中國工程教育認證標(biāo)準解讀.ppt

中國工程教育認證認證通用標(biāo)準的理解與運用 陳道蓄中國工程教育認證協(xié)會 籌 結(jié)論審議委員會 學(xué)術(shù)委員會計算機專業(yè)認證分委員會2019年09月28日北京 導(dǎo)言 華盛頓協(xié)議與我們的標(biāo)準理解標(biāo)準的基本框架尊重標(biāo)準 理解標(biāo)準的重要性對標(biāo)準條款的解讀結(jié)束語 內(nèi)容 形而上為道 形而下為器要知道工程教育該如何搞法 更要知道工程教育為什么要這么搞 形而上 則不可見 道可道 非常道 我們只能講 器 希望聽者能 悟 出道古人說 求其上而得其中 求其中而得乎其下 標(biāo)準必須堅持 開場白 關(guān)于 專家 是否 專業(yè) 的思考 對學(xué)生 取得經(jīng)認證合格的專業(yè)的畢業(yè)文憑就拿到了進入國際就業(yè)市場的 入場券 對學(xué)校 我們一直強調(diào)的 提高教學(xué)質(zhì)量 第一次有了明確合理的參考框架對國家 可以向國際社會證明 我們不僅能建立世界規(guī)模最大的工程教育系統(tǒng) 我們也能夠有效地控制這個系統(tǒng)的質(zhì)量 加入華盛頓協(xié)議為什么很重要 要證明我們有能力控制質(zhì)量 我們需要 調(diào)整思路 嚴格按照標(biāo)準 重新認識什么樣的專業(yè)才是合格的 堅持原則 真正體現(xiàn)認證促進持續(xù)改進的理念統(tǒng)一方法 被認證專業(yè)證明自己達到了標(biāo)準要求 認證專家判定其證明的有效性提高水準 建設(shè)并保持一支高水平的專家隊伍 我們面臨什么樣的挑戰(zhàn) 華盛頓協(xié)議各成員國遵循 實質(zhì)等效的原則 theprincipleofsubstantialequivalence 實質(zhì)等效的兩個方面 形 可以有差別 即同等層次 我們這里就是大學(xué)本科 培養(yǎng)目標(biāo)工程師 的內(nèi)容可以不完全一樣 出口要求描述也可以不完全一樣 實 必須等價 即各自培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該能夠進入工程行業(yè)就業(yè) 或者能夠通過進一步培訓(xùn)或者經(jīng)驗性學(xué)習(xí)獲得專業(yè)能力與資質(zhì) 實質(zhì)等效是什么意思 能夠?qū)?shù)學(xué) 科學(xué) 工程基礎(chǔ)知識以及某個特定專業(yè)的工程知識用于解決復(fù)雜工程問題 能夠應(yīng)用數(shù)學(xué) 自然科學(xué)與工程科學(xué)的基本原理 定義與分析復(fù)雜工程問題 搜索相關(guān)文獻 以獲得有意義的結(jié)論 能夠設(shè)計復(fù)雜工程問題的解決方案 設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng) 部件或過程 并能夠適當(dāng)考慮公共健康 安全 文化 社會以及環(huán)境等因素 能夠采用合適的知識和方法對于復(fù)雜問題進行研究 包括設(shè)計實驗 分析與解釋數(shù)據(jù) 并通過信息綜合得到合理的結(jié)論 能夠針對復(fù)雜工程活動 研制 選擇于運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù) 資源和現(xiàn)代工程與信息技術(shù)工具 并能夠理解其局限性 能夠基于與工程相關(guān)的環(huán)境或背景信息進行合理的思考 對于專業(yè)工程實踐在社會 健康 安全 法律以及文化諸方面涉及的因素與應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任進行評價 GraduateAttributeProfiles 能夠理解專業(yè)工程解決方案對于社會與環(huán)境的影響 能夠理解可持續(xù)發(fā)展的必要性 并具有相關(guān)的知識 能夠在具有多樣性和多學(xué)科背景的團隊中作為個體 成員或負責(zé)人有效地發(fā)揮作用 能夠就復(fù)雜工程活動與同行以及社會公眾進行有效的溝通 包括理解和撰寫報告 設(shè)計文檔 做現(xiàn)場報告 理解或發(fā)出清晰的指令 掌握并理解工程與管理的原理知識 能夠作為團隊成員或負責(zé)人運用這些知識 在多學(xué)科環(huán)境中進行項目管理 對于終身學(xué)習(xí)的必要性有足夠認識 并有準備和能力 在技術(shù)變化的大背景下獨立進行終身學(xué)習(xí) GraduateAttributeProfiles cont Comprehendandapplyuniversalknowledge 通用知識 Comprehendandapplylocalknowledge 當(dāng)?shù)刂R Problemanalysis 問題分析 Designanddevelopmentofsolutions 設(shè)計與開發(fā) Evaluation 評價 Protectionofsociety 