蘇教版五年級下冊第6單元教案設(shè)計.doc

21 七律 長征一、教學(xué)目標(biāo)1掌握本課生字新詞，借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和語境理解“等閑、逶迤、磅礴”等詞語的意思。能正確、有節(jié)奏、有韻味地朗讀、背誦這首詩。2反復(fù)誦讀，抓住詩眼“不怕”，讀懂“萬水千山只等閑”的意思，從而讀懂整首詩的意思，感受紅軍樂觀、大無畏的革命精神。3誦讀品賞詩句，重點抓住“騰細浪、走泥丸、暖、寒”感受詩句中對比、夸張、對仗等寫法表達的效果，體會其中包含的情感，領(lǐng)略毛澤東偉大的詩人風(fēng)采。4拓展誦讀清平樂六盤山，開展“長征精神之旅”的課外閱讀實踐活動，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育。二、教學(xué)重難點重點：1. 反復(fù)誦讀，抓住詩眼“不怕”讀懂“萬水千山只等閑”的意思，從而讀懂整首詩的意思，感受紅軍樂觀、大無畏的革命精神。2.誦讀品賞詩句，重點抓住“騰細浪、走泥丸、暖、寒”感受詩句中對比、夸張、對仗等寫法表達的效果，體會其中飽含的情感，領(lǐng)略毛澤東偉大的詩人風(fēng)采。難點：重點抓住“騰細浪、走泥丸、暖、寒”感受詩句中對比、夸張、對仗等寫法表達的效果，體會其中包含的情感，領(lǐng)略毛澤東偉大的詩人風(fēng)采。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1完成預(yù)習(xí)單（見附件）。2瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，了解長征的歷史：/z/changzheng70/index.shtml3查找閱讀長征相關(guān)的資料：飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、強渡大渡河、豐碑、金色的魚鉤等故事。教師：1教學(xué)課件。2圍繞教學(xué)需要，搜集相關(guān)資料。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)過程第一課時環(huán)節(jié)一:整體感知初讀感知，整體把握（一） 解詩題，知詩人，激發(fā)閱讀。1今天我們來學(xué)習(xí)一首詩，板書課題?！捌呗伞蹦懔私鈫幔浚▽W(xué)生交流，教師簡介這是一種詩體，是七言律詩的簡稱，每首8行，每句7字，第2、4、6、8句的最后一個字需押韻。每兩句為一聯(lián)，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，中間四句要對仗工整）2“長征”這是詩的題目。從題目我們可以了解到什么？（詩的內(nèi)容）3你了解“長征”嗎？課前推薦大家閱讀有關(guān)長征的故事，你們讀了嗎？選擇你印象最深或者最有感觸的一點和大家做交流，注意主要說說自己的閱讀感受。（引導(dǎo)學(xué)生對于“長征”有一個感性的認識，推進交流閱讀感受）4知詩人。這首詩的作者是誰？在你的心目中毛澤東是個怎樣的人？用一個詞或者一句話來表達。（指生交流：毛主席是一個偉大的軍事家、革命家，是我國偉大的領(lǐng)袖人物。）今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩要給我們展現(xiàn)了毛主席另一面的風(fēng)采一個偉大的詩人的風(fēng)采。（二）誦讀詩作，整體感知。1學(xué)習(xí)詩詞首先要能正確、流利地誦讀，誰能做到這一點。指名朗讀。相機推進朗讀：（1）詩中有幾個生字，能不能讀正確？出示：逶迤 磅礴 岷山 這三個詞語的意思預(yù)習(xí)時有沒有理解？談一談。（2）讀詩要注意讀出詩的節(jié)奏，你能正確地讀出來嗎？指名試讀。出示標(biāo)記節(jié)奏的對照讀。紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪,三軍/過后/盡/開顏。（3）這首詩的韻腳是哪些字？圈出來。七律要求偶句最后一個字必須押韻，而且要一韻到底，朗讀感受一下。朗讀時要注意韻腳拖長讀，才有讀詩的味道。4能把詩讀通，能讀懂嗎？（1）在小組內(nèi)交流一下你對詩句的理解，提出不能理解字詞討論。（詩的大意依靠學(xué)生自學(xué)交流理解）（2）組織全班交流：詩句中還有什么字詞的意思沒有讀懂，提出來大家討論解決。（從疑問入手，解決學(xué)生沒有能夠讀懂的字詞，以學(xué)生相互交流為主；相機重點明確“等閑、盡、暖、寒”等字的意思）（3）這首詩中出現(xiàn)了幾個發(fā)生在長征時期的歷史事件，你能說說嗎？（引導(dǎo)感知“翻越五嶺、過烏蒙山、橋渡金沙江、飛奪瀘定橋、翻越岷山”）出示長征路線圖，你能從圖中指出這些歷史事件發(fā)生的地點嗎？你知道為什么我們稱長征為萬里長征嗎？在這首詩中，這樣的一個萬里歷程，被稱作什么？（萬水千山）（4）毛主席以詩的形式寫下這些難忘的歷程，其意在于抒發(fā)怎樣的一中情感呢？你能找出表示這種情感的詞句嗎？（歌頌紅軍不怕遠征難）在濃縮成一個詞語是什么？（板書：不怕）為了進一步說明白這種“不怕”的精神，“不怕”的變現(xiàn)是什么呢？哪一句詩概括的寫出來了？（萬水千山只等閑）板書：“只等閑”，你是怎樣理解的？在詩中哪些句子具體寫了紅軍面對萬水千山“只等閑”的表現(xiàn)？（三至八句）一起來讀一讀。（5）這樣我們就梳理了詩的主要內(nèi)容：抓住了“詩眼”哪個詞語？（不怕）全詩緊緊圍繞這個詞語，具體描述什么內(nèi)容？一句話來概括（萬水千山只等閑）又分別舉出幾個重要事件來展示紅軍“不怕”的精神，那就是齊讀三至八句。環(huán)節(jié)二:部分理解精讀感悟，重點突破（三）體會詩意，感受“紅軍不怕遠征難”1.紅軍長征途中遇到無數(shù)的艱難險阻，全詩用簡練的語言給我們展現(xiàn)了五幅“征難圖”：山勢逶迤的五嶺圖、群峰疊嶂的烏蒙圖、水拍云崖的金沙圖、橋橫鐵索的大渡圖、千里雪蓋的岷山圖。默讀詩句，從哪些字詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”？把你的體會在書上寫一寫。