寨根小學(xué)數(shù)學(xué)教研專題申報(bào).doc

一、簡(jiǎn)表課題名稱新課程實(shí)施中師生關(guān)系的研究主持人姓名劉雙月性別女民族漢出生年月1980年7月行政職務(wù)教師專業(yè)職務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)研究專長(zhǎng)小學(xué)教育工作單位西峽縣寨根鄉(xiāng)寨根中心小學(xué)聯(lián)系電話手機(jī)通迅地政編碼474594主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位劉雙月女1980年7月教師西峽縣寨根鄉(xiāng)寨根中心小學(xué)鄒可勤女1976年3月教師西峽縣寨根鄉(xiāng)寨根中心小學(xué)駱恒濤男1985年12月教師西峽縣寨根鄉(xiāng)寨根中心小學(xué)課題成果形式論文形式預(yù)計(jì)完成時(shí)間2012年12月二、課題論證提示：研究的緣由或背景、意義；相關(guān)文獻(xiàn)綜述（前人或同行的研究情況）;研究?jī)?nèi)容(主要思路、重要觀點(diǎn)、重要概念的界定等)；.創(chuàng)新程度，理論或?qū)嵺`意義；.研究基礎(chǔ)（研究者就本項(xiàng)研究所做過的相關(guān)工作）等。一、課題提出民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心，教師要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值：即每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，有自己的思想感情和需要；教師要尊重學(xué)生的人格，這種尊重既要接納學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性行為表現(xiàn)，又要滿足學(xué)生的各種需求，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。教師要提高自己的法制意識(shí)，明確師生之間的權(quán)利和義務(wù)，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。教師要認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系是一種教育關(guān)系，是一種具有道德純潔性的特殊社會(huì)關(guān)系，不能被任何不良的社會(huì)風(fēng)氣侵蝕和左右。二、課題研究的界說實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教師要了解學(xué)生。教師只有走近學(xué)生，才能了解學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生實(shí)行一種心心相印的教育。那種上課來，下課走，完不成任務(wù)怪學(xué)生，學(xué)得不好埋怨學(xué)生；那種教師至高無上，可以任意發(fā)號(hào)施令，根本不考慮學(xué)生的需要；那種學(xué)生受老師管制，動(dòng)輒訓(xùn)斥、責(zé)罵、盤問、追查，盛氣凌人，不顧學(xué)生的心理感受；那種照著教科書、參考書備課，根據(jù)自己的主觀愿望設(shè)計(jì)教案，從不與學(xué)生談心的教師，是不可能與學(xué)生建立起密切的情感關(guān)系的。三、研究目標(biāo)改革課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，是建立新型師生關(guān)系的重要渠道。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師要發(fā)揮好“平等中的首席”作用，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有思考交流的時(shí)間，有活動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間，有探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間；讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能、充分發(fā)揮自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。提高教師自身素質(zhì)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)是“太陽底下最高尚”的職業(yè)。教師必須不斷地提高自身素質(zhì)，才能建立起良好的師生關(guān)系，才能真正落實(shí)好新課程改革，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。四、課題研究方法與原則（1）采取多種教學(xué)組織形式。打破以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)即“問題、解答、結(jié)論”的教學(xué)模式，構(gòu)建“問題、探究、解答、結(jié)論、問題、探究”的全新的課堂教學(xué)模式。教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答、掌握結(jié)論，而是要讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，從而主動(dòng)尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。解決一個(gè)個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的問題，實(shí)質(zhì)上就是一次次的創(chuàng)新演練，教師要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、思考的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有獨(dú)特的、有想象力的、有個(gè)人見解的見解。（2）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新課程強(qiáng)調(diào)要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于獲得了一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，因此教學(xué)中要變重教為重學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變知識(shí)獲得為知識(shí)獲取。（3）保護(hù)好學(xué)生的好奇心。好奇是學(xué)生的天性，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的開端，它反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種渴求，是教師利用的資源，因此教師要充分保護(hù)好、利用好學(xué)生的好奇心。（4）發(fā)展學(xué)生的自信心。有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足。學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，要以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。（1）高尚的道德修養(yǎng)。教師是塑造他人靈魂的人，要塑造別人，自己首先要有高尚的道德修養(yǎng)。教師如果有了比較高的文化品位，高尚的美德修養(yǎng)，就能影響學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。在思想道德方面，要讓學(xué)生以教師為楷模，比理想，比正氣；在學(xué)習(xí)上要以教師的敬業(yè)精神為動(dòng)力，比成績(jī)、比進(jìn)步；在生活上以教師的高雅、樸實(shí)、莊重的形象為鏡子，學(xué)會(huì)時(shí)常對(duì)照自己，修正自己。 （2）豐富的知識(shí)水平。