社會保護 Legalandregulatory 法律法規(guī) Ethics 倫理 Manageengineeringactivities 工程管理 Communication 溝通 Lifelonglearning 終身學(xué)習(xí) Judgment 判斷力 Responsibilityfordecisions 決策擔(dān)當(dāng) ProfessionalCompetencyProfiles 三個不同的層次 Complex broadly defined well defined用于定義 工程問題 和 工程活動 復(fù)雜工程活動 Involvetheuseofdiverseresources andforthispurposeresourcesincludespeople money equipment materials informationandtechnologies 涉及多項資源 Requireresolutionofsignificantproblemsarisingfrominteractionsbetweenwide rangingorconflictingtechnical engineeringorotherissues 涉及多方面可能沖突的因素 Involvecreativeuseofengineeringprinciplesandresearch basedknowledgeinnovelways 涉及創(chuàng)新 Havesignificantconsequencesinarangeofcontexts characterizedbydifficultyofpredictionandmitigation 涉及復(fù)雜后果 Canextendbeyondpreviousexperiencesbyapplyingprinciples basedapproaches 超越經(jīng)驗 本科層次 復(fù)雜 的含義 中國工程教育認證標(biāo)準是符合實質(zhì)等效的要求的 合理的培養(yǎng)目標(biāo)明確的出口要求完備的內(nèi)容覆蓋足夠的條件支撐可靠的實施效果 中國工程教育認證標(biāo)準 2019年版標(biāo)準框架的基本邏輯 1 學(xué)生 2 培養(yǎng)目標(biāo) 3 畢業(yè)要求 5 課程體系 6 師資隊伍 7 支持條件 4 持續(xù)改進 標(biāo)準的核心理念 1 以學(xué)生為中心 目標(biāo)圍繞學(xué)生的培養(yǎng) 內(nèi)容根據(jù)對學(xué)生的期望而設(shè)計 判斷師資與其它支撐條件的原則是 是否有利于學(xué)生達成預(yù)期目標(biāo) 評價的焦點是對學(xué)生表現(xiàn)的評價 必須考慮全體學(xué)生 標(biāo)準的核心理念 2 目標(biāo)導(dǎo)向 分別表述培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求有利于對目標(biāo)的達成度進行評價 也能更好的體現(xiàn)國際實質(zhì)等效的要求 畢業(yè)要求的達成支撐陪養(yǎng)目標(biāo)的達成 被認證專業(yè)必須通過舉證證明可以期望每個合格畢業(yè)生達成目標(biāo)要求 目標(biāo)與畢業(yè)要求必須對日常教學(xué)活動起導(dǎo)向作用 并有利于每個承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人明確責(zé)任 對畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達成度的評價必須分解為對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的全程跟蹤與進程式評估 認證的基本理念 3 持續(xù)改進 教學(xué)管理制度的建立是為了持續(xù)改進 常態(tài)性的評估與評價是改進的基礎(chǔ) 對每一個常規(guī)教學(xué)活動進行評估 持續(xù)改進的實現(xiàn)有賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機制 每個教師在持續(xù)改進中均承擔(dān)責(zé)任 持續(xù)改進的效果是通過學(xué)生表現(xiàn)來體現(xiàn)的 對通用標(biāo)準的運用的總原則 認證工作應(yīng)該緊密圍繞標(biāo)準要求進行學(xué)校的自評工作目的是判定標(biāo)準中每一條要求是否達成 如果認定為達成 則給出足以證明該結(jié)論的相關(guān)材料 自評報告指導(dǎo)書中對于自評報告正文以及附錄要求的內(nèi)容是基本的證明材料 這些材料的用途僅限于證明目標(biāo)的達成 不應(yīng)用于一般意義上的 水平 評價 認證專家工作過程中的任何判斷應(yīng)該與認證標(biāo)準的某項要求相關(guān) 對于認證標(biāo)準中提到的所有內(nèi)容應(yīng)能作出明確的是否達成以及達成情況的判定 如果認定為達成 應(yīng)能說明判定的依據(jù) 