（學(xué)生自學(xué)）2交流，相機引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：（1）“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”“逶迤”“磅礴”寫出了山的什么？你了解這些山嗎？結(jié)合你對長征故事的閱讀，說說在翻越這些山時紅軍面臨著怎樣的困境？（推進感知行軍難）面對逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙，紅軍的表現(xiàn)是怎樣的？借助騰細浪、走泥丸感受紅軍不怕困難、樂觀的精神。再次誦讀這句詩，你的頭腦中能否浮現(xiàn)出當(dāng)年紅軍翻越逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙的情景。誰來誦讀？（推進讀出情感、精神）這就是不怕遠征難的紅軍，引讀紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（2）“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”看到金沙江水，看到大渡河上的鐵索橋，人們永遠難以忘記發(fā)生在這里的兩次戰(zhàn)役。課前大家閱讀這兩個故事，說說留給你印象最深的一點，和大家交流。（引導(dǎo)感知紅軍當(dāng)時前有阻截、后又追兵的形式，時刻面臨國民黨部隊的封鎖；感知戰(zhàn)斗的艱難，犧牲的慘烈）這兩句詩中哪些字詞寫出了當(dāng)時的艱難？（引導(dǎo)從“拍、云崖”體會江之險要；引導(dǎo)從“橫”體會渡河之難）當(dāng)我軍成功巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，戰(zhàn)士們不禁感慨萬千，這一“暖”一“寒”寫出來什么？是說巧渡金沙江在春天，飛奪瀘定橋在冬天嗎？（戰(zhàn)士們?yōu)榍啥啥吲d；為強渡之難而感到冷峻、肅穆）再次誦讀這句詩，你的頭腦中能否浮現(xiàn)出當(dāng)年紅軍激烈戰(zhàn)斗的情景。誰來誦讀？注意讀好這一“暖”一“寒”。（推進讀出情感、精神）這就是不怕遠征難的紅軍，引讀紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（3）“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”看書上的插圖，紅軍翻雪山、過草地的故事伴隨我們成長，你們閱讀豐碑金色的魚鉤這些故事了嗎？你最想說什么？你覺得紅軍是靠著什么翻過了雪山、走出了草地？這句詩中哪些字詞可以讓我們感受得到“紅軍不拍遠征難”的精神？抓“更喜”體會是喜歡著岷山千里雪嗎？“喜”什么？（看到了勝利的希望）再次誦讀這句詩，你的頭腦中能否浮現(xiàn)出當(dāng)年紅軍“盡開顏”的喜悅情景。誰來誦讀？（推進讀出情感、精神）這就是不怕遠征難的紅軍，引讀紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。3小結(jié)：紅軍把遠征途中的重重困難，只是看作平平常常的小事，這是一種多么豪邁胸襟啊讓我們再次誦讀整首詩。（四）作業(yè)：1抄寫生字詞語，并能有感情地朗讀詩歌，能背誦。2繼續(xù)搜集閱讀有關(guān)長征的小故事。第二課時環(huán)節(jié)二:部分理解精讀感悟，重點突破 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)深入閱讀。1指生朗讀七律 長征，誰能背一背。2這首詩被稱為“史無前例的革命史詩”，全詩用56個字為我們描繪了長征途中的五幅“征難圖”，還被譜成了曲子，我們先來欣賞一下（播放歌曲紅軍不怕遠征難）。聽后，你有什么感受？（氣勢磅礴、令人興奮等）詩人是如何來表現(xiàn)這種豪邁氣勢的呢？這節(jié)課，讓我們再次走進詩歌，去細細品味。（二）抓住重點，賞讀詩句。1一提到古詩，就想到“推敲”二字，每首詩都是詩人用精煉的語言，賦予詩詞內(nèi)涵。請同學(xué)們仔細地默讀這首詩的后六句，用你以前品析詩句的經(jīng)驗，展開想象，對某個詞某句詩進行賞析，這一字一句用得妙在哪里？（學(xué)生自學(xué)賞析）2小組交流：在小組內(nèi)談?wù)勛约旱囊娊狻?全班交流：每個字都值得我們細細品味，你從哪里感受到毛主席用詞的精妙呢？（1）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。s* N= bpkI&0!小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net當(dāng)你讀到“五嶺逶迤、烏蒙磅礴”這兩個詞時，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（指生交流）（板書：逶迤、磅礴）在紅軍眼里，蜿蜒起伏的五嶺和氣勢磅礴的烏蒙山讓人畏懼嗎？（指名交流）是啊，紅軍把彎彎曲曲、連綿不斷的五嶺看作是（生：翻騰著的細小波浪。板書：細浪）把氣勢磅礴的烏蒙山看作是（生：腳下滾動著的小泥丸。板書：泥丸）每句話中都有一組詞語形成了對比（板書：對比），詩人采用了這種對比的寫作手法，好在哪里呢？（指名交流）一個“騰”，一個“走”，五嶺和烏蒙山本是不能動的，為什么用這兩個字化靜為動呢？請把你的理解送到這句詩中，指導(dǎo)朗讀。（指名讀）在這樣的對比中，在化靜為動中，詩人還采用了什么修辭手法？（生：夸張。板書：夸張）在古詩中，夸張的詩句有很多，你能吟誦幾句嗎？（指生吟誦，預(yù)設(shè)：危樓高百尺，手可摘星辰；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）這樣夸張的詩句以詩人李白為代表，通過這些詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生：非?？鋸垼咽挛锒伎浯罅耍┦前?，這樣的夸張表現(xiàn)出了李白的奇思妙想。而我們這首詩中的夸張呢？和李白筆下的夸張有什么不同？（指名說，生：把事物都夸小了）為什么夸小了？這樣寫可以更好的表達什么？（更能表現(xiàn)出紅軍的樂觀、不怕遠征和“只等閑”。引導(dǎo)學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)士藐視困難、英勇無畏的精神。）