教師必須精通本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，熟知本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)教材內(nèi)容理解透徹，知其然亦知其所以然。同時(shí)要不斷地更新知識(shí)，了解最新的學(xué)術(shù)研究成果，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)思想和教學(xué)方法，此外還要擁有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)、必要的青少年心理學(xué)知識(shí)。 （3）良好的心理素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，自身必須有良好的心理品質(zhì)。要有超越自我、控制自我的能力；要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立正確的生活態(tài)度；要有健康的心理，要保持較為沉穩(wěn)的心態(tài)，保持旺盛的工作熱情，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)。（4）多方面的教育能力。新課程對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。如了解、賞識(shí)學(xué)生的能力，組織、駕馭課堂教學(xué)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)研究的能力，進(jìn)行校本課程開發(fā)的能力等等。五、開題以來的具體工作 本課題自成立以來我組織全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案，多次開會(huì)研討，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，擬定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案措施，確定了實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)，主要內(nèi)容和工作思路，并討論了研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破口，按照計(jì)劃有條不紊地開展研究工作。（一）、重視教師理論學(xué)習(xí)，提高了研究程度。課題運(yùn)作過程中，經(jīng)常性地為課題組成員提供各種理論信息，組織全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了許多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面的報(bào)刊和論文，做好理論知識(shí)摘錄工作豐富專業(yè)知識(shí)。教師通過理論學(xué)習(xí)，研究實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了處理教材駕馭教材，組織調(diào)控課堂活動(dòng)的能力。一年來，組織課題組成員積極活動(dòng)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，備課評(píng)課說課，資料積累，從計(jì)劃到實(shí)施，嚴(yán)格規(guī)范操作。主要學(xué)習(xí)的理論文章有構(gòu)建新型師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要怎樣的師生關(guān)系、如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位、新學(xué)習(xí)方式搞好師生關(guān)系策略等，通過學(xué)習(xí)，課題組成員的理論水平有了進(jìn)一步的提高。（二）、深入課堂，提高了課堂教學(xué)效率。我們從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行交流訪問調(diào)查。了解他們的心靈世界我們組開設(shè)的研究課有駱恒濤老師的觀察物體，鄒可勤老師的長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，劉雙月老師的千米的認(rèn)識(shí)。鄒可勤老師執(zhí)教的長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，先組織學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)長(zhǎng)方體的上、下、左、右、前、后六個(gè)面，在此基礎(chǔ)上自主地認(rèn)識(shí)6個(gè)面的特征，并以“方向王國(guó)”這一生動(dòng)有趣的故事情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的能力。劉雙月老師的千米的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課特別培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，較好地體現(xiàn)了教者的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)個(gè)性。加上適時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)氖侄?，?xí)慣的培養(yǎng)，都讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面得到了和諧的發(fā)展。獲得了老師的一致好評(píng)。 與此同時(shí)，我們安排學(xué)生課外興趣活動(dòng)，有競(jìng)賽解一題的每日一題活動(dòng)，有讀一本好的數(shù)學(xué)書活動(dòng)，有出數(shù)學(xué)小報(bào)活動(dòng)等。提高學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力，具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂發(fā)展特長(zhǎng)。通過課題研究，我們感到只有立足于課堂，課題研究才能充分體現(xiàn)出和諧師生關(guān)系的重要作用，我們總結(jié)了如下幾點(diǎn)：、讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂教學(xué)是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。經(jīng)過課題組教師的努力，課堂教學(xué)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)面貌有了較大的改善。課堂上利用充滿激勵(lì)性的語言、手勢(shì)來鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子，讓他們體驗(yàn)了獨(dú)立思考的快樂，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，一掃過去沉悶的課堂氣氛，師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)得較主動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。、培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力。通過課題研究，我們逐漸改變了以教為中心的教學(xué)模式。改變了學(xué)生被動(dòng)，封閉，單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)，開放，創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有充分的思考和訓(xùn)練時(shí)間調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了提出問題、了解信息，利用綜合知識(shí)來解決新問題，不僅掌握了知識(shí)，更掌握了學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的觀察力思維力想象力創(chuàng)造力以及語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。