如認為未達成或者有弱點或關(guān)注點 應(yīng)能提出與標(biāo)準直接相關(guān)的理由 在現(xiàn)場考查時不應(yīng)該涉及與認證標(biāo)準達成判定無關(guān)的內(nèi)容 考查點以及提出的問題應(yīng)有針對性 有利于對自評報告審閱時難以確定的達成狀況作出判斷 針對性原則 閱讀自評報告時被學(xué)校提供的 標(biāo)志性成果 所影響 產(chǎn)生預(yù)判性的 印象 以至于影響判定結(jié)果 在現(xiàn)場考察時提出的問題過泛 并在一些學(xué)校希望被參觀的 形象點 上花時間 在對某個指標(biāo)項判定為 P 時 并沒有逐條對照標(biāo)準加以確認 在表述問題時采用 希望進一步 等含糊措詞 提出的問題不能說明與本科教學(xué)的直接關(guān)系 例如 國際學(xué)術(shù)交流有待加強 等 未能很好遵循針對性原則的典型現(xiàn)象 整個認證工作只是判定標(biāo)準要求是否達成 不進行任何水平評價與橫向比較對標(biāo)準的達成理解如下 P是指該項標(biāo)準項的要求已經(jīng)達成 被認證方針對此項達成所提供的證明材料是明確的 可信的 Pc是指該項標(biāo)準項目前達到了要求 但是其涉及的一些因素在下一次認證之前有可能發(fā)生負面的變化 可能導(dǎo)致不能達成標(biāo)準要求 應(yīng)給以足夠的關(guān)注并采取一定措施 Pw是指該項標(biāo)準項達到了基本要求 但在某個環(huán)節(jié)或者條件支撐方面存在弱點 這些弱點會對學(xué)生 或者部分學(xué)生 達到預(yù)期有負面影響 F是指被認證方無法提供可信的材料證明該項標(biāo)準項的要求是能夠達成的 對于標(biāo)準中一項或者多項的結(jié)論只應(yīng)該按照上面的描述理解 其中只要有一項判定為F 則認證結(jié)果為不合格 除此之外 其它單項結(jié)論沒有數(shù)量累加意義 不應(yīng)以Pw與Pc的數(shù)量作為對被認證專業(yè)進行 水平 判定的依據(jù) 只有認證報告中對于相應(yīng)項的說明才有意義 合格性原則 每個標(biāo)準項的結(jié)論應(yīng)該被理解為獨立的 即某一個方面是否有很突出的表現(xiàn)與另一個方面是否合格不應(yīng)該綜合在一起考慮 認證專家在針對逐條標(biāo)準進行判斷時不應(yīng)該受到與標(biāo)準沒有直接關(guān)系的 亮點 或者 瑕疵 的影響 更不應(yīng)該考慮某個被認證專業(yè)的 學(xué)科地位 而影響判斷的客觀性 在認證中發(fā)現(xiàn)的問題可能涉及標(biāo)準中的不止一項 在不同項中涉及不同的方面 則該問題應(yīng)在相關(guān)項中均得到表現(xiàn) 例如 某核心課程考試不能反映課程目標(biāo)要求 也沒有采取措施加以改進 則在 學(xué)生 項中對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤以及 持續(xù)改進 項中要求建立有效的質(zhì)量保障機制兩方面均有問題 則在兩個項下均應(yīng)支出 不應(yīng)該理解為在一項下涉及的問題在另一項下再提出就重復(fù)了 因為Pw Pc等沒有累加意義 應(yīng)該在不同項下具體指出問題所在 合格性原則 續(xù) 將 Pc 或 Pw 的數(shù)量當(dāng)作相互比較的指標(biāo) 根據(jù)心目中學(xué)科的地位預(yù)設(shè)其數(shù)量 將有效期長短當(dāng)作相互比較的指標(biāo) 根據(jù)心目中學(xué)科的地位預(yù)設(shè)是否可以給 Pw 在形成結(jié)論時 受到優(yōu)秀樣本的影響 不能對全體學(xué)生的狀況作出客觀評價 對于通過專業(yè)教學(xué)過程及其常規(guī)評價方式來判斷全體學(xué)生狀況的工作方式不習(xí)慣 在現(xiàn)場考察時提出的問題與重點查閱的材料不合適 容易受到 標(biāo)志性 成果的誤引導(dǎo) 未能很好遵循合格性原則的典型表現(xiàn) 自評報告提供的材料 認證過程中發(fā)現(xiàn)的問題與認證結(jié)論必須一致所謂 一致 是基于認證標(biāo)準的 一致 一致性的基礎(chǔ)是材料的具體 自評報告不應(yīng)該從宏觀上進行表述 不應(yīng)該僅羅列 標(biāo)志性成果 專家的判斷應(yīng)該基于具體的原始材料 而不是宏觀的定性描述 基于標(biāo)準的一致性應(yīng)通過如下的工作方式達成 專家個人審閱自評報告 專家對于現(xiàn)場考察結(jié)果提出結(jié)論 分委員會確定認證結(jié)果均必須針對標(biāo)準逐條進行 結(jié)論與根據(jù)明確對應(yīng) 一致性原則 1 認證標(biāo)準 持續(xù)改進 項要求 專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及由高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方面參與的社會評價機制 