看到逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山，根本不把它們放在眼里，這不僅是紅軍戰(zhàn)士樂觀的情懷，更能體現(xiàn)出在毛主席心中“萬水千山只等閑”，體現(xiàn)出毛主席的樂觀精神。再次細細地品味詩句，理解詩句的內(nèi)容，以及詩人表達的目的，毛主席寫得好不好？讓我們一起來感受紅軍戰(zhàn)士藐視困難的豪邁樂觀吧！齊讀這兩句。（2）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師過渡：英勇的紅軍戰(zhàn)士翻越險峻的高山，披荊斬棘，橫渡滔天大河，五六句描寫的是長征途中兩場著名的戰(zhàn)斗巧渡金沙江和強渡大渡河。）這兩句中，你認為哪個字用得妙？（學(xué)生找到“暖”和“寒”字）為什么這兩個字用得妙呢？（出示“巧渡金沙江”和“強渡大渡河”對比著讀讀。）指生交流。當(dāng)時敵人瘋狂地說：“一只鳥飛過去都是妄想！”可我們的戰(zhàn)士卻沒費一槍一彈、一兵一卒，順利地到達江北，回望驚濤澎湃的金沙江，回望高聳入云的山崖，戰(zhàn)士們的心情如何？（引導(dǎo)學(xué)生說出戰(zhàn)士們的心情是高興的、喜悅的、自豪的。）可惜這樣令人欣喜的戰(zhàn)斗太少了。（出示課件：鐵索橋靜止畫面。）這就是位于大渡河上的鐵索橋，敵人為了阻止紅軍過橋，拆掉了橋上的木板，只剩下十三根鐵索，橋下水流湍急，不要說攀著鐵索過橋，就是站在橋上向下望一眼，你心里什么感覺？（指名交流，預(yù)設(shè)：心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然等。進而引導(dǎo)學(xué)生理解“寒”字不僅寫出了鐵索的冰冷，又寫出了橋的危險，讓人膽戰(zhàn)心驚。）想到金沙江，喜從何來？為什么強渡大渡河時，戰(zhàn)士們的內(nèi)心卻發(fā)生了很大的變化呢？（指生交流）這里不僅表現(xiàn)了紅軍的智慧和勇敢，更加表達了詩人自身情感的變化，毛主席作為隊伍的領(lǐng)袖，他的心情怎樣？他的內(nèi)心暖什么？寒什么呢？（指生交流）過渡：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，一暖一寒，兩場戰(zhàn)斗，兩種心情，一喜一悲，你能把這兩種感受讀給大家聽嗎？（指生讀）4通過我們細細地品讀、欣賞，感受到了毛主席用詞的精妙。七律還講究中間四句對仗工整，我們一起來看看，這四句是怎樣對仗的？（1）指生交流。（2）小結(jié)：對仗工整可以看出詩人遣詞造句的功夫之深，毛主席作詩可謂是出口成章。讓我們一起再來讀讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。（生練讀，指名讀，師生共讀）環(huán)節(jié)三:回歸整體整合詩歌，課外延伸（三）整合詩歌意境，感悟體會情感。1誦讀整首詩，你腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（指生交流）2讀了這首詩，你從中都讀出了什么？（預(yù)設(shè)：長征的艱難；紅軍的無所畏懼、堅強樂觀的精神；毛主席詩詞的精妙）3.一段艱難的歷程，一段偉大的歷史，毛主席將她凝聚成56個字永遠留在了每一個中華兒女的心中，端起書，我們再次誦讀這首偉大的詩作。（配以音樂紅軍不怕遠征難）（四）領(lǐng)略詩人風(fēng)采。（出示毛主席作詩的場景圖）讀了詩，毛主席是一位大詩人一定給你留下了深刻的印象，你們知道嗎？這些革命詩詞大多是毛主席在革命時期就地取材，即興而作，脫口引出。他巧借當(dāng)時的戰(zhàn)斗、地名、事件就詩興大發(fā)，詩作氣勢奔放、豪邁！聽了這些介紹，你心目中的毛主席形象是不是又多了一些什么？說一說。（五）拓展延伸1七律 長征是毛主席寫在越過六盤山前，越過六盤山后，毛主席又寫了一首詞，想不想讀讀？借助注釋，你能讀懂嗎？（出示課件，自由朗讀）清平樂六盤山m.u5Ik=!BhyvB ?+小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。-PM#|w)-QFlr=小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net 六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？注釋：六盤山在寧夏回族自治區(qū)南部固原縣西南，是六盤山山脈的主峰，險窄的山路要盤旋多重才能到達峰頂。 長城借指長征的目的地。 長纓長繩子。蒼龍指國民黨反動派。2這首詞中飽含了詩人怎樣的情感？從哪里可以感受到？（默讀，交流）3重點理解品析“不到長城非好漢，屈指行程二萬”包含的豪邁氣概。-PM#|w)-QFlr=小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net4毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩，大家可以選擇自己感興趣的背誦一下。（六）作業(yè)設(shè)計：開展“長征精神之旅”的課外閱讀實踐活動。（可任選其中的一項或幾項） 1可以搜集毛澤東詩詞，選擇自己感興趣的背誦一二首；2 熟讀并了解長征組歌；3 學(xué)唱幾首耳熟能詳?shù)募t歌；4 開展講長征故事比賽。六、板書設(shè)計21七律 長征不怕 只等閑逶迤 對比 細浪磅礴 夸張 泥丸 暖 寒 對仗七、教學(xué)反思成功之處：1七律 長征是偉大領(lǐng)袖毛主席的一首詩，這首詩氣勢磅礴，氣魄宏偉，格調(diào)高昂，筆力雄健。在教學(xué)時，能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕艱難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會到長征的艱難，領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。2詩歌朗讀指導(dǎo)比較到位。詩歌的學(xué)習(xí)需要“三分悟七分讀”，在這節(jié)課中，我讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下多種方式讀詩歌：教師提示讀，師生合作讀，名師范讀，齊讀等多種方式。