我們十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程自覺地進(jìn)行調(diào)節(jié)，將評(píng)價(jià)重心從結(jié)果變?yōu)檫^程，給學(xué)生以信心和力量。我們還通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的因素，使他們產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的內(nèi)驅(qū)力及“能學(xué)好”的信心。（三）、加強(qiáng)過程管理，提高教師教學(xué)能力。我們將課題研究融入日常教學(xué)工作之中，滲透到教師的教學(xué)行為之中。每學(xué)期圍繞課題開展研討活動(dòng)。各課題成員都要上好一堂課堂研究課，教師實(shí)踐課，公開課都需要突出研究課題，最后展開評(píng)議，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。六、研究過程中的困惑與措施學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)建立在學(xué)生能積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，而這種環(huán)境和積極狀態(tài)絕不完全是只要有討論、有探究、有合作形式就一定是轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)理解學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本涵義，正確把握探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式中的有效形式加以針對(duì)性的運(yùn)用，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更有實(shí)效性和生命力。1、教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的學(xué)生的進(jìn)步，遇到的困難以及學(xué)生的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，要教給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，也要及時(shí)指導(dǎo)，不斷矯正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)行為。2、學(xué)習(xí)方式是否適用于每個(gè)學(xué)生，既要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，還要結(jié)合課堂教學(xué)的具體情境。只有注重學(xué)生個(gè)體運(yùn)用學(xué)習(xí)方式的實(shí)效，要克服形式主義的危害，把新課程改革落到實(shí)處。3、以往的課題研究，教師大多都是“跟著感覺走”，缺少理性的思考與分析，課題研究存在“假”“空”的現(xiàn)象。本課題研究以來，教師們開始用新課程的理念審視自己與他人的研究行為，尤其在課堂教學(xué)與課題研究的聯(lián)系上，課題組教師重視了在教育教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師初步實(shí)現(xiàn)了課程理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)結(jié)與轉(zhuǎn)化，善于總結(jié)與反思，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)困惑與大家一起分享，做到：常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促發(fā)展。征對(duì)課題研究中存在的問題，在下一階段我們作出了一些調(diào)整和措施：1、教師要感悟、理解、掌握現(xiàn)代教育理念的真髓。更多地是理解轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式中的基本內(nèi)涵以及如何有效地運(yùn)用，而不是單純只追求表面上的程序，要從初期的模仿走向創(chuàng)造性的運(yùn)用。2、從教師自身內(nèi)在潛能素質(zhì)方面，還要進(jìn)一步提高。即所教學(xué)科的知識(shí)與技能能教；教育專業(yè)知識(shí)技能會(huì)教；敬業(yè)精神愿教，同時(shí)要努力提高自身良好的心理素質(zhì)和課堂調(diào)控的技能和技巧。3、正確定位自己在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的角色。特別是在課堂教學(xué)中，一改教師是課堂主導(dǎo)者，課堂教學(xué)的權(quán)威身份，變成了指導(dǎo)者和參與者。而部分教師在這個(gè)轉(zhuǎn)換中無所適從，甚至困惑，采用盲人摸象或參照新的學(xué)習(xí)方式程序機(jī)械照搬，既要注重優(yōu)勢(shì)群體的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中弱勢(shì)群體的提高。對(duì)他們課前、課中的預(yù)設(shè)與生成應(yīng)充分考慮和重點(diǎn)關(guān)注。面對(duì)新課程，教師應(yīng)準(zhǔn)確定好位，要正確的運(yùn)用好教材，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題，靈活地把握課堂技巧，目的是為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作更加和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。4、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力，可通過興趣轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)矛盾，頭腦風(fēng)暴，引發(fā)爭(zhēng)議，提供范例等策略方法引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生提出問題。（2）促進(jìn)合作過程中的積極互動(dòng)。教師可以通過確定共同目標(biāo)，分配角色，安排分工，共享資源及建立獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)等策略促進(jìn)小組的合作活動(dòng)。教師還應(yīng)教給學(xué)生一些溝通,批評(píng),討論,合作等的技巧。（3）促進(jìn)探究活動(dòng)的開展。教師可先為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，但教師主要應(yīng)發(fā)揮“促進(jìn)者”的作用，以啟發(fā)、提示等方法為主。 本學(xué)年，我們課題組成員默默耕耘，樂此不疲，取得了一些成績(jī)，這與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)，與組內(nèi)教師的不懈努力是分不開的。如何建立和諧的師生關(guān)系，是我們始終追求的目標(biāo)，我們將大膽實(shí)踐，繼續(xù)努力。三、完成課題的條件和保證主持人和主要成員曾完成的主要課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)；完成本課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段。一）研究基礎(chǔ)負(fù)責(zé)人撰寫的多篇論文在市、縣獲獎(jiǎng)。主要成員也都曾經(jīng)參與過課題的研究工作