《戰(zhàn)國時期的社會大變革》教案實錄.doc

第9課戰(zhàn)國時期的社會大變革教案實錄融安縣實驗中學 肖英教學目標：知識與技能1.知道戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力提高的具體表現(xiàn)，知道商鞅變法的目的、內容及影響。2.通過分析戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的提高與商鞅變法之間的聯(lián)系，使學生掌握經(jīng)濟基礎決定上層建筑的馬克思主義原理。過程與方法通過史料指導學生剖析鐵農(nóng)具和牛耕技術的廣泛使用，對當時社會階級關系的重大影響；通過角色扮演，幫助學生理解商鞅變法的內容和影響。講述與本課有關的歷史故事，培養(yǎng)學生的語言表達能力。情感態(tài)度價值觀通過商鞅變法的意義使學生明白，改革是促進社會發(fā)展的巨大推動力；通過作法自斃的故事讓學生認識到改革的艱巨性。教學重點: 商鞅變法的內容和歷史影響。教學難點: 商鞅變法與戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力提高之間的關系。課時安排：1課時。教學過程導入新課：（多媒體課件展示圖片：新聞報導關于全面深化改革若干重大問題的決定）師：2014年是新中國成立65周年：“中國夢”與“改革年”成為熱詞。在2014年全國兩會上，李克強總理作政府工作報告77次提及改革。2014年由此也被諸多媒體稱為中國深化改革元年。早在兩千多年的戰(zhàn)國時期，變法也是一個熱門詞語，上節(jié)課我們就學到了春秋時期齊桓公任用管仲為相改革內政，發(fā)展生產(chǎn)。今天我們將一起學習戰(zhàn)國時期的社會大變革?！驹O計意圖：通過圖片，聯(lián)系時政熱點導入新課，結合歷史學科知識特點，關注歷史與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，引導學生關注現(xiàn)實?！恐v授新課師：戰(zhàn)國時期的社會大變革主要表現(xiàn)為各諸侯國紛紛變法，改革各國的經(jīng)濟、政治制度，但這些改革卻離不開當時社會生產(chǎn)力的重大進步。下面，我們一起來逐步探討這兩者之間的關系。首先，請大家看大屏幕。（大屏幕展示文字材料）閱讀下列資料: 材料一國語齊語里記載：“美金以鑄劍戟，試諸狗馬。惡金以鑄鉏、夷、斤，試諸壤土?！?材料二“宗廟之牲, 為畎畝之勤?！?師：請大家根據(jù)材料概括這兩則材料說明了什么問題？生：在春秋時期，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中就使用了鐵農(nóng)具和牛耕。師：對，我國在春秋時期就開始使用鐵農(nóng)具和牛耕技術，到了戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具的使用和牛耕技術就普遍推廣開來。在今天看來，這兩項技術十分不起眼，但在距今2000多年的古代卻是生產(chǎn)力重大進步的標志。因為在這之前，我們的祖先是用石刀、石斧、木耒等更為落后的工具進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。請大家打開同步學習第18頁，溫故知新欄目有一個先秦時代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展變化情況表了解相關知識。（學生閱讀同步學習第18頁相關知識。）（教師展示圖片并提問）師：大家告訴我，在牛耕發(fā)明以前，人們是怎樣耕地的？鐵農(nóng)具的出現(xiàn)與牛耕的使用有什么關系？（學生可通過閱讀課本第41頁小框框里的文字得出答案。） 生：鐵農(nóng)具的出現(xiàn)推廣了牛耕的普及。師：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有什么直接作用和深遠影響？生：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣的直接作用是推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；深遠影響是生產(chǎn)力的顯著進步，推動了社會大變革。師：你講得非常正確，你是怎么得出答案的？生：深遠影響我是從書上直接找的，是第41頁第一段最后一句話。直接作用是我自己概括的，因為鐵農(nóng)具和牛耕都和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關。師：你的方法很不錯，大家都應該向你學習。（面向其他學生）請大家給他一些掌聲！（教師過渡到第二框題內容）土地是人類賴以生存和發(fā)展的物質基礎，是社會生產(chǎn)的勞動資料，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本生產(chǎn)資料。春秋以前我國土地歸誰所有？生：國家。師：春秋戰(zhàn)國時期我國土地所有權發(fā)生了什么變化？這種變化是怎么產(chǎn)生的？生：出現(xiàn)了私田。