對培養(yǎng)目標(biāo)是否達成進行定期評價 本專業(yè)未能提供材料證明有各方參加的機制進行培養(yǎng)目標(biāo)達成評價 本專業(yè)未能達到該項要求 2 認證標(biāo)準 持續(xù)改進 項要求 專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及由高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方面參與的社會評價機制 對培養(yǎng)目標(biāo)是否達成進行定期評價 本專業(yè)盡管進行了培養(yǎng)目標(biāo)達成的評價工作 也能注意收集畢業(yè)生反饋信息 但外部人員參與較少 且未形成穩(wěn)定的機制 本專業(yè)在該項上表現(xiàn)出缺陷 3 認證標(biāo)準 持續(xù)改進 項要求 專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及由高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方面參與的社會評價機制 對培養(yǎng)目標(biāo)是否達成進行定期評價 本專業(yè)建立了相應(yīng)的機制 并能夠定期對培養(yǎng)目標(biāo)的達成進行評價 但近期外部人員參與程度有所降低 對于本專業(yè)持續(xù)保持有穩(wěn)定的外部人員參與的評價機制方面值得關(guān)注 示例 問題表述的方式 在認證過程中涉及的問題 從專家個人到考察組 再到分委員會 逐層弱化 卻沒有合理的解釋 個別人意見 不應(yīng)被認為是 合理 的 分委員會 投票決定 也不應(yīng)被認為是 合理 的 為了 一致性 現(xiàn)場大家確認的問題 也不再被書面記錄 以免非 純P 的數(shù)量超過 不合理的 預(yù)設(shè)值 為了保證 不合理的 預(yù)設(shè)有效期6年 即使是明確的不足 也按照 潛在性問題 定性 以避免結(jié)論為 Pw 沒有深入研讀和理解認證標(biāo)準 導(dǎo)致不同專業(yè)與不同專家之間的判斷不一致 最典型的問題就是如何理解 畢業(yè)要求 項中的第一句話 專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生達到如下要求 以及 學(xué)生 項中關(guān)于通過全程跟蹤評價判定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達成情況的要求 未能很好遵循一致性原則的典型現(xiàn)象 針對性 目標(biāo)達成度的表述必須針對標(biāo)準內(nèi)容逐項逐點表述 結(jié)論為P的項中每點必須列出專家認可的舉證 結(jié)論為Pw或Pc的項也應(yīng)逐點表述 問題涉及的點明確表述問題現(xiàn)象與性質(zhì) 問題不涉及的點則列出專家認可的舉證在報告正文中不應(yīng)包括與標(biāo)準內(nèi)容無關(guān)的評價合格性 所有相對性用詞 如 較少 較弱 尚可進一步完善 等 均應(yīng)被理解為是相對標(biāo)準的合格要求而言 如 達到標(biāo)準要求 但需注意加強 應(yīng)被理解為自相矛盾的 對某項內(nèi)容是否達到要求 不應(yīng)用 難以判斷 值得關(guān)注 這樣的表述一致性 除了針對性原則中體現(xiàn)的內(nèi)容與標(biāo)準的一致外 報告中一致性的關(guān)鍵 問題表述與結(jié)論的一致實現(xiàn)一致的基礎(chǔ) 表述必須明確 并配以足夠細節(jié) 不應(yīng)以 希望 進一步 完善 等方式來表述與標(biāo)準相關(guān)的問題 報告應(yīng)嚴格遵循手冊要求 以達到形式上的一致性 各項原則的總體現(xiàn) 認證報告 對標(biāo)準的逐條解讀 除引用的標(biāo)準原文以外 其它內(nèi)容只代表個人觀點 專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施判定合格的依據(jù) 對本專業(yè)生源情況有足夠的了解 并對其變化有認識 在此基礎(chǔ)上形成明確的辦法 形成相對穩(wěn)定的工作隊伍 認證中可能存在的問題 僅通過專業(yè)提供的近年的招生分數(shù)線作為生源良好的依據(jù) 對于具體制度和措施及其效果分析不夠 學(xué)生 1 具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo) 職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好的執(zhí)行落實判定合格的依據(jù) 從學(xué)校到院系有專門的機構(gòu)與人員負責(zé)對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo) 包括面上的工作和應(yīng)對特定問題兩個層面 其工作職責(zé)與方式為學(xué)生廣泛了解 并有足夠的實例表明整個機制運轉(zhuǎn)正常有效 認證中可能存在的問題 