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小學漢語拼音教學淺談 華山鎮(zhèn)蔣樓小學 王曉穎一年級的學生剛從幼兒園升入小學,其思維能力還是以形象思維為主 ,而漢語拼音與孩子們的生活聯(lián)系不太緊密 ,因此教師教得無奈 ,學生學得被動。再加上漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字 、正音 、 學習普通話的工具,也是閱讀寫話的工具 。它不僅能幫助識字 ,也能促進讀寫 。在發(fā)展兒童的語言 、促進兒童早期智力開發(fā)方面 ,具有重大的現(xiàn)實意義 。又如何提高我們的拼音教學呢?陶行知曾說過“喂雞”原理 :“先生強迫學生去學習,把知識硬灌給他 ,他是不情愿學的,即使學,也是食而不消化的,過不了多久,他還會把知識還給先生的?!?那么,如何讓孩子們喜歡漢語拼音,如何突破漢語拼音的教學難關?在此我作了初步的嘗試 。1、抓住兒童的特點激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣皮亞杰說過:“兒童是主動性 的人,所教的東西要能引起兒童的興趣 ,符合他們的需要,才能有效地促進他們的發(fā)展 ?!痹跐h語拼音的課堂教學中,教師的首要任務就是要調(diào)動學生的學習情趣,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習愿望,只有這樣,教學才會取得良好的效果。如 ,學齡初期的兒童活潑好動 ,教師應順應這一特點組織安排教學活動??蓪⒂螒蚧顒右胝n堂教學,以達到激發(fā)興趣 、引領參與之目的。又如 ,學齡初期兒童長于形象思維 ,富于想象,我們可將部分教學內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)出來 ,讓學生在想象與聯(lián)想?yún)⑴c學習活動 ,以達到能動參與、有效參與之目的。比如讓學生掌握j、q、x與相拼省略兩點的書寫規(guī)則 ,可用兒童喜聞樂見的故事形式呈現(xiàn) :小貓“魚魚 ”跟j、q、x是 好朋友 ,“魚魚 ”只要 遇見j、q、x,都要先摘掉太陽鏡(即去掉上的兩點),再跟好朋友握手。這樣就化抽為形象,讓學生在想象與享受中掌握了知識 。2、選用富有變化、新奇有趣的教學方法。 根據(jù)兒童語言的特點,利用順口溜、兒歌、口訣幫助學生記憶,這樣不僅能為今后的識字打好基礎,更主要的是發(fā)展了學生的語文能力,培養(yǎng)了學生熱愛語文的情感。1、順口溜記憶法 順口溜讀起來不但瑯瑯上口,而且容易記憶。在一年級的教學中有很多知識點都已編成順口溜幫助學生記憶。如:在語拼音的聲母一共有23個,我和孩子們根 據(jù)插圖或日常生活中的事物 ,把它們一 一 編成順口溜 ,孩子們只要看到一個字母 ,一句或幾句有關這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”;時裝模特“ttt”;傘柄朝下“fff”;“i”字加彎“JJJ”;一個門洞“nnn” 這些順口溜淺顯易記 ,幫助學生形象記憶。2、編成語境歌記憶法 如:教學“bpmf”時我就根據(jù)圖編成語境歌:爸爸帶我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b),愛護大佛不要摸(m).從而使所學的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。語境歌押韻合轍,節(jié)奏感強,讓學生一邊拍手一邊唱,激發(fā)學生的學習興趣,進一步建立聲母與口語語言的聯(lián)系,柄使其讀音規(guī)范化?!?、巧編故事,激發(fā)學生的求知欲望一年級的孩子注意力保持時間短,但特別愛聽故事??梢哉f故事能最大程度地調(diào)動他們的無一注意,延長注意力保持時間,激發(fā)學習興趣,讓兒童在關注故事情節(jié)和人物形象的同時,潛移默化地獲得所要學的知識,從而提高教學效率。如 :學 習“zh、ch、sh、r”時,教者把課上的情境圖編成一個生動有趣的故事 ,讓學生在聽故事的同 時不知不覺地喜歡上要學的字母 :一天早晨 ,一輪紅 El (出示“r”)剛剛爬上山頭 ,一只小猴子就出來找小伙伴玩 “比爬 樹 ”的游戲 。正它們玩得很開心的時候 ,一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口 ,要吃 (出示“ch”)樹 下 的一只小猴 子 ,樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 (出示“zh,)大 叫 :“快 !抓 住 !,只 見 樹下的那只小猴子一 把 抓 住樹枝 一年級老師,孩子們的啟蒙老師,在學生的學習之路上我們起著舉足輕重的作用,任重而道

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