四年級下冊單元分析.docx

蘇教版四年級科學(xué)下冊單元分析第一單元骨骼與肌肉單元概要分析本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生長發(fā)育密切相關(guān)，學(xué)生需要，家長關(guān)注。本單元依據(jù)小學(xué)科學(xué)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于積極參加鍛煉，注重個人保健的要求，從鍛煉身體、茁壯成長的角度出發(fā)，圍繞骨運(yùn)動，就人體運(yùn)動系統(tǒng)的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉這三個主要構(gòu)成方面，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動系統(tǒng)的鍛煉和衛(wèi)生來進(jìn)行構(gòu)建的。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動，使學(xué)生了解自己的運(yùn)動機(jī)理以及骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運(yùn)動技能，保護(hù)和鍛煉自己的運(yùn)動系統(tǒng)。由于本單元涉及的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉學(xué)生不能直接接觸，所以，教材設(shè)計(jì)了諸多觸摸、模擬的活動，使得整個單元內(nèi)容在學(xué)生的探究中逐漸展開。本單元涉及到科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究：12知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。14 知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。23分析與解釋能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，作出合理的解釋。25結(jié)論與拓展能對探究的問題做出初步的結(jié)論。能運(yùn)用語言、圖、表等多種方式表達(dá)研究的過程和結(jié)論。 能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運(yùn)用于新的情境中。 科學(xué)知識：12知道骨骼和肌肉的作甩。32能認(rèn)識到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，能積極參加鍛煉，注重個人保健。33意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任。情感態(tài)度與價(jià)值觀：11想知道，愛提問。13在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中注重證據(jù)。15愿意合作與交流。22感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。對于人體運(yùn)動，學(xué)生每天都正在進(jìn)行，他們自己也意識到，也能在生活和體育課上零散地知道一些運(yùn)動保健的知識。然而，他們并不清楚為什么自己能運(yùn)動、究竟是什么在運(yùn)動，為什么要注意運(yùn)動時(shí)的保健，對于運(yùn)動時(shí)出現(xiàn)的小問題更不知是怎么回事。本單元在此方面通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，解答了學(xué)生的疑問，進(jìn)一步明確了運(yùn)動時(shí)的保健要求，對學(xué)生的茁壯成長具有指導(dǎo)意義。因此，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，從學(xué)生能感觸到的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過摸一摸、看一看、說一說、拼一拼、畫一畫、做一做、讀一讀、比一比、議一議來發(fā)現(xiàn)運(yùn)動的秘密，懂得運(yùn)動保健的原理和做法。本單元先研究運(yùn)動的主要實(shí)體：骨骼，接著探討運(yùn)動的主要表現(xiàn)：關(guān)節(jié)活動，再引導(dǎo)感覺運(yùn)動的主要動力物質(zhì)：肌肉，最后研討運(yùn)動的保障：保健。這四者的相互關(guān)系是，肌肉收縮導(dǎo)致骨運(yùn)動，關(guān)節(jié)為骨運(yùn)動提供了可能，保健是運(yùn)動的保障。因此，本單元可以分成兩個層面，第一個層面為認(rèn)識運(yùn)動的實(shí)體；第二個層面為了解運(yùn)動的保障。 第一個層面的內(nèi)容呈逐漸解析的結(jié)構(gòu)，依次引導(dǎo)學(xué)生探究解析運(yùn)動的機(jī)理。它包括骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉三課。這三課的關(guān)系是：由于骨骼構(gòu)成人體的支架，除了具有支持、保護(hù)的功能外，在運(yùn)動方面，它還作為運(yùn)動的實(shí)體成為肌肉的附著物和關(guān)節(jié)的組成部分，所以，它居于三課的首位，為接下來兩課的展開奠定基礎(chǔ)。關(guān)節(jié)是骨骼上的部位，具有特殊的構(gòu)造，它除了具有減震的作用外，還與肌肉一道成為骨骼能夠運(yùn)動起來的必要條件，沒有骨骼，它就不復(fù)存在；沒有肌肉，它就沒有運(yùn)動的可能。因此，教材把它安排在居于骨骼和肌肉兩課中間的位置。肌肉附著在骨骼上以及關(guān)節(jié)的周圍，它的收縮和舒張迫使骨運(yùn)動及關(guān)節(jié)活動。它雖然不是運(yùn)動實(shí)體，但沒有它提供的力，可運(yùn)動的骨骼以及關(guān)節(jié)將散失運(yùn)動的可能。