對學(xué)校有關(guān)部門 如就業(yè)指導(dǎo) 心理咨詢等 與學(xué)生工作系統(tǒng)以外的學(xué)生指導(dǎo)機制工作情況與成效 特別是學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的材料不足 學(xué)生 2 專業(yè)必須對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估 以保證學(xué)生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求 畢業(yè)后具有社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力 進而達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求 并通過記錄行程性評價的過程和效果 證明學(xué)生能力的達成判定合格的依據(jù) 確實有針對培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的全過程學(xué)習(xí)狀況評估與評價措施 跟蹤記錄信息能夠支持對學(xué)生是否達成目標(biāo)進行評價 評價可以采用考試 考查 相關(guān)責(zé)任教師定性判定等多種方式 但不論采用何種方式 其判定必須針對培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求相關(guān)點是否達成 非考試形式 負責(zé)判定的人員應(yīng)該對于評價辦法有足夠的理解 并對評價結(jié)果負責(zé) 認證中可能存在的問題 相對而言認證標(biāo)準中這項內(nèi)容被忽視的情況相對嚴重 課程往往以考試結(jié)果作為判定依據(jù) 缺乏對于考試內(nèi)容是否能夠反映該課程在培養(yǎng)目標(biāo)達成中所承擔(dān)的任務(wù)進行分析 而實踐環(huán)節(jié) 非專業(yè)技術(shù)性教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)的跟蹤與評估是否達到要求往往沒有得到充分重視 學(xué)生 3 專業(yè)必須有明確的規(guī)定和相應(yīng)認定過程 認可轉(zhuǎn)專業(yè) 轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分判定合格的依據(jù) 有明確的學(xué)分認定規(guī)定 規(guī)定應(yīng)有規(guī)范的認定過程 且認定方式能保證相關(guān)學(xué)生能夠原有學(xué)分足以反映其在相關(guān)方面達到了畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達成的需要 并有工作文件可以證明該規(guī)定得到嚴格執(zhí)行 認證中可能存在的問題 執(zhí)行情況材料不足 學(xué)生 4 學(xué)生 項最被忽視的問題 并沒有有效的針對目標(biāo)達成的跟蹤評價 專業(yè)應(yīng)有公開的 符合學(xué)校定位的 適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)判定合格的依據(jù) 專業(yè)對于與本專業(yè)相關(guān)的社會需求有足夠深入的理解 并能夠?qū)ξ磥戆l(fā)展有合理的預(yù)期 培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng) 符合學(xué)校的整體目標(biāo) 通過各種渠道使得培養(yǎng)目標(biāo)被相關(guān)各方知曉 特別是教職員工與學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)有足夠的理解 認證中可能存在的問題 本認證標(biāo)準七項指標(biāo)盡管有關(guān)聯(lián) 是可以獨立評判的 不應(yīng)對其內(nèi)容超出標(biāo)準的表述加以引申 不應(yīng)理解為如果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)一項有不足就是否定了全部教學(xué)工作 在自評時應(yīng)該充分重視按標(biāo)準對本項給出適當(dāng)評價 另外 對標(biāo)準中 公開的 一詞理解不夠 對培養(yǎng)目標(biāo)是否真正為師生所認識和理解 并對教學(xué)活動產(chǎn)生引導(dǎo)作用提供的材料不足 培養(yǎng)目標(biāo) 1 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時的要求 還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就判定合格的依據(jù) 培養(yǎng)目標(biāo)能夠比較清楚的描述學(xué)生最具有競爭優(yōu)勢的領(lǐng)域 以及畢業(yè)后經(jīng)過一段時間的實踐 