地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)課題：旅游資源.doc

課題：旅游資源任昱紅 (20001) 應(yīng)昌期圍棋學(xué)校一、課題選擇的背景本文試就初中中國地理上冊中的“旅游資源”一章的教學(xué)實(shí)踐，借助以www為特征的國際互聯(lián)網(wǎng)為地理課堂教學(xué)提供的無限免費(fèi)資源以及FrontPage2000PowerPoint2000word97構(gòu)建的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺所進(jìn)行的一種學(xué)生演示教學(xué)模式提出個(gè)案探討，以求拋磚引玉。二、教學(xué)設(shè)計(jì)在此模式中，學(xué)生必須自主選題，通過上網(wǎng)瀏覽、查詢、搜集來獲取資料，并輔助以光盤、剪報(bào)、VCD，甚至走訪旅行社等多種方法和手段來獲得資訊；通過結(jié)隊(duì)合作來完成小組作業(yè)，并以多媒體演示工具PowerPoint2000展示他們的學(xué)習(xí)成果。教師則以網(wǎng)頁編輯工具FrontPage2000來組織實(shí)施備案、課堂教學(xué)、說課和教研,擇優(yōu)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。在此期間，教師要視學(xué)生的需要給予技術(shù)支持，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和小組間的交流共享,鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。本模式的教學(xué)過程可由下圖表示：創(chuàng)設(shè)問題情景結(jié)對共享實(shí)踐探究總結(jié)交流分享成功項(xiàng)目宣講計(jì)劃導(dǎo)入技術(shù)輸出,組織協(xié)作反饋評價(jià),擇優(yōu)應(yīng)用引發(fā)動機(jī),促使動心動腦思考,動手操作動情動議,意義建構(gòu)學(xué) 生 教 師三、主要教學(xué)環(huán)節(jié)及其實(shí)施案例本模式的實(shí)踐過程經(jīng)歷了三個(gè)階段：（詳見列表）第一階段目標(biāo)先行，計(jì)劃宣講。使學(xué)生明確活動目標(biāo)，分發(fā)相關(guān)資料，學(xué)生自學(xué)教材，質(zhì)疑解惑。確定合作伙伴，成立合作小組，選擇小組課題項(xiàng)目，明確個(gè)人在小組項(xiàng)目計(jì)劃中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。地理課堂位移到了機(jī)房，教師對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要作出診斷性評估（情感需要、技術(shù)需要、學(xué)習(xí)策略的需要等等）。激發(fā)興趣動心階段第二階段技術(shù)輸出，過程監(jiān)控，策略調(diào)整。教師進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽下載、PowerPoint等電腦程序操作技術(shù)的輔導(dǎo)。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽或查閱地理光盤，收集“旅游資源”的相關(guān)圖片、文字資料，分工合作完成小組作業(yè)PowerPoint作品，推選代表準(zhǔn)備好演講。小組交流，技術(shù)共享，制定統(tǒng)一的評價(jià)規(guī)范。這是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究階段。教師則成為他們的服務(wù)員、合作者、旁觀者，檢測整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略，調(diào)控網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新和合作。動腦動手實(shí)踐階段第三階段多元評價(jià)，活動小結(jié)。小結(jié)整個(gè)教學(xué)活動。學(xué)生代表進(jìn)行小組作品展示及演講自我評價(jià)；其他學(xué)生做出評價(jià)并進(jìn)行投票，推選最佳小組作品獎和最佳個(gè)人講演獎生生互評；教師點(diǎn)評，并征求學(xué)生對整個(gè)計(jì)劃的反饋。