在讀的過程中，學(xué)生理解了文本所蘊含的情感，以及文本的含義。3抓住詩句的表達方法來重點理解詩句。頷聯(lián)和頸聯(lián)采用了對比、夸張和對仗的寫法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人將事物夸小，更能表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士勇敢樂觀和無所畏懼的精神；通過對仗的講解，更能認識七言律詩的格式。不足之處：課下布置學(xué)生搜集了有關(guān)長征的小故事，如果在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生將故事與詩句想結(jié)合，相信更能拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的感受更深刻。教學(xué)建議：本文脫離了學(xué)生的生活實際，很難讓學(xué)生真正感受到紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神，因此，在教學(xué)前建議引導(dǎo)學(xué)生充分搜集長征的相關(guān)資料，了解長征的背景，或是搜集長征途中的感人小故事，觀看長征影片，讓學(xué)生深入文本，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。附：預(yù)習(xí)單21 七律 長征一、自主識字、朗讀課文給加點的字注音并讀正確，不理解的詞語查詞典、聯(lián)系詩文初步理解。逶迤（ ） 磅礴 （ ） 云崖 （ ） 岷山（ ）二、自主閱讀1正確、流利地朗讀課文，認真體會詩句的誦讀節(jié)奏。2逐字逐句理解詩句的意思，不懂的字詞畫問號，并嘗試想辦法解決。記下自己理解的字詞的意思： 三、搜集資料1搜集“七律”的相關(guān)資料。 2搜集“長征”的相關(guān)資料，記下關(guān)鍵詞。 3搜集長征中的小故事并認真閱讀，比如：飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、強渡大渡河、豐碑、金色的魚鉤等故事。(滕州市實驗小學(xué) 劉文婷)22 彭德懷和他的大黑騾子一、教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會本課6個生字，并能正確、規(guī)范、美觀地書寫，重點指導(dǎo)“絮、警”兩個字的書寫，正確認讀“騾、馱”兩個生字。結(jié)合課文內(nèi)容并聯(lián)系生活實際理解詞語“燃眉之急、饑寒交迫”的意思。能正確、流利、有感情地地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。2.讀懂課文，按照事情發(fā)展的順序，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。在弄清彭總深深摯愛他的“無言戰(zhàn)友”大黑騾子的基礎(chǔ)上，抓住彭總隱忍割愛痛殺坐騎的故事情節(jié)，初步感受彭總愛兵如子、處事果斷的偉大品質(zhì)。 3. 在精讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點段落及詞、句以及人物的語言、動作、神態(tài)和心理矛盾等細節(jié)描寫，進一步感悟彭總鐵漢柔情的藝術(shù)形象，從而感受語言文字的魅力。4. 初步了解課文完整的敘事寫法，學(xué)習(xí)通過抓人物的語言、動作、神態(tài)和心理矛盾沖來表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并借助習(xí)作小練筆，提高學(xué)生的習(xí)作能力。二、教學(xué)重難點重點：讀懂課文，按照事情發(fā)展的順序，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。在弄清彭總深深摯愛他的無言戰(zhàn)友大黑騾子的基礎(chǔ)上，抓住彭總隱忍割愛痛殺坐騎的故事情節(jié)，初步感受彭總愛兵如子、處事果斷的偉大品質(zhì)。難點：1. 在精讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點段落及詞、句以及人物的語言、動作、神態(tài)和心理矛盾等細節(jié)描寫，進一步感悟彭總鐵漢柔情的藝術(shù)形象，從而感受語言文字的魅力。2. 初步了解課文完整的敘事寫法，學(xué)習(xí)通過抓人物的語言、動作、神態(tài)和心理矛盾沖來表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并借助習(xí)作小練筆，提高學(xué)生的習(xí)作能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集長征、十大元帥和彭德懷的資料并完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：教學(xué)課件四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)過程第一課時 環(huán)節(jié)一:整體感知初讀感知，整體把握 （一）談話導(dǎo)入。1.提起中國工農(nóng)紅軍，恐怕無人不曉，說到雪山草地，舉世皆知，那是長征途中最為艱難困苦的一段歷程?？赡闶欠裰溃谀强囡L(fēng)血雨的歲月里，曾有許多共和國的將軍與他們的“無言的戰(zhàn)友”戰(zhàn)馬，一起走過漫漫征途這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)在長征過程中發(fā)生的感人故事彭德懷和他的大黑騾子。板書課題：22.彭德懷和他的大黑騾子2.交流收集的十大元帥和彭德懷的資料（初步感受彭將軍的偉大人格魅力）。（二）借助預(yù)習(xí)單檢查預(yù)習(xí)。1.檢查詞語的認讀。 （1）讀正確：出示：彭德懷 絮語 一碗 撫摸 饑寒交迫 警衛(wèi)員 融進 御寒 怒吼 燃眉之急指名讀，師生共同正音。 （指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“絮、御”字的韻母是“ ”“吼”的讀音是“hu”不讀“kng”）采取多種方式把詞語讀熟練。（自由讀、同桌互讀、齊讀。）結(jié)合課文內(nèi)容并聯(lián)系生活實際初步理解詞語“燃眉之急、饑寒交迫”的意思。（全班交流。）（2）寫美觀：展示個別同學(xué)的預(yù)習(xí)單，學(xué)生評價寫得是否正確、勻稱、美觀。（重點指導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，還有注意筆畫是否舒展、勻稱。）師生交流在書寫本課生字時需要注意或容易出錯的地方。（指導(dǎo)“碗”要注意左窄右寬。“彭、融”字要左右均衡。重點指導(dǎo)“絮”字要注意上小下大，“警”字中下面的“言”字第一橫要長些，托住上面的“敬”字。）學(xué)生練寫自己寫錯的或?qū)懙貌粷M意的生字。（2）檢查課文的朗讀。指名讀課文，師生評價。（讀的是否正確、流利。）學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利，并能在讀中想象畫面及場景。（三）理清脈絡(luò)，感受主旨。1. 指名學(xué)生讀課文。（要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并及時正音。）2.自由讀課文思考：彭德懷和他的大黑騾子之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事？（師生交流。）3.帶著問題，默讀課文。出示：1.擔(dān)負斷后任務(wù)的紅三軍團陷入了什么樣的絕境？面對這樣的危機彭總是如何決定和處置他的“無言的戰(zhàn)友”大黑騾子的？2.自江西入草地彭總與他的大黑騾子結(jié)下了什么樣的感情？這是一匹怎樣的大黑騾子？3.彭總不聽下屬勸阻，對心愛的騾子三次嚴(yán)令射殺，對此你對彭總有什么樣的認識？(1)學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師深入小組共同討論。(2)全班交流。（重點引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步感受大黑騾子在長征中的勞苦功高，讓學(xué)生感受彭總對他的大黑騾子有著深厚感情，以及為讓更多的戰(zhàn)士走出草地不顧自己安危，隱忍割愛，痛殺坐騎的感人事跡。）（3）交流匯報，整合課文內(nèi)容。紅軍進入草地部隊斷糧、戰(zhàn)士饑寒交迫彭總隱忍割愛、痛殺坐騎，以解燃眉之急體現(xiàn)他愛兵如子，與戰(zhàn)士同甘共苦 感受到他是一位鐵漢柔情、 剛果決斷的將軍。相機板書：部隊斷糧 饑寒交迫 彭德懷和他的大黑騾子 隱忍割愛 痛殺坐騎 融進鐵流 榮立大功（4） 瀏覽課文，完成下面的填空。課文記敘了紅三軍團長征（ ）時，部隊缺糧，彭德懷眼見戰(zhàn)士們（ ），為了（ ），他忍痛割愛，不顧士兵的再三勸阻，三次嚴(yán)令副官把他的（ ）和其余（ ），為挽救饑餓戰(zhàn)士的生命全部槍殺的故事。（5）結(jié)合板書和填空，歸納課文的主要內(nèi)容。（6）初步感受人物形象自江西入草地一路走來，大黑騾子與彭總結(jié)下了深情厚誼，但現(xiàn)在彭總卻要三次嚴(yán)令射殺，從這出乎常理的舉動中你對彭總有怎么的認識與評價？表現(xiàn)了彭德懷心愛他的大黑騾子，更愛他的士兵，贊揚了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，是一個鐵漢柔情但又剛果決斷的將軍。相機板書：愛兵如子 同甘共苦 鐵漢柔情 剛果決斷的將軍4.快速瀏覽課文，根據(jù)板書和自己完成的填空作業(yè)，復(fù)述一下故事的內(nèi)容。5.師小結(jié)。（四）布置作業(yè)。延伸閱讀領(lǐng)袖將軍與他們的戰(zhàn)馬第二課時環(huán)節(jié)二:部分理解精讀感悟，重點突破（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧上節(jié)課內(nèi)容。1.指名敘述課文的主要內(nèi)容。2.相機板書。部隊斷糧 饑寒交迫 （起因）彭德懷和他的大黑騾子 隱忍割愛 痛殺坐騎 （ 經(jīng)過）融進鐵流 榮立大功 (結(jié)果)愛兵如子 同甘共苦 鐵漢柔情 剛果決斷的將軍二、部分理解精讀感悟，重點突破（一） 舐犢情深，在關(guān)愛大黑騾中感受柔情將軍。1. 情感鋪墊，感悟長征中勞苦功高的“無言戰(zhàn)友”。自由讀第二自然段，從哪些語句中你感受到了在長征中大黑騾子的勞苦功高？（全班交流）出示：這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。 指名讀句子，體會大黑騾子在長佂過程中的作用。（抓住“從江西出發(fā)就跟隨”體會跟隨時間之長和情感深厚?！坝钟帧薄靶∩剿频摹斌w會大黑騾子一路上很辛苦，功勞很大，從而感受這是一匹無怨無悔，勞苦功高的將軍坐騎。） 邊讀句子邊想象畫面，深入體會大黑騾子勞苦功高。 感情誦讀。2.再讀課文第二自然段，看看文中的哪些語言文字中讓你體會到彭德懷深愛著他的大黑騾子？找出有關(guān)的語句。（小組內(nèi)交流、全班討論交流。）（1）抓住重點語句，感悟?qū)Υ蠛隍呑由钋榈貝?。（根?jù)學(xué)生的交流出示語句。）出示： 彭德懷深情地撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。過渡：在那個艱苦的歲月里，部隊又?jǐn)嗔思Z，戰(zhàn)士饑寒交迫，作為將軍的彭德懷干糧也是有限的，能把干糧分出一些悄悄塞給大黑騾子吃，還一直看著它吃完，這是何等的感情！指名讀語句，找出重點詞語，體會彭德懷愛大黑騾子勝過愛自己。（抓住“撫摸、悄悄地塞進、一直”等體會他對大黑騾子的精心呵護，愛大黑騾子勝過愛自己，體會這樣一位柔情的將軍。）感悟彭德懷的語言，仔細品讀，說說你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生深入體會他心疼大黑騾子，體會這樣一位柔情的將軍。）干糧被大黑騾子吃了，彭德懷會怎樣？（交流體會，他寧愿自己餓著，也要給大黑騾子吃，愛大黑騾子勝過愛自己。）（2）感情地朗讀。