在正常情況下應(yīng)該能夠承擔(dān)的社會與專業(yè)責(zé)任 這一預(yù)期應(yīng)該與畢業(yè)要求相匹配 即畢業(yè)要求達到能夠為通過一段時間的時間達到上述預(yù)期提供足夠的基礎(chǔ) 特別是培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是對所有合格畢業(yè)生的要求 而不是爭取部分畢業(yè)生達到的過高期望 認證中可能存在的問題 對標(biāo)準的要求理解過于宏觀 往往會認同口號式的表述 并以部分優(yōu)秀畢業(yè)生的成就作為培養(yǎng)目標(biāo)合理的依據(jù) 培養(yǎng)目標(biāo) 2 以計算機專業(yè)為例 本專業(yè)培養(yǎng)符合國家發(fā)展需求 能夠承擔(dān)社會責(zé)任的計算機專業(yè)人才 畢業(yè)后經(jīng)過幾年的實際工作 能達成下列要求 能夠設(shè)計計算解決方案 并能夠設(shè)計基于計算原理的實際應(yīng)用系統(tǒng) 能夠在一個由不同角色的人員構(gòu)成的團隊中作為成員或者領(lǐng)導(dǎo)有效地發(fā)揮作用 有良好的修養(yǎng)與道德水準 在計算機及相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競爭力 并有能力進入研究生階段學(xué)習(xí) 能夠通過繼續(xù)教育或其它的終身學(xué)習(xí)途徑拓展自己的知識和能力 有意愿并有能力服務(wù)社會 示例 一個可能的培養(yǎng)目標(biāo)表述 建立必要的制度定期評價培養(yǎng)目標(biāo)的達成度 并定期對培養(yǎng)目標(biāo)進行修訂 評價與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與 判定合格的依據(jù) 專業(yè)能夠?qū)τ谀繕?biāo)的達成度如何評價給出描述 因此目標(biāo)必須具有可衡量性 有相應(yīng)的制度 并通過相對規(guī)范的過程對于培養(yǎng)目標(biāo)是否達成進行評價 并保存相關(guān)的工作記錄與評價結(jié)果記錄 歷史記錄能夠證明目標(biāo)的評價與修訂過程合理 并有行業(yè)與企業(yè)專家參與 認證中可能存在的問題 對于此項內(nèi)容重視不夠 往往滿足于專業(yè)提供的比較含糊的描述 缺乏對于目標(biāo)達成度評價與目標(biāo)修訂實際執(zhí)行過程的考查 本項要求首先是必須有目標(biāo)達成度評價制度 然后才是是否有行業(yè)與企業(yè)專家參與的問題 認證中往往對于是否有評價達成度的制度提供的材料不足 而只是提出外部專家參與不足 淡化了問題 培養(yǎng)目標(biāo) 3 培養(yǎng)目標(biāo) 項最被忽視的問題 目標(biāo)的表述導(dǎo)致達成度難以評價 專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生達到如下要求 判定合格的依據(jù) 本項指標(biāo)設(shè)計內(nèi)容較多 判定比較復(fù)雜 合格的專業(yè)應(yīng)該能夠證明畢業(yè)生能夠滿足以下諸項的要求 這里所謂 能夠 證明 包含了兩個方面 一是能夠明確指出下列每一項要求是通過什么樣的教學(xué)活動來實施的 一是能夠提出依據(jù)說明每一個這樣的活動有合理的評價方式 對每一個學(xué)生給出是否達到要求的評價結(jié)論 認證中可能存在的問題 對以下諸項要求的理解不恰當(dāng) 由此認為學(xué)生都達到比較難 因此在認證實踐中過度彈性化 特別是對于非專業(yè)技術(shù)性的指標(biāo)要求 對于被認證專業(yè)是否能夠證明要求達到考察不足 受到部分優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的影響 對是否能讓全部合格畢業(yè)生達到要求重視不夠 畢業(yè)要求 0 示例 畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐 具有人文社會科學(xué)素養(yǎng) 社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德判定合格的依據(jù) 有明確的教學(xué)活動為學(xué)生提供達成此項要求的機會 這些活動必須是每個學(xué)生必須參加的 每個相關(guān)活動有明確的責(zé)任教師負責(zé)對于學(xué)生表現(xiàn)的評價 有明確的評價方式 并有記載 認證中可能存在的問題 對于具體環(huán)節(jié)考查不足 特別是如何評價學(xué)生的達成情況 有時默認了這些要求可以讓學(xué)生在參與各項課外活動中自發(fā)達成 畢業(yè)要求 1 具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué) 自然科學(xué)以及經(jīng)濟和管理知識判定合格的依據(jù) 相應(yīng)的課程設(shè)置涵蓋了相關(guān)內(nèi)容 