簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用.docx

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)糜灘小學(xué)：劉懷翠 張小麗郵政編碼：730600 電話15097160236簡筆畫叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫。它的特點(diǎn)是圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。簡筆畫用簡練、概括的線條勾畫出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。它形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶。曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時(shí)后能記住80%，從聽覺獲得的信息3小時(shí)后能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時(shí)后就能記住90%，3天后也能記住75%。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，倘若只靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶，是很不夠的。學(xué)生往往當(dāng)時(shí)能強(qiáng)記下來，課后不久便會(huì)遺忘。而教學(xué)中如能配合簡筆畫，效果便會(huì)大相徑庭。利用簡筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點(diǎn)?！焙喒P畫在課堂教學(xué)中是最受小學(xué)生歡迎的,它是創(chuàng)設(shè)情景、語境必不可少的教學(xué)手段之一。尤其是對小學(xué)階段的英語教學(xué)更是起著積極的作用。在此我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用感悟：一 簡筆畫不僅可以輔助詞匯，語法句型和課文知識(shí)的教學(xué)，還可以用來評價(jià)作業(yè)。1. 簡筆畫輔助詞匯教學(xué) 簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一，具體可以用于名詞，動(dòng)詞等詞類的學(xué)習(xí)。例如：a.名詞：畫一只鳥bird, 畫一只貓cat b.動(dòng)詞：go upstairs go downstairs 2. 簡筆畫輔助語法句型教學(xué)利用簡筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級(jí)別的教學(xué)非常簡便。如：畫三個(gè)依次增大的蘋果表示big, bigger, biggest。還可以用上述簡筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：Jenny goes to school early. Danny goes to school earlier. Li Ming goes to school earliest.3. 簡筆畫在課文教學(xué)中的運(yùn)用課文教學(xué)是一個(gè)單元語言教學(xué)的中心，課文往往內(nèi)容多，信息紛繁，學(xué)生在閱讀時(shí)，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用簡筆畫配上主要短語可以反映全文，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。 比如“Happy Birthday”這一課，講的是同學(xué)為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個(gè)大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個(gè)茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫面，教師可以根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文知識(shí)，復(fù)述課文，同時(shí)讓 Ann的同學(xué)出場，這樣的復(fù)述至少三遍，學(xué)生們基本掌握了課文的大意，再單獨(dú)地叫幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，最終以達(dá)到完全掌握，做到了圖文并茂。4. 簡筆畫評價(jià)作業(yè)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給小學(xué)生的作業(yè)寫英語評價(jià)，他們很難理解。但運(yùn)用簡筆畫加上簡短的英語評價(jià)作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價(jià)方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語評價(jià)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時(shí)，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，寫上 “Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在一旁畫沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會(huì)迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價(jià)。等第加簡筆畫評價(jià)學(xué)生作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。二 課堂教學(xué)簡筆畫設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略教學(xué)簡筆畫作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的媒介和信息的載體，它必須明確體現(xiàn)教學(xué)目的，表達(dá)教學(xué)意圖，完成教學(xué)任務(wù)。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好簡筆畫，也是教師的一項(xiàng)重要基本功。設(shè)計(jì)教學(xué)中的課堂簡筆畫應(yīng)當(dāng)遵循以下幾條原則：1.簡筆畫要有明確的針對性。根據(jù)特定的教學(xué)目的和要求，針對具體的內(nèi)容與對象，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容和形式，既不能游離于教學(xué)之外，也不能脫離教學(xué)重點(diǎn)小題大做，而要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用具有明確針對性的簡筆畫起畫龍點(diǎn)睛之效。例如：教授tea ,water時(shí)，如何能自然的引出并區(qū)分兩者的差別，教師就可以運(yùn)用簡筆畫。teawater 邊畫邊配上動(dòng)作演示并讓學(xué)生猜是哪種東西，這樣能讓學(xué)生趣味地把握它們的不同特征，幫助辨析詞義。2.簡筆畫要深入淺出，生動(dòng)有趣。對小學(xué)生來說，畫面的形象幽默能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺吸引力和沖擊力。充分發(fā)揮藝術(shù)的視覺優(yōu)勢，把重點(diǎn)難點(diǎn)化虛為實(shí)、化繁為簡、化難為易、化深為淺，把抽象隱晦的理性化知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體明了的感性圖示，并與趣味性容為一體。這樣能寓教于樂，讓學(xué)生高效率地接收知識(shí)。例如，在教授人物表情時(shí)，教師可以配上如下的簡筆畫：unhappy terrible crying smile 這樣的方式既簡單美觀又不乏幽默，其間人物表情的變化順序還可以隨意支配，留給學(xué)生的是無窮的想象空間，一旦富于趣味性，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率便提高了。3.簡筆畫要邊講邊畫。課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，不允許半點(diǎn)的浪費(fèi)。尤其在繪畫過程中，教師在邊講邊畫的同時(shí)還要注意學(xué)生的聽講情況。特別對于低年級(jí)學(xué)生來說，教師在作畫的同時(shí)，學(xué)生很可能就會(huì)產(chǎn)生注意偏移。曾記得我教授三年級(jí)顏色時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固單詞，我在黑板上畫了各種文具，并添上了不同顏色，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在這時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)把學(xué)生無意地“冷落”在了身后，他們的注意力開始分散，真是得不償失。在隨后一堂課里我做了以下調(diào)整，在黑板上畫了一條彩虹，然后與學(xué)生進(jìn)行交流：“What color is it ? Do you like it ?”這樣不僅能為自己爭取時(shí)間，學(xué)生也能集中注意力積極參與對話，更能趁機(jī)對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，一舉三得。總之，簡筆畫的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)用簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)，不僅能