信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用.doc

1、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代的要求。1、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代的要求。信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用一、信息技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,我國的中學(xué)教學(xué)也正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的以教師為中心的被動(dòng)教學(xué)模式,向個(gè)性化、開放式和主動(dòng)式的以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。順應(yīng)這一變革,多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式開始廣泛地運(yùn)用于課堂之中。多媒體技術(shù)以其直觀、生動(dòng)、形象、靈活、實(shí)用的特點(diǎn)為教學(xué)改革提供了廣闊的平臺(tái)。特別是在大力提倡教學(xué)中要重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的今天,多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,使師生的交流在更加自由。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速地改變著教育的面貌，在基礎(chǔ)教育的改革中起著重要的作用。很多教師在教學(xué)過程中廣泛采用信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，加速了教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的更信用促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展和落實(shí)。二 信息技術(shù)與政治教學(xué)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)及影響在思想政治課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，廣大教師逐步樹立了現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生觀、課程和教學(xué)模式觀，其主導(dǎo)作用得到了更進(jìn)一步的體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的知識(shí)面大大拓寬，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的品質(zhì)和信息能力、創(chuàng)新能力得到了明顯提高，其協(xié)作精神也得到了更進(jìn)一步的培養(yǎng)。以前學(xué)生提的問題通過語言在課堂上一一交流，而現(xiàn)在，教師要求學(xué)生把在讀課文時(shí)碰到的疑難問題全部輸入計(jì)算機(jī)。如上堅(jiān)持改革開放一框時(shí)，首先讓學(xué)生自由閱讀教材，教師要求學(xué)生將不明白的問題輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上打出了各種問題：為什么說改革是中國的第二次革命？什么是綜合國力？加入世貿(mào)組織對(duì)我國的改革開放有什么積極意義？這時(shí)教師通過教師機(jī)輪流查看優(yōu)、中、差三類學(xué)生在計(jì)算機(jī)上提出的問題，做到心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)整教案，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，也不影響每個(gè)學(xué)生的自主思考。學(xué)生如果急需要知道某個(gè)問題的答案，就可以通過 “電子舉手”來提問，教師通過網(wǎng)絡(luò)，采取師生個(gè)別對(duì)話或組織學(xué)生之間討論等方式加以解決。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程在很短的時(shí)間內(nèi)完成，但如果沒有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，教師就必須采取指名請(qǐng)學(xué)生以課堂發(fā)言的方式實(shí)現(xiàn)，又由于課堂時(shí)間的限制，發(fā)言的學(xué)生面不會(huì)很廣，教師因此難以全面把握各類學(xué)生對(duì)教材的感知程度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，作業(yè)一般不能當(dāng)堂批改，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作業(yè)環(huán)節(jié)，基本上要求當(dāng)堂在計(jì)算機(jī)上完成并及時(shí)改正。如堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路一框，要求學(xué)生為當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展提幾條合理化的建議，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上邊想邊打，再把學(xué)生打出的話分別調(diào)到大屏幕或傳送到學(xué)生的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議修改。由學(xué)生評(píng)議，用自己掌握的知識(shí)去識(shí)別和判斷自己或別人作業(yè)的正確與錯(cuò)誤，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。選擇題、判斷題之類的作業(yè)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上打出，并由計(jì)算機(jī)來評(píng)判或作出相應(yīng)的反饋。反饋的形式各種各樣，有用優(yōu)美的音樂、掌聲給予表揚(yáng)的，用“”或“”直接顯示答案的正確與否，也有用小孩跳舞表示對(duì)，用小孩哭表示錯(cuò)等，學(xué)生及時(shí)得到計(jì)算機(jī)多樣的信息反饋，及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高了學(xué)習(xí)效率，教師、學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。三 信息技術(shù)與政治教學(xué)結(jié)合的缺點(diǎn)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為廣大教師研究的課題，但是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用水平良莠不齊，教學(xué)效果也不近人意1、 教師認(rèn)識(shí)誤區(qū)眼下，教師一談到上公開課，就會(huì)想到使用多媒體。特別是評(píng)優(yōu)課、示范課，少了多媒體仿佛就不上檔次。這一方面說明廣大教師已充分認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的巨大幫助，但從另一個(gè)角度來看，如果教師不顧實(shí)際情況，只是為了迎合潮流而使用多媒體，勢(shì)必會(huì)落得個(gè)費(fèi)力不討好的結(jié)果。另外還有一些教師，則僅將多媒體當(dāng)作投影儀、小黑板來使用，卻也認(rèn)為自己在教學(xué)中使用了多媒體。這無形中造成了這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：只要用了多媒體電腦，就是多媒體教學(xué)。這的確應(yīng)該引起我們足夠的重視。多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。于是，有些教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成無多媒體不成公開課的歪風(fēng)，而其所設(shè)計(jì)的多媒體課件，只是簡單的文字堆積加圖片，只需投影儀就能夠?qū)崿F(xiàn)，這就造成了大量的資源浪費(fèi)。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的多媒體，讓多媒體與其它有效的常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，而不能一味趕時(shí)髦。 有些學(xué)校，尤其是多媒體運(yùn)用初步開展起來的學(xué)校，多媒體只是上公開課時(shí)才用一用，于是，為了一堂公開課，多名教師或者是全組教師費(fèi)盡心思苦戰(zhàn)多日才做出一個(gè)課件。而在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多媒體銷聲匿跡。其實(shí)，公開課可不用多媒體技術(shù)而日常教學(xué)卻應(yīng)該盡可能多地采用多媒體技術(shù)，關(guān)鍵是看哪一種方式更合適。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被片面使用，才能實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合 如：有的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)提供了大量的可以供學(xué)生使用的資源，因此幾乎每個(gè)單元都布置學(xué)生去找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，至于學(xué)生為找這些資源會(huì)花多長時(shí)間、會(huì)不會(huì)被其他冗余信息所吸引而耽誤學(xué)生常常成為教師忽略不計(jì)的問題。對(duì)于學(xué)生所找的信息，教師也沒有時(shí)間在課前篩選，這可能造成教學(xué)上的一些被動(dòng)。2、思想政治課教師制作使用多媒體課件的能力不強(qiáng)限制了多媒體的使用，影響了多媒體的使用效果。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能最大限度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，許多教師便在這方面大做文章，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，既分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也減少了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，政治課幾乎成了多媒體課件的展示課。 教學(xué)目標(biāo)必須在師生互動(dòng)、小組合作、生生互動(dòng)等過程中實(shí)施并實(shí)現(xiàn)，這一過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙邊活動(dòng)過程。如果盲目地依賴多媒體，只注重人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生之間的互動(dòng)、對(duì)話和信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的模式。3 、多媒體自身的局限性多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只有沿著軌跡走才行。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育更為提倡一種開放式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。四、如何在政治教學(xué)中正確運(yùn)用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，只是一種手段，不能代替教師的講解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課件、課本和學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入淺出、循循善誘的講解，作到課件、課本、教師的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的交流過程，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的紐帶是雙方的情感，互動(dòng)的基礎(chǔ)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題。教師要把抽象、枯燥的政治概念、原理，通過由內(nèi)而外整體的情感美極其在教學(xué)過程中師生雙方情感的互動(dòng)交流，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的道理生動(dòng)化、形象化；將復(fù)雜的闡述簡單化、淺顯化；將煩瑣的例證情景化、通俗化，切實(shí)提高思想政治課教學(xué)活力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)把運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在掌握記算機(jī)基本操作技能的同時(shí)，還要掌握Authorwar 、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學(xué)合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學(xué)的主體