所以，教材把居于支持地位的它安排在運(yùn)動實(shí)體的最后進(jìn)行介紹。從分析中可見，這三課既密不可分，又應(yīng)有教學(xué)的先后順序。其具體內(nèi)容如下：第1課，骨骼。從感覺骨頭開始認(rèn)識骨骼。學(xué)生將通過觸摸、拼圖、觀察，感受骨骼的存在，認(rèn)識骨骼的作用，初步了解骨的構(gòu)成以及其功能，在宏觀上認(rèn)識骨骼。第2課，關(guān)節(jié)。體會并了解關(guān)節(jié)。該課涉及到骨連接中的活動連接問題，學(xué)生將通過體驗(yàn)、分析和閱讀，初步了解人體關(guān)節(jié)的部位、功能、結(jié)構(gòu)，懂得關(guān)節(jié)的類型和在運(yùn)動中的作用。第3課，肌肉。體會肌肉如何牽引骨運(yùn)動。該課涉及骨骼肌的作用問題，學(xué)生將通過閱讀、觸摸、實(shí)驗(yàn)和建模，初步認(rèn)識肌肉的作用、工作原理和存在部位，并引導(dǎo)學(xué)生了解一些特殊的肌肉。第二層面的內(nèi)容圍繞以第一個層面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并做延伸，從骨骼和肌肉容易在運(yùn)動中受傷的角度出發(fā)，將其運(yùn)動保護(hù)單列出來，成為第一層面的支持內(nèi)容。如果沒有這個層面，前一個層面的學(xué)習(xí)對兒童來講便沒有現(xiàn)實(shí)意義。該層面獨(dú)立成為本單元的第四課：骨骼、肌肉的保健。該課引導(dǎo)學(xué)生通過研討和閱讀，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動和合理營養(yǎng)可增進(jìn)骨骼和肌肉的功能以及如何避免運(yùn)動受傷，教會學(xué)生運(yùn)動系統(tǒng)的保健知識，增進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動保健意識。第二單元 養(yǎng) 蠶單元概要分析去年春天，孩子們種植了一種植物，親歷了植物生長的完整周期，已感受到了生命的神奇與偉大，體驗(yàn)到了長期種植與觀察活動的辛苦與快樂。今年的養(yǎng)蠶活動一定會使他們更加興奮，更加投入。蠶是孩子們?nèi)菀子H近的小生命，也是孩子們?nèi)菀罪曫B(yǎng)的小動物，更是能使孩子們著迷的奇妙的小動物。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動中能觀察到一個生命的完整周期，獲得知識、情感、態(tài)度、方法等各方面的收益。本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過程來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并在養(yǎng)蠶活動結(jié)束后，以交流會的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，讓養(yǎng)蠶成為學(xué)生終身難忘的體驗(yàn)過程、發(fā)展過程和成長過程。本單元涉及到科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究：15知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。 。21提出問題能提出與科學(xué)有關(guān)的問題.能從問題中篩選出自己能夠研究的問題。22收集證據(jù)能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料?？茖W(xué)知識：L 2飼養(yǎng)小動物、了解動物生長的大致過程。33認(rèn)識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：14學(xué)習(xí)有毅力，愿意參與中長期科學(xué)探究活動。15愿意合作與交流。32珍愛動植物的生命。遵循蠶的發(fā)育過程(也是養(yǎng)蠶的過程)，教材緊扣養(yǎng)蠶過程的幾個關(guān)鍵期，即動員與飼養(yǎng)、觀察與測量、收獲與抽絲、經(jīng)驗(yàn)交流，展開教學(xué)指導(dǎo)活動，使學(xué)生樂意養(yǎng)蠶，要把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長，在養(yǎng)蠶中了解生命，增長學(xué)生見聞和相關(guān)知識，發(fā)揮飼養(yǎng)活動的育人價(jià)值。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容由以下四個方面建構(gòu)而成。第一方面，引發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生展開養(yǎng)蠶活動，即第一課“我們來養(yǎng)蠶”。該課以課題激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情，指導(dǎo)學(xué)生觀察、了解蠶的卵以及幼蠶，為學(xué)生有蠶可養(yǎng)和整個飼養(yǎng)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。 第二方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄蠶的發(fā)育過程并開展一些觀察實(shí)驗(yàn)活動，了解蠶的生長發(fā)育過程，即第二課“給蠶寶寶記日記”。本課內(nèi)容貫穿養(yǎng)蠶活動的全過程，時(shí)間跨度為一個多月。要求孩子們不僅要親手照料蠶寶寶的“飲食起居”，還要詳細(xì)觀察和記錄下它們的進(jìn)食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程。本課還鼓勵孩子們在養(yǎng)蠶過程中自選課題，開展一些探究性活動，如，“怎樣識別蠶的雌雄”、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個長得好”、“沒有繭的蛹能羽化成蛾嗎”等。