其廣度與深度 包括考試要求能達到本專業(yè)的要求 認證中可能存在的問題 對經(jīng)濟管理知識的要求掌握尺度不明確 考查不足 畢業(yè)要求 2 掌握工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識 具有系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷 了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢判定合格的依據(jù) 這里涉及三個方面 工程基礎(chǔ)與基本理論應(yīng)通過相應(yīng)的課程設(shè)置涵蓋必須的內(nèi)容 其廣度與深度 包括考試要求均應(yīng)能達到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求 系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷要能體現(xiàn)本專業(yè)對學(xué)生實踐能力要求的全面覆蓋 從基本模擬試驗到真實環(huán)境下的體驗和訓(xùn)練 其不同階段的學(xué)習(xí)目的要明確 并對每個學(xué)生的表現(xiàn)是否達到要求有評價 對前沿與趨勢的了解應(yīng)該明確通過什么方式讓所有同學(xué)能夠達到 并能評價結(jié)果 認證中可能存在的問題 在課程環(huán)節(jié)中 對于考試要是否能夠真正反映該課程承擔(dān)的培養(yǎng)要求考查不足 只是簡單認可考試分數(shù) 在實踐環(huán)節(jié)中對于實習(xí) 實訓(xùn)等的學(xué)生表現(xiàn)評價是否嚴格合理考查 只是簡單認可某個過程經(jīng)過了 而沒有考查實際效果 對于了解前沿與趨勢的環(huán)節(jié)相對忽視 簡單認可由非強制參與的報告會來實現(xiàn) 畢業(yè)要求 3 具備設(shè)計和實施工程實驗的能力 并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析判定合格的依據(jù) 專業(yè)課程設(shè)置中涵蓋了相關(guān)的能力培養(yǎng)要求 各相關(guān)課程的任課老師能夠理解各自承擔(dān)的責(zé)任 并能夠在教學(xué)過程中有意識的體現(xiàn)相關(guān)要求 對于通過畢業(yè)設(shè)計 論文 來實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有合理的認識 并且在畢業(yè)設(shè)計 論文 的質(zhì)量標(biāo)準中有明確體現(xiàn) 認證中可能存在的問題 對各相關(guān)課程是否足以承擔(dān)必須的培養(yǎng)任務(wù)考查不足 認可由畢業(yè)設(shè)計 論文 承擔(dān)本項指標(biāo)的實現(xiàn) 但對于每個學(xué)生具體達成狀況的評價相對薄弱 畢業(yè)要求 4 掌握基本的創(chuàng)新方法 具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識 具有綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力 設(shè)計過程中能夠考慮經(jīng)濟 環(huán)境 法律 安全 健康 倫理等制約因素判定合格的依據(jù) 本項指標(biāo)要求主要還是要依靠專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程來實現(xiàn) 應(yīng)該明確相關(guān)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度 意識和能力方面的任務(wù)和責(zé)任 并在解決問題的綜合能力培養(yǎng)方面有明確要求 包括對于不同課程教學(xué)方式改革的要求 并通過一些輔助手段加大培養(yǎng)力度 但這些輔助手段 如科技創(chuàng)新活動等必須是每個同學(xué)必須參與 并有結(jié)果評價的 認證中可能存在的問題 簡單認可課外科技活動作為實現(xiàn)本項指標(biāo)要求的途徑 缺乏對于全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查 默認以少數(shù)學(xué)生相對突出的創(chuàng)新活動成果來代替對于本項指標(biāo)是否達成的客觀全面考查 畢業(yè)要求 5 第5項 掌握基本的創(chuàng)新方法 具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識 具有綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力 設(shè)計過程中能夠考慮經(jīng)濟 環(huán)境 法律 安全 健康 倫理等制約因素以計算機專業(yè)為例 列出具體指標(biāo) 創(chuàng)新 1 