（讀出彭德懷對大黑騾子的舐犢之情。）（二）痛殺坐騎，在愛的糾結(jié)與決斷中感受愛兵如子的鐵血將軍。過渡：長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材，戰(zhàn)士們生病時，就是它馱著傷員一步一步艱難地前行，彭德懷和戰(zhàn)士們一樣深情地愛著大黑騾子，他對大黑騾子有著難以割舍的情懷，可是面對困境，彭總不聽下屬勸阻，對心愛的坐騎三次嚴(yán)令射殺，這又是為什么呢？從三次嚴(yán)令痛殺坐騎中，感悟彭總內(nèi)心愛的深沉與崇高。1.讀課文，找出彭德三次下令殺大黑騾子，用批注式閱讀方法品讀課文。思考：三次命令各是在什么情況下下達的？每次命令后彭德懷、飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們各有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)內(nèi)容細心品讀體會角色內(nèi)心的復(fù)雜情感。2.第一次命令，從“深情”、“平靜”中感悟彭總愛的理性抉擇。（1）指名讀有關(guān)內(nèi)容，思考：這次命令各是在什么情況下下達的？（解燃眉之急）（2）小組分角色朗讀，并交流談話人物的內(nèi)心活動。（重點抓住人物的語言、動作、神態(tài)等）（3）情景表演。（分角色表演，體會戰(zhàn)士們的苦苦挽留和彭德懷為了大局無奈的選擇。）（4）體會彭德懷復(fù)雜的情感。（抓住“深情、平靜”感悟復(fù)雜的情感）出示：彭德懷深情的望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜的對警衛(wèi)員們說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！彼伎迹荷钋榈貝壑蠛隍呑拥呐淼聭眩趺茨堋捌届o”地做出殺騾子的命令呢？你是如何理解“深情”和“平靜”這對詞語呢？（抓住“深情”、“平靜”體會他內(nèi)心復(fù)雜的情感既心疼又不忍；抓住“只有”、“或許”及彭總說話語氣體會他不得已而為之的強力決斷，感悟彭總大愛戰(zhàn)士的情懷。）（5）認真讀課文，找出老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們勸阻彭德懷殺大黑騾子理由？畫出有關(guān)的語句，試著多讀幾遍，體會其中的情感。（同位互相交流。）出示：A“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”B老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！敝该x語句，他們挽留大黑騾子的理由是什么？（結(jié)合課文理解，體會戰(zhàn)士們對彭總的愛，大黑騾子對彭德懷的重要性。）分角色朗讀文中的對話，你從中體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解體會戰(zhàn)士們對彭總的愛、彭德懷對戰(zhàn)士們的愛，感悟他與戰(zhàn)士們同甘共苦及愛兵如子的高尚品質(zhì)，體會這樣一位柔情的將軍。）結(jié)合課文內(nèi)容說說你對課題中“他的”是如何理解的？大黑騾子是一般的軍需物資嗎？是普通的牲口嗎？（抓住 “坐騎” 理解，它不是一般的軍需物資，也不是普通的馱傷員，馱物資的牲口，是彭德懷“無言的戰(zhàn)友”。體會這一路上大黑騾子陪伴著彭德懷走過多少艱苦的征程，他們已經(jīng)結(jié)下了深情厚誼，彭德懷最需要大黑騾子。）（6）深層感悟，想象情境，對比體會。你是如何理解彭德懷和老老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員及戰(zhàn)士們的意見分岐的？從中感悟到了什么？（通過對比分析，從彭德懷痛殺坐騎是為了戰(zhàn)士，為了革命的需要；而老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員及戰(zhàn)士們卻是為了彭總的需要。從而感悟到彭總深愛戰(zhàn)士，而戰(zhàn)士們卻深愛著自己的將軍。）（7）分角色有情感地朗讀課文。（重點指導(dǎo)學(xué)生讀出彭德懷平靜背后的難過與無奈；讀出老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的著急。）小結(jié)：此時此刻，有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上！又有多少鮮活的生命正悄然離去。一邊是親如戰(zhàn)友般的大黑騾子，一邊是同生共死的忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士不再作無謂的犧牲，為了長征的勝利，彭總只能是忍痛割愛槍殺自己的坐騎。3.第二次命令，從“不耐煩”、“大聲”傳令中，感悟彭總愛的果斷與堅決。（1）指名讀有關(guān)內(nèi)容，思考：這次命令是在什么情況下下達的？（戰(zhàn)士們苦苦挽留，彭德懷內(nèi)心煩躁，不得已下嚴(yán)令。）（2）自由讀有關(guān)內(nèi)容，交流體會人物的內(nèi)心活動。（抓住彭德懷的語言、動作、神態(tài)，體會他此時的內(nèi)心情感。）（3）結(jié)合課文內(nèi)容深入理解彭德懷“不耐煩”的情感變化。出示：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說“邱榮輝，傳我的命令，讓方副官長負責(zé)殺騾子！”指名讀。交流：“不耐煩”表達了彭德懷怎樣的思想感情？（聯(lián)系上下文理解，體會彭德懷表面煩躁其實內(nèi)心是非常糾結(jié)難受的，加之戰(zhàn)士們的苦苦挽留，這種無奈的選擇是愛的超越。）（4）有感情地分角色朗讀課文。（重點指導(dǎo)學(xué)生讀出彭德懷表面煩躁，其實內(nèi)心難受與迫不得已；讀出老飼養(yǎng)員對彭總的愛、對大黑騾子的不舍；讀出戰(zhàn)士們懇切的挽留。）4.第三次命令，從“雙手叉在腰間”、“怒吼”中感悟彭總愛的深沉與超越。（1）指名讀有關(guān)內(nèi)容，思考：這次命令是在什么情況下下達的？（全班交流體會：在戰(zhàn)士們遲遲不忍心殺大黑騾子的情況下，彭德懷不得不下達死命令。）