第三方面，介紹我國古代的養(yǎng)蠶業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生抽絲，即第三課“我們來抽絲”。它是養(yǎng)蠶活動的高潮。學(xué)生們將親自繅絲，并測量絲的長度，了解到我國的桑蠶業(yè)歷史悠久。第四方面，交流養(yǎng)蠶中的發(fā)現(xiàn)，即第四課“養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會”。它是養(yǎng)蠶活動的總結(jié)課。學(xué)生們將通過整理記錄、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，概括出蠶一生變化的主要階段，并嘗試和蝴蝶的一生進(jìn)行比較，形成“昆蟲”和“變態(tài)”的概念。本單元特別強(qiáng)調(diào)的是“養(yǎng)”，教師一定要想方設(shè)法、創(chuàng)造條件，保證讓每個學(xué)生都有蠶養(yǎng)，絕不能“在黑板上養(yǎng)蠶”。只有這樣，學(xué)生們才會獲得鮮活生動、細(xì)節(jié)豐富的第一手資料這是任何圖片、文字都無法替代的。教師也一定要親自參與養(yǎng)蠶活動，這樣既便于指導(dǎo)和幫助學(xué)生，又可與學(xué)生們共同經(jīng)歷養(yǎng)蠶過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感體驗(yàn)。而且教師最好能多養(yǎng)一些，以便給學(xué)生補(bǔ)蠶。應(yīng)該說，本單元的教學(xué)實(shí)施有一定的難度一是蠶卵和桑葉等實(shí)物材料對有些地區(qū)來說不易獲得；二是養(yǎng)蠶技術(shù)對大部分師生來說尚屬空白；三是養(yǎng)蠶活動時(shí)間跨度大，教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)常穿插在其他單元的教學(xué)中，顯得比較散碎。但是，這些困難都是可以克服的。蠶卵和人工合成飼料可從教具公司購得；養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)可以慢慢積累；如果師生養(yǎng)蠶都沒成功，也可選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ娎ハx的幼蟲來養(yǎng)養(yǎng)什么并不重要，不能從卵開始養(yǎng)也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要讓孩子們親歷一次“養(yǎng)”的過程，有觀察、有記錄，看到變態(tài)就算基本達(dá)到本單元的教學(xué)目標(biāo)了。第三單元 物體的運(yùn)動單元概要分析本單元與緊接其后的“無處不在的力”單元，共同引導(dǎo)學(xué)生形成對力的初步認(rèn)識。本單元依據(jù)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于位置與移動的要求，從認(rèn)識運(yùn)動的普遍性和相對性出發(fā)，圍繞運(yùn)動的速度和方式展開。它通過一系列的分辨活動和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動以及影響運(yùn)動速度的一些要素、運(yùn)動方式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，以及對物體進(jìn)行簡單的定量觀察。 本單元涉及到科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究：12知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。14知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。16知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。22能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)；能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。24能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性；能對研究過程和結(jié)果、對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評論，并與他人交流；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)、評議或質(zhì)疑，并反思和改進(jìn)自己的探究?？茖W(xué)知識：11根據(jù)一個指定物體描述另一個物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等)。12知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。情感態(tài)度與價(jià)值觀：13在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。15愿意合作與交流。23認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。本單元選取了力學(xué)中學(xué)生可直觀感受的“運(yùn)動”內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究一些運(yùn)動的現(xiàn)象及7 組成要素。整個單元內(nèi)容由三個主要部分構(gòu)成：識別運(yùn)動、描述運(yùn)動及探究影響小車運(yùn)動速度的重要因素和擺。