱秋天，結果有一小組的協(xié)作表演使我相信了小組合作的好處。那一組的同學在短短的幾分鐘里，分配給各組的組員一些任務，讓一個畫畫比較好的同學在黑板上畫了幅四季的美景，一個唱歌較好的同學深情的來演唱這一首四季，幾個女生結伴跳起了豐收舞，還有幾個男生則選擇各種打擊樂器來為這首歌伴奏，雖然學生的表演還是那么稚嫩，但我卻認為是學生給我至高無上的獎賞。因為他們在課堂上品嘗到學習的歡樂，體驗到成功的喜悅。三、構建合作交往平臺 隨著社會文明的不斷進步，人們的生活與音樂的關系日益密切，意味著音樂將會伴隨著人們的一生。學生在學校的音樂學習，不僅需要掌握一些必要的音樂知識，更重要的是讓他們形成獨立獲取音樂知識，提高音樂鑒賞的能力。如，在學習民歌后為了加深理解民歌的內涵，我給學生布置了一個課外作業(yè)；以小組為單位，利用一周的時間收集民歌。一周后小組負責人進行匯報。匯報的民歌可真多，有的小組達到二十多首。我問同學們：“是通過什么渠道、方式收集到這些民歌的？”同學們紛紛發(fā)言：“問父母、網上查閱、翻閱歌本、在音樂書上收集”我給予充分的肯定與表揚。其實學生收集民歌的數量多少并不重要，重要的是學生們通過動口、動手、動腦，親自體驗認知的過程，從中讓學生們學會學習，學會合作與交流。蘇霍姆林斯基曾指出：應該讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。我在音樂課堂中設計了“小組獻藝活動”。有歌舞、有配樂、有吹竹笛雖然節(jié)目的質量有些粗糙、不精致，但是獻藝活動卻時時有精彩，面對精彩的獻藝我為學生的快樂而微笑，流露出肯定的目光。每周第一節(jié)的音樂課，同學們都在欣賞、贊賞、快樂的氛圍中開始音樂的學習?！靶〗M獻藝”為學生搭建起一個展示自我團結協(xié)作的大舞臺?！靶〗M獻藝”也是學生主動獲取知識的過程、是體驗成功、體驗挫折、體驗探索、體驗歡樂、體驗生命的過程，使學生獲得多方面的滿足與發(fā)展，使課堂喚發(fā)出生命的活力。同時同學們明白了成功靠集體力量獲得、成功靠齊心協(xié)力換來、成功需要付出汗水和辛勞增強了學生集體主義精神