安平縣程油子鄉(xiāng)第二高級小學(xué)肖春燕教學(xué)設(shè)計(jì).doc

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 安平縣程油子鄉(xiāng)第二高級小學(xué) 肖春燕教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。2、過程與方法：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。揭題:同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨.）他們是怎樣成為世界首富的?方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。老師就順勢說什么是尊嚴(yán)。方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件-也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。關(guān)鍵一：一個信念-勞動創(chuàng)造美好生活 1、老師開始講故事，講述內(nèi)容：從頭.就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設(shè)置問題開始辯論）.學(xué)生反復(fù)讀并理解.板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（神態(tài) 動作）2、問題：如果是你，你會怎樣做？預(yù)設(shè)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。預(yù)設(shè)二：不吃，堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。（一）支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.估計(jì)討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。（二）支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？（三）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活-一個信念。設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺-辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。關(guān)鍵二：一種品格-堅(jiān)強(qiáng)的毅力1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）故事內(nèi)容：只有一個人例外我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題辯論）板書：臉色蒼白 骨瘦如柴 目光灰暗2、問題:如果是你，你該怎么辦？預(yù)設(shè)一：吃完再干預(yù)設(shè)二：干完再吃（1）支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.(2)支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力-一種品格。隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干？設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價值。關(guān)鍵三：一種態(tài)度-做事認(rèn)真（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）估計(jì)討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。 當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做完板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(yán)（自立 自強(qiáng) 自尊）2、問題：什么是尊嚴(yán)？聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。3、討論什么是尊嚴(yán)？（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）設(shè)計(jì)意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。教師總結(jié)：簡