（2）小組內(nèi)分角色朗讀，體會人物的情感變化。（抓住人物的語言、動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心復(fù)雜的情感變化。）（3）找出文中表現(xiàn)此時彭德懷的情感變化的語句。（怒吼）出示：“副官長，快開槍！你不向它開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。彭德懷為什么會“怒吼”呢？（結(jié)合課文內(nèi)容理解。）討論交流：戰(zhàn)士們遲遲不開槍的原因？（體會戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛。）指名讀第三次命令的有關(guān)內(nèi)容，朗讀、交流、體會。（抓住重點語句感悟體會不同角色內(nèi)心復(fù)雜糾結(jié)的情感。）抓住老飼養(yǎng)員的語言、動作體會與大黑騾子的深厚情感和不舍的情懷。有了大黑騾子的照應(yīng)彭總過草地會更容易些，從關(guān)乎彭總安危角度來體會戰(zhàn)士們不聽命令的內(nèi)心糾結(jié)。抓住戰(zhàn)士們眼中牲口們的表現(xiàn)，體會戰(zhàn)士們對鮮活生命愛的眷戀與不舍。 抓住戰(zhàn)士們十分鐘、二十分鐘過去了仍然不執(zhí)行命令，體會戰(zhàn)士們內(nèi)心對愛的無法割舍的煎熬，感悟戰(zhàn)士們與大黑騾子之間這種親密戰(zhàn)友般的情感及彭總與戰(zhàn)士們之間那親密無間的濃濃的相互關(guān)愛。）（4）“怒吼”表達了彭德懷怎樣的思想感情？ “副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。出示句子： 指名讀句子。 交流體會彭德懷“怒吼”的復(fù)雜情感。 討論交流：從彭德懷“怒吼”的語氣中，你體會出他是一個怎樣的人？（處事果斷、顧全大局、愛的深沉濃烈、愛戰(zhàn)士勝過愛自己）（5）分角色有情感地朗讀課文。（重點指導(dǎo)學(xué)生讀出：彭德懷的處事果斷以及對大黑騾子的不舍和愛；讀出戰(zhàn)士們的戀戀不舍的情懷。）5.從“發(fā)火”中體會彭總感情的升華。過渡：此時此刻，每個愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛此刻又是那么地痛苦，把大黑騾子殺掉了，緩解了一些燃眉之急。但是，當(dāng)警衛(wèi)員把一碗肉湯端在彭德懷的面前時，他為什么“發(fā)火”了？（1）找出有關(guān)語句品讀。出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”“（2）這碗肉湯對于在長征中饑餓難耐的戰(zhàn)士們來說，應(yīng)該是一頓盼望已久的豐盛的大餐，彭德懷為什么吃不下？（3）從“發(fā)火”表達了彭德懷怎樣的思想感情？(痛殺坐騎，彭德懷既無奈又不忍，既心疼又悲傷)（4）討論：想象戰(zhàn)士們怎樣吃下這碗肉湯？此時的情感是怎樣的？（感動 哽咽 抽泣）6.從彭德懷毅然決然的殺大黑騾子，你體會出他是一個怎樣的人？（深入感悟：愛兵如子 同甘共苦 剛果決斷 鐵漢柔情的將軍）7.師小結(jié)：此時的彭德懷，他內(nèi)心交織著各種復(fù)雜的情感，他在痛苦與矛盾中掙扎，在這復(fù)雜的情感之中，我們讀出了彭德懷愛大黑騾子，但他更愛戰(zhàn)士，作為將軍的他深知革命的意義，他愿意與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，為戰(zhàn)士們增添前進的動力，正是在這種力量的支撐下，才有了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，實現(xiàn)了長征的偉大勝利。環(huán)節(jié)三:回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）回歸整體，升華認識.1.練習(xí)分角色朗讀課文。（重點指導(dǎo)學(xué)生讀出：彭德懷既愛大黑騾子又不忍殺它，但為了戰(zhàn)士和革命又不得不殺它的復(fù)雜糾結(jié)的內(nèi)心；讀出老飼養(yǎng)員愛彭總愛大黑騾子，也不舍得殺大黑騾子的復(fù)雜的內(nèi)心；讀出戰(zhàn)士們的苦苦挽留時大黑騾子的誠懇以及對它的愛。）2.情景體驗。如果你就是當(dāng)時長征隊伍中的一員，作為戰(zhàn)士的你面對彭德懷的這樣一個舉動，你想說些什么呢？小結(jié)：是的，漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它沒有消逝，它成了長征中永不消逝的豐碑。3.情感升華。出示：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”（1）感情朗讀：你從兩個“融進了”讀懂了什么？（交流感悟中，大黑騾子就是一種力量；是一種精神；是一座豐碑。他永遠活在戰(zhàn)士們的心中，永遠激勵著戰(zhàn)士們，給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，為革命的勝利做出了貢獻。）（2）“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！彼麄兊牧α繌哪睦飦恚浚ㄊ桥淼聭殃P(guān)心戰(zhàn)士，愛護戰(zhàn)士的無私精神深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。）（3）感情朗讀，熟讀成誦。（重點指導(dǎo)學(xué)生讀出：槍殺大黑騾子后戰(zhàn)士們內(nèi)心所受的感染，他們心潮澎湃，任何的艱難險阻難也阻擋不了他們前進的腳步。讀出他們的必勝的氣勢。）（五）讀寫結(jié)合，遷移默化1. 感悟情感，拓展延伸。彭德懷如此深愛著大黑騾子，即使內(nèi)心有多少的不舍，多少的無奈，多少的掙扎，還是把勞苦功高的大黑騾子殺了，你能觸摸到彭總內(nèi)心最深處嗎？交流體會：在當(dāng)大黑騾子斜倒下去的時候，彭德懷緩緩地摘下了軍帽他當(dāng)時一定有千言萬語要說，結(jié)合課文內(nèi)容寫下彭德懷內(nèi)心情感。