其中識別運(yùn)動是整個單元的總起，在此基礎(chǔ)上，展開對運(yùn)動的描述和不同運(yùn)動方式的介紹，而影響小車運(yùn)動速度的重要因素和擺則是對某一運(yùn)動具體問題的探究。在學(xué)習(xí)本課之前，孩子們對運(yùn)動有了一定的感性認(rèn)識，但只是停留在明顯看得出位移的那類運(yùn)動上，例如飛翔的小鳥、行駛的汽車等，對于位置相對固定的物體，比如房屋、大樹等孩子們會認(rèn)為它們是靜止的。在判斷物體是否在運(yùn)動時(shí)，他們會不由自主地選擇鄰近的靜止物體與之比較，這表明參照物已經(jīng)進(jìn)入孩子的思維過程中，但是他們沒有意識到這就是參照物。通過本課教學(xué)，我們要讓孩子們在判斷物體是否運(yùn)動時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會從不同的角度看待物體的運(yùn)動狀況，學(xué)會辯證地看問題。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括三個方面。第一方面，識別運(yùn)動。即本單元教材的第一課“一切都在運(yùn)動中”。教材從兩幅充滿運(yùn)動物體的對比圖片入手，在學(xué)生描述運(yùn)動物體之后，重點(diǎn)說明“如何知道它運(yùn)動了沒有”，使其逐漸建立“判斷物體是否在運(yùn)動的標(biāo)志是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化”的概念。在該課中，理解參照物這一概念對學(xué)生來說是個難點(diǎn)，教材呈現(xiàn)了多個活動的例子幫助學(xué)生來理解參照物的概念，讓學(xué)生感受參照物與物體運(yùn)動狀態(tài)之間的關(guān)系。第二方面，學(xué)習(xí)描述運(yùn)動。它包括本單元的第二課“運(yùn)動的快慢”和第三課“運(yùn)動的方式”。第二課“運(yùn)動的快慢”。從討論學(xué)生熟悉的幾種運(yùn)動的行駛快慢和110米欄比賽，使學(xué)生意識到物體運(yùn)動的快慢需要用一定的距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。接下來的速度排序活動、測量走路速度的活動和閱讀有關(guān)風(fēng)的方向的資料，使學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)動速度是由時(shí)間、距離及方向等幾個要素來描述的。第三課“運(yùn)動的方式”。按不同的維度對運(yùn)動的方式可以有不同的分法。教材是讓學(xué)生在按照運(yùn)動軌跡進(jìn)行畫圖的基礎(chǔ)上將其分成兩類，即直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。此處重點(diǎn)不在于分類，而在于能描述這幾種不同的運(yùn)動方式的特點(diǎn)。當(dāng)然，對于振動是直線運(yùn)動中的一種特例，擺動是曲線運(yùn)動中的一種特例可以對學(xué)生做一些介紹，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，分析更多物體的運(yùn)動屬于哪種運(yùn)動方式，有什么特點(diǎn)，從而認(rèn)識到在一種物體運(yùn)動過程中可能有多種運(yùn)動方式的存在。 第三方面，探究影響小車運(yùn)動速度的重要因素和擺。它包括本單元的第四課“小車的運(yùn)動”和第五課“擺”。第四課“小車的運(yùn)動”。教材以問題直接入手：一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，作出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。其中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制變量，開展對比實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到收集證據(jù)的目的。教材還提供了“小車運(yùn)動的快慢與拉力大小有關(guān)”實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)記錄，幫助學(xué)生開展探究活動。 第五課“擺”。通過做擺，指導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生再一次經(jīng)歷“預(yù)測設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)整理分析收集的證據(jù)表達(dá)與交流”科學(xué)探究的過程，學(xué)會控制變量。此外，教材在此還要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個擺的長度，努力使15秒內(nèi)擺動的次數(shù)與教師規(guī)定的次數(shù)相符，在不斷嘗試調(diào)整中鞏固“擺的快慢與擺長有關(guān)”這一認(rèn)識。第四單元 無處不在的力單元概要分析本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時(shí)并未引起學(xué)生足夠的注意。本單元依據(jù)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能改變運(yùn)動和形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進(jìn)行建構(gòu)的。本單元通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生認(rèn)識力、了解常見的力，從而提高認(rèn)知水平、探究能力和研究志趣。本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究：22知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的提出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。