學(xué)生優(yōu)秀作品中國名山、三大古都、游山玩水、中國民族、新上海風(fēng)光、西藏游等PowerPoint演示文稿與教師的課件鏈接，成為作業(yè)范例，作為今后教學(xué)的資源刻錄光盤，并以此作為學(xué)生成功體驗(yàn)的鼓勵(lì)和分享。動情動議深化階段（一） 擬定課題第一階段的項(xiàng)目宣講猶如“鹽進(jìn)了油鍋”。地理課堂將換成機(jī)房，地理老師要教授計(jì)算機(jī)技能，知識背記換成了網(wǎng)上瀏覽，學(xué)生作業(yè)可自由選題、自主命題，作業(yè)評價(jià)讓學(xué)生參與、投票評獎小組出線，創(chuàng)新的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?！皠有摹钡男Ч@而易見。即刻，學(xué)生自由選擇合作伙伴，四人一組，組成十個(gè)小組，并確定組長。組長按照個(gè)人特長分配組員任務(wù)，如：打字熟練者，負(fù)責(zé)文檔整理；PowerPiont熟悉者負(fù)責(zé)小組作業(yè)的最后潤色；另有兩位負(fù)責(zé)上網(wǎng)查詢和下載。課內(nèi)教師則對學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)瀏覽、資料下載等技術(shù)輔導(dǎo)，組織學(xué)生組內(nèi)交流，合作互助。學(xué)生自學(xué)教材后，按照他們的興趣擬定小組課題（如：游山玩水、天涯海角、上海風(fēng)光、三大古都、民族風(fēng)情等）。（二） 完成課題第二階段教師進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽下載、PowerPoint等技術(shù)輔導(dǎo)。學(xué)生圍繞小組課題獲取資料。一是上網(wǎng)瀏覽直接下載獲取有用的資料（包括文字、圖片等），二是通過搜索引擎登載有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行下載，有目的地進(jìn)行檢索，然后對搜索的知識進(jìn)行歸納整理，對所獲資料做出取舍，并在自已小組的文件夾中予以保存。在經(jīng)過小組學(xué)習(xí)和討論后，小組成員共同合作完成小組作業(yè)PowerPoint作品，推選代表準(zhǔn)備好演講。PowerPoint作品以圖文聲像兼?zhèn)?，有動畫，有切換，有創(chuàng)意，有鏈接，文字表達(dá)準(zhǔn)確通暢者優(yōu)勝 。這是個(gè)“動腦動手” 的實(shí)踐階段，是自主合作學(xué)習(xí)階段，是創(chuàng)新探究階段。為了小組獲勝出線，學(xué)生們上課聽得更認(rèn)真更主動了。他們時(shí)常利用午休時(shí)間到機(jī)房去學(xué)習(xí)去熟悉PowerPoint的操作。為了獲得所需的技術(shù)，游軻爭等同學(xué)不僅時(shí)常來老師這兒批發(fā)“秘籍”，還當(dāng)了技術(shù)密探。他們小組的作品“游山玩水”中影片文件“都江堰”的插入運(yùn)用就應(yīng)歸功于他的交際攻關(guān)能力。在多媒體作業(yè)的最后潤色時(shí)，先完成小組作業(yè)的莫曉勇等同學(xué)不僅能最先展示他們的作品還充當(dāng)起小老師，向需要的同學(xué)提供動畫設(shè)置、美術(shù)字體的插入、圖片文件的輸入、影像文件的輸入、幻燈片的切換等技術(shù)援助，他們盡情地品嘗著“成功”，炫耀“勝利”。此時(shí)的我，只是一個(gè)“導(dǎo)購小姐”，為我的顧客“學(xué)生”提供服務(wù)。（三） 展示成果第三階段的展示課是學(xué)生們翹首以待的高潮。學(xué)生代表點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一面演講，一面向其他小組同學(xué)和聽課老師展示他們的作品。最后經(jīng)過現(xiàn)場投票，莫曉勇小組的作品“上海風(fēng)光”以壓倒多數(shù)的優(yōu)勢獲得優(yōu)勝。他們的小組作品在片首設(shè)置了美術(shù)字體、片尾羅列了引用目錄，每張幻燈片都設(shè)置了不同的動畫效果和多變的幻燈切換方式，率先插入了介紹上海新貌的影視文件，可謂圖文聲像兼?zhèn)?。最絕的，他們小組還將我們的應(yīng)昌期圍棋學(xué)校的校舍照片出其不意地插入了作品中，并且自豪地宣稱“我校是當(dāng)今上海最不可遺漏的景點(diǎn)，它有著當(dāng)前中國唯一的多媒體圍棋陳列室，他培養(yǎng)著未來的圍棋人”。聲聲入地，引來陣陣掌聲。