（補充課文內(nèi)容，體會彭德懷的內(nèi)心情感。）2.總結(jié)全文，感悟?qū)懛?。?）過渡：這是一篇記敘文，作者通過記敘彭德懷和他的大黑騾子之間感人的故事，通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理等細致而深入的描寫，來刻畫人物的性格特點，這種寫作方法叫細節(jié)描寫。細節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。本文作者通過對彭德懷的語言、動作、神態(tài)和心理的描寫，使這位鐵血柔情的將軍人物形象躍然紙上。（2）用上述的寫作方法向大家描述一位你熟悉的人，突出人物性格特點及人物形象。（六）、布置作業(yè)，拓展延伸。.寫一個片段，注意抓住人物語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感以及性格特點。2.搜集紅軍長征時的感人故事。推薦閱讀：領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬倔強的小紅軍豐碑金色的魚鉤等。六、板書設(shè)計部隊斷糧 饑寒交迫 （起因）22.彭德懷和他的大黑騾子 隱忍割愛 痛殺坐騎 （經(jīng)過）融進鐵流 榮立大功 (結(jié)果)愛兵如子 同甘共苦 鐵漢柔情 剛果決斷的將軍七、教學(xué)反思成功之處：1.整體感知到位。這篇課文篇幅較長，各種情感交織在一起，學(xué)生整體把握文本有一定的難度。因此，在教學(xué)中我先讓學(xué)生讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。然后設(shè)計問題，學(xué)生帶著這些問題深入讀課文，按照事情發(fā)展的順序，理清文章脈絡(luò)，整合課文內(nèi)容，借助板書和填空題幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，層層遞進，在弄清彭總深深摯愛他的無言戰(zhàn)友大黑騾子的基礎(chǔ)上，抓住彭總隱忍割愛痛殺坐騎的故事情節(jié)，初步感受彭總愛兵如子、與戰(zhàn)士同甘共苦、處事果斷的偉大品質(zhì)。這樣一步一步扎實的走下來，學(xué)生就能整體把握文本了，為第二課時的精讀感悟做好了鋪墊。2.突出人物形象，條理清晰。 故事中人物的內(nèi)心糾結(jié)，各種情感復(fù)雜地交織在一個“愛”字上：彭總愛大黑騾子也愛戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士不得不殺大黑騾子；戰(zhàn)士愛彭總也愛大黑騾子，為彭總著想勸阻殺大黑騾子教學(xué)中我們要理清頭緒，抓住彭德懷的人物形象重點突破：一是抓住“舐犢情深，在關(guān)愛大黑騾中感受柔情的將軍”。抓住彭總的“柔情”， 來體會彭總愛戰(zhàn)士勝過愛大黑騾子。在此教學(xué)環(huán)節(jié)，為了充分感受將軍的形象，首先為學(xué)生做好情感鋪墊，感悟長征中勞苦功高的“無言戰(zhàn)友”，大黑騾子在長征中的重要作用，為理解下文打下基礎(chǔ)；接著感悟彭總對大黑騾子深情的愛，從中體會“柔情將軍”藝術(shù)形象。二是抓住“痛殺坐騎，在愛的糾結(jié)與決斷中感受愛兵如子的鐵血將軍。” 在此環(huán)節(jié)，主要抓住彭總的情感變化，在三次嚴(yán)令中感受彭總的“鐵血將軍”的藝術(shù)形象。讓學(xué)生在彭總復(fù)雜的情感變化中體會人物形象以及性格特點。抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理矛盾等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品格特點，初步感受彭德情鐵漢柔情的人物形象，從而感受語言文字的魅力。3.注重學(xué)生讀寫結(jié)合。為了落實語文的讀寫結(jié)合，一是精心設(shè)計了挖掘課文空白，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動的片斷，提高學(xué)生的表達情感的能力；二是滲透寫作方法，學(xué)生移默化中習(xí)得方法，學(xué)會運用。如文中抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來刻畫人物的藝術(shù)形象，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力。不足之處：這個故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，距離學(xué)生現(xiàn)在生活的時代較遙遠。課前學(xué)生查閱資料、閱讀長征中的感人故事還不充分，鋪墊還有點不到位，理解課文中有個別地方學(xué)生的體會不深刻，還有一些膚淺。教學(xué)建議：1.彭德懷和他的大黑騾子這個故事內(nèi)容復(fù)雜，人物內(nèi)心的情感糾結(jié)，理解起來有難度。在教學(xué)中，我們要以“愛”為線索，體會人物內(nèi)心的情感，感受人物的藝術(shù)形象。2.紅軍過草地時的艱苦歲月，距離學(xué)生現(xiàn)在和平、幸福的生活時代較遙遠，如果鋪墊不到位，學(xué)生的體會也不會深刻。我們要引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)資料，推薦閱讀資料，讓學(xué)生深入了解那段艱苦的歲月，要為理解課文打下基礎(chǔ)。附預(yù)習(xí)單：一、讀正確，能理解。1. 這些詞語我能讀正確。（讀準(zhǔn)詞語的字音，尤其是加點生字的讀音。）彭德懷 絮語 一碗 撫摸 饑寒交迫 警衛(wèi)員 融進 御寒 怒吼 燃眉之急2.通過查詞典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活積累，理解“饑寒交迫、燃眉之急”的意思。 。 注意：字音不同，意思也不一樣喲！3.多音字組詞。 q （ ） bi（ ） 騎 背 j （ ） bi（ ）二、姿勢正，寫美觀。（先在教材上描紅，再仿寫一個，注意字的間架結(jié)構(gòu)，做到正確、勻稱、美觀，寫字姿勢一定要正確。）正確美觀 糾正寫錯的字： 把不滿