語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)河中石獸.docx

河中石獸 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、積累文言詞匯，借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內(nèi)容。2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類(lèi)人物尋找石獸的方法有何不同。情感態(tài)度價(jià)值觀：明白課文闡述的道理，知道分析問(wèn)題不能只知其一不知其二，主觀臆斷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課1、作家吳德鋒在他寫(xiě)的博物記趣中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。提出問(wèn)題：十多年后，人們會(huì)在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)。揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近河中石獸，相信它會(huì)給你一個(gè)滿(mǎn)意的答案。2、解題河中石獸:河中:表示地點(diǎn);石獸:像石獅子之類(lèi)的物體。3、作者簡(jiǎn)介二、積累字詞、疏通文意1、學(xué)生自讀文章，勾畫(huà)出自己不會(huì)讀或沒(méi)把握讀準(zhǔn)的字，老師引導(dǎo)學(xué)生正音讀準(zhǔn)下列生字的讀音。圮(p) 募(m) 棹(zho) 柿(fi)湮(yn) 嚙(ni) 溯(s) 歟(y)2、教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音，同時(shí)注意句子停頓及老師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。3、學(xué)生再讀，賽讀4、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ囊庑〗M合作完成，圈出有疑問(wèn)的地方。教師巡視指導(dǎo)以小組為單位，交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處5、師生解疑三、閱讀故事、明白道理1、 本文講了一個(gè)怎樣的故事? 得出了怎樣的道理(原文)。一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。道理：2在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究，完成下面的表格尋找石獸的方法人物尋找地點(diǎn)理由結(jié)果探究原因寺僧求石獸于水中不可得沒(méi)考慮流水、石獸、流沙的關(guān)系寺僧順流而下以為順流下矣無(wú)跡只考慮了流水、沒(méi)考慮石獸、流沙講學(xué)家原地沙下石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳眾服為確論考慮了石獸和流沙的關(guān)系，忽略了流水老河兵當(dāng)求之于上流石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石， 其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)?，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯流逆上矣。果得于數(shù)里外既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。3、問(wèn)題探究：為什么 “老河兵”的結(jié)論是正確的?學(xué)生討論師生共同歸納探究結(jié)果：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的，找到了石獸。師：好，現(xiàn)在回到我們上課前的那個(gè)問(wèn)題，西雙版納那條河中的大石會(huì)在上游發(fā)現(xiàn)，你知道其中的原因了嗎?原來(lái)炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如文中所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處，留下了一道明顯的溝，令人信服的說(shuō)明，文中所記，確非虛言。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”，這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義的。4、討論：如果水中的石獸是這樣(展示圖片)，那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?學(xué)生討論，口頭回答上述問(wèn)題師：既然如此，那么作者反問(wèn)我們，然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?我們?cè)撛趺椿卮?生：不可據(jù)理臆斷。5、談啟示：(1)思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。(2)學(xué)了河中石獸，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲(懂得)了( )學(xué)生回答總結(jié)：宋代的大詩(shī)人陸游曾說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，在日常生活中人們憑老經(jīng)驗(yàn)，憑習(xí)慣來(lái)推理事物，而造成判斷失誤的例子也不少，所以，讓我們記住河中石獸簡(jiǎn)練之筆墨，讓我們記住紀(jì)昀教我們的行事之理，不論做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析，像文中的老河兵那樣，綜合考慮，這樣，才能得出正確結(jié)論。五、布置