21提出問題能提出與科學(xué)有關(guān)的問題。能清晰表達(dá)自己的問題。22收集證據(jù)能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。25結(jié)論和拓展能運(yùn)用語言、圖、表等多種方式表達(dá)研究的過程和結(jié)果。 科學(xué)知識：21知道推和拉可以使物體的運(yùn)動發(fā)生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。22能列舉一些生活中常見的力，如壓力、重力、彈力、浮力、摩擦力等。情感態(tài)度與價(jià)值觀：12敢于大膽想象。41喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。 42樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。物體的運(yùn)動必然是力作用的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)前一單元“物體的運(yùn)動”時(shí)，對力已有了初步體驗(yàn)與感受。本單元著重引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于力的一般概念，同時(shí)通過牛頓第一定律以及二力平衡條件的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識力是物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的原因，并通過對重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討中逐步得到理解和深化。 本單元的結(jié)構(gòu)呈先整體感受，后逐個認(rèn)識的布局。教材共有5課，內(nèi)容主要包括兩個方面：第一方面：從宏觀上總體認(rèn)識力以及力的作用，即本單元教材的第一課“力在哪里”，它突出“力對物體運(yùn)動的影響”、“力對物體形狀的影響”，即“力有大小”和“力有方向”兩個基本要素。第二方面：認(rèn)識一些常見的力，即彈力、地球引力、摩擦力以及空氣阻力。它包括“物體的形狀改變以后”、“蘋果為什么會落地”、“摩擦力的秘密”、“降落傘”四課。第二課“物體的形狀改變以后”通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體具有彈性，知道什么叫彈性，什么叫彈力。并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識人類利用“彈性”改善生產(chǎn)生活的實(shí)踐。第三課“蘋果為什么會落地”，既認(rèn)識了重力地球引力，又接觸了地球引力可以被克服的知識；既討論了學(xué)生們都會想到的問題，又恰到好處地講述了“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事。更重要的是介紹了牛頓的思考，體現(xiàn)出愛因斯坦講的“提出一個問題，比解決一個問題更重要”的偉大意義。第四課“摩擦力的秘密”，一改以往只考慮固體間的靜摩擦研究范圍，從宏觀出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩個物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動的力摩擦力，指出摩擦力可以在固體與固體間，也可以在固體與液體間，也可以在固體與氣體間產(chǎn)生。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日常生活中對增大或減少摩擦力的需要。第五課“降落傘”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識空氣的阻力，并引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用“力”的概念，解決實(shí)際問題。第五單元調(diào)查和預(yù)測單元概要分析一、本單元主要的建構(gòu)依據(jù)本單元為技能訓(xùn)練單元。本單元主要是根據(jù)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)分目標(biāo)中“能運(yùn)用自己的感官、簡單工具或通過實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問題有關(guān)的證據(jù)”，“保持與發(fā)展想要了解自然、了解科學(xué)、了解周圍事物奧秘的好奇心與求知欲”，“感受科學(xué)技術(shù)可以提高生活質(zhì)量，愿意用學(xué)到的知識指導(dǎo)自己的行為，積極參加與科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論或活動，意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有積極影響，也有消極影響”的要求來進(jìn)行建構(gòu)的。它體現(xiàn)在兩個方面：一是“對科學(xué)探究的理解”中“知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法”；“知道猜想或推測與經(jīng)科學(xué)探究證實(shí)的結(jié)論是不同的”，“知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋”；二是“科學(xué)探究的過程與方法”中“能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料”，“能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋”。二、本單元的主要內(nèi)容：在科學(xué)探究過程中，調(diào)查是