當(dāng)莫曉勇同學(xué)演講完畢時(shí)，自信十足地說“我當(dāng)仁不讓，我們小組的作品將是最棒的”。事實(shí)果真如此。他們小組還同時(shí)獲得了最多援助獎，以表彰他們給予其他小組的技術(shù)幫助。錢佳珉同學(xué)因?yàn)樵谘葜v時(shí)有組員在臺下合作呼應(yīng)，語音動聽，聲情并茂而獲得了演講優(yōu)勝獎。這是個(gè)“動情動議”的深化階段，學(xué)生們通過交流共享，了解了其他小組課題，開拓了視野。他們由衷地感嘆：“江山如此多嬌！”愛國情感油然而生。 四、教師自評 “旅游資源”一章的教學(xué)實(shí)踐是一種建筑于計(jì)算機(jī)平臺的學(xué)生演示教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它首先應(yīng)該是研究型的教學(xué)模式。教師實(shí)施“教”的研究，學(xué)生實(shí)施“學(xué)”的研究，整個(gè)實(shí)踐過程始終處于如下圖的良性循環(huán)之中：合作實(shí)踐 學(xué)興趣引發(fā)交流共享習(xí)理地 成功體驗(yàn)單元計(jì)劃開始前就制定作業(yè)量規(guī)（見附表），既是目標(biāo)又是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本模式實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，是一種學(xué)生群體內(nèi)的相對評價(jià)，是基于學(xué)生個(gè)體原有知識技能水平上的相應(yīng)提高的評價(jià)，目前尚未能夠?qū)崿F(xiàn)評價(jià)體系量化。計(jì)算機(jī)平臺化的教學(xué)給我們的地理課堂教育改革似乎吹來的一陣春風(fēng)，但同時(shí)也帶來了新的問題。本次參與教學(xué)實(shí)踐的一些學(xué)生，由于年齡的特點(diǎn)所限，使他們無法很好把握新技術(shù)的正確使用法則，出現(xiàn)了更改或清除其他小組文件,打游戲、尋找網(wǎng)上游戲秘籍等行為，這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性態(tài)度指導(dǎo)和道德教育,監(jiān)控督促學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成其小組計(jì)劃，以促成對他們的學(xué)會學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。當(dāng)前教師主控機(jī)上所使用的WINSHCOOL能夠向?qū)W生機(jī)進(jìn)行廣播、監(jiān)控，有助于督促學(xué)生遵守上機(jī)規(guī)則。 “旅游資源”的教學(xué)實(shí)踐是對計(jì)算機(jī)平臺化教學(xué)的一次初探。對于今后如何在有限的一節(jié)課內(nèi)實(shí)行計(jì)算機(jī)平臺化的教學(xué)，如何進(jìn)一步更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的參與，解決評價(jià)的公平等問題，還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐與探索。附表： 多媒體演示量規(guī)項(xiàng)目（總分=100）分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)描述內(nèi)容寫作（35分）10所有資料都經(jīng)過嚴(yán)格校對，沒有筆誤。15所有的信息都以自己的觀點(diǎn)進(jìn)行過認(rèn)真的研究、寫作和組織。5有一個(gè)標(biāo)題幻燈片，能夠創(chuàng)造性地傳達(dá)主題。5參考文獻(xiàn)的書寫附合MLA的引用規(guī)范。所有的網(wǎng)上資源應(yīng)能夠超級鏈接到相關(guān)的Internet網(wǎng)址。內(nèi)容技術(shù)（25分）5至少包括6張幻燈片。5包括多樣的文本形式、圖像、聲音和轉(zhuǎn)換效果。10視覺效果對觀眾有吸引力。每個(gè)主題都有相應(yīng)的視頻信息；如圖像、繪圖、表格等。5具有能夠吸引觀眾的專業(yè)圖解及問候信息，每一張幻燈片在視覺上有整潔和統(tǒng)一的版面設(shè)計(jì)。交流（25分）5在演示過程中又以不同的方式與觀眾交流，而不是簡單地讓他們?nèi)プx屏幕。5眼睛注視觀眾，并根據(jù)幻燈片的內(nèi)容