這是由于鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，私人開墾的田地越來越多。師：出現(xiàn)了哪兩個階級？生：地主階級和農(nóng)民階級。師：隨著新興的地主階級實力的強大，他們要求獲得政治上的權利，并廢除貴族的特權。各諸侯國為了順應新的形勢，達到富國強兵的目的，相繼變法。其中公元前356年開始的商鞅變法是戰(zhàn)國時期各國變法中最為徹底的。下面請大家看課本上的徙木立信的故事。（略）師：這個故事告訴我們商鞅是一個講誠信的人，也說明了他進行變法的決心。誰來告訴大家商鞅是從哪幾個方面進行變法的？生：有三個方面。承認土地私有，允許自由買賣；獎勵耕戰(zhàn)；推行縣制。師：從剛才這位同學的回答中我們可以知道，商鞅變法既涉及到經(jīng)濟方面，還涉及到政治、軍事方面，它一旦實施開來，肯定會對秦國不同階級和階層的利益帶來不同的影響。那么具體影響到底怎樣呢？下面，我請4位同學分別扮演新興地主階級、奴隸主貴族、農(nóng)民和縣令，看看他們對商鞅變法有什么看法。課本劇表演：學生1(新興地主階級)：商鞅變法表示承認土地私有權,也就是說我占有的土地就歸我所有,國君再也不會將我占有的土地收歸國有了,確保了我的利益,太好了!我還聽說商鞅要獎勵軍功,不管你是不是貴族出身,只要能在戰(zhàn)場上殺敵立功,就能得到以前只有奴隸主貴族才能享有的爵位、官職。我要趕快到戰(zhàn)場上去殺敵，以便升官晉爵，抬升自己的社會地位。學生2（奴隸主貴族)：對于商鞅關于按軍功授爵的規(guī)定，我非常不滿。按軍功授爵使我失去了我的世襲特權，嚴重損害了我的利益。學生3（農(nóng)民）：那變法告示說，多種田，多織布，就可以不去服徭役。這個政策好，我將努力生產(chǎn)，爭取多出糧食，多織布交給國家。學生4（縣令）：我這個縣令是由國君直接任命的，這與原來不同，從現(xiàn)在開始我將直接聽從國君的指令，把這個縣治理好，保一方平安。師：從他們的表演中可以看出，商鞅變法導致幾家歡喜幾家愁。請大家根據(jù)剛才的表演總結商鞅變法的意義。生1：削弱了奴隸主貴族的特權，有利于地主階級政治地位的提高。生2：獎勵耕戰(zhàn)，促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，有利于提高軍隊戰(zhàn)斗力，達到富國強兵的目的?！驹O計意圖：通過讓學生感興趣的角色扮演形式，一方面幫助學生理解商鞅變法的內容和影響，另一方面也培養(yǎng)了學生的興趣和口頭表達能力?！繋煟捍蠹艺f得都不錯，商鞅變法廢除了舊制度，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高了軍隊戰(zhàn)斗力，使秦國成為最富強的諸侯國，為以后兼并六國、統(tǒng)一中國打下了堅實基礎。這些成就都離不開商鞅的改革，大家知道他最后的結局如何嗎？教師講述作法自斃的故事。師：商鞅為了秦國實現(xiàn)富國強兵的夢想獻出了生命。這給你什么啟示？生1：改革有時要付出血的代價。生2：社會的變革和進步伴隨著激烈的斗爭。師：你們講得很好，這些話在我們課本上也有，請大家把課本第43頁史海拾貝最后一句話劃記下來。剛才我們分析商鞅變法影響時說到它為秦國日后的強大打下了堅實基礎。也就是說變法使秦國富強起來，經(jīng)濟迅速發(fā)展。由此，我們可以一個結論：改革是促進社會發(fā)展的巨大推動力,是國家富強、經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。（布置學生做筆記）當今中國，只有順應時代潮流，不斷深化改革，才能躋身于世界強國之林。另一方面，改革會遇到種種阻力，并不是一帆風順的，我們也要認識到它的艱巨性，我們必須堅持不懈，克服困難。課堂小結本節(jié)課我們學習了戰(zhàn)國時期社會大變革的根本原因、具體表現(xiàn)和深遠影響。請大家再次打開同步學習第18頁，認真看要點導航欄目的小結。（布置學生做筆記）土地私有地主經(jīng)濟產(chǎn)生地主階級變法運動封建制度建立鐵農(nóng)具牛耕這個圖示直觀地概括了第9課的內容，由此我們得出結論：生產(chǎn)力的發(fā)展是社會變革的根本原因，經(jīng)濟方面的變革引發(fā)了政治方面的變革，也就是馬克思主義原理所揭示的生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑。教學反思：本節(jié)課從時政熱點導入新課，引導學生關注現(xiàn)實，體現(xiàn)了學科特點。由天本課的理論性較強，所以教師一開始就直接指出戰(zhàn)國時期的社會大變革主要表現(xiàn)為各諸侯國紛紛變法，改革各國的經(jīng)濟、政治制度，但這些改革卻離不開當時社會生產(chǎn)力的重大進步，點明本節(jié)課要完成的任務：探討這兩者之間的關系。從經(jīng)濟方面的改革到政治方面的改革過渡也比較自然，從農(nóng)業(yè)講到土地，講到土地私有，再到地主階級產(chǎn)生。學生比較容易接受。而本課的重點商鞅變法是由學生演課本劇和老師講故事兩者相結合，用生動、活潑的形式講枯燥的知識，效果比較好。（只是仍要加強對學生表演的指導）作法自斃的故事很好地幫助學生認識到了改革的艱巨性，改革總是要付出代價的