了解計算機技術(shù)發(fā)展中重大突破的背景與影響 2 能夠提出問題并進行初步分析設(shè)計 1 能夠就一個設(shè)計任務(wù)清晰描述需求 2 能識別該任務(wù)面臨的各種制約條件 并得出可接受的指標(biāo) 3 能夠完成設(shè)計的全過程 并滿足多種制約條件 4 能夠分析并闡明自己的設(shè)計的合理性負責(zé)實施的教學(xué)活動 評價點 創(chuàng)新 1 計算機導(dǎo)論課 2 計算機算法設(shè)計與分析課 3 每個同學(xué)至少選修一門以新技術(shù)為主要內(nèi)容的專業(yè)課并進行課程設(shè)計 如 嵌入式系統(tǒng) 大數(shù)據(jù) 云計算等 設(shè)計 1 操作系統(tǒng)課程及課程設(shè)計 2 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程及課程設(shè)計 3 軟件工程課 4 畢業(yè)設(shè)計達成情況評價周期 全面評價周期4年 每年對部分指標(biāo)做評價評價記錄 示例 如何證明畢業(yè)要求的達成 5 掌握文獻檢索 資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法判定合格的依據(jù) 主要體現(xiàn)在兩個方面 一是有相應(yīng)的課程或者是一門課程的部分內(nèi)容涵蓋了本項指標(biāo)要求 一是在整個學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生相應(yīng)能力的應(yīng)用有明確的體現(xiàn) 特別是專業(yè)課程中應(yīng)該對于學(xué)生自行查找資料解決相對綜合的問題有明確要求 認證中可能存在的問題 忽視本項指標(biāo)涉及能力的教學(xué)環(huán)節(jié) 認為現(xiàn)在的學(xué)生自然會利用網(wǎng)絡(luò) 同時對于此能力的應(yīng)用缺乏考察 畢業(yè)要求 6 第6項 掌握文獻檢索 資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法列出具體指標(biāo) 1 掌握網(wǎng)絡(luò)搜索工具 2 了解本專業(yè)重要資料來源及使用負責(zé)實施的教學(xué)活動 評價點 1 大學(xué)計算機課程相關(guān)章節(jié) 2 本專業(yè)原理課程相關(guān)章節(jié) 3 某某專業(yè)課程 4 畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)要求 達成情況評價周期 全面評價周期4年 單指標(biāo)評價周期2年 交替 評價記錄 示例 如何證明畢業(yè)要求達成 6 了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn) 設(shè)計 研究與開發(fā) 環(huán)境保護和克持續(xù)發(fā)展等方面的方針 政策和法律 法規(guī) 能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響判定合格的依據(jù) 有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)涵蓋本項指標(biāo)所涉及的內(nèi)容 這些教學(xué)環(huán)節(jié)是每個同學(xué)必須參加的 并對每個學(xué)生有明確的有記載的評價 認證中可能存在的問題 忽視對于此項標(biāo)準內(nèi)容的具體考查 認可被認證專業(yè)提出的相對宏觀含糊的描述 特別是對每個學(xué)生的實際狀況的評價過程與結(jié)果缺乏考察 畢業(yè)要求 7 具有一定的組織管理能力 表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力判定合格的依據(jù) 有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)涵蓋本項指標(biāo)所涉及的內(nèi)容 這些教學(xué)環(huán)節(jié)是每個同學(xué)必須參加的 并對每個學(xué)生有明確的有記載的評價 如果是由學(xué)生輔導(dǎo)員或者班主任等承擔(dān)本項指標(biāo)所涉及的部分能力的引導(dǎo)與評價 則相關(guān)人員應(yīng)對于承擔(dān)的責(zé)任和工作方式和規(guī)范又足夠的理解 認證中可能存在的問題 忽視對于此項標(biāo)準內(nèi)容的具體考察 認可被認證專業(yè)提出的相對宏觀含糊的描述 特別是對每個學(xué)生的實際狀況的評價過程與結(jié)果缺乏考查 畢業(yè)要求 8 第8項 具有一定的組織管理能力 表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力列出具體指標(biāo) 1 能夠理解一個多角色團隊中每個腳色的含義以及對于整個團隊環(huán)境和目標(biāo)的意義 2 能做好自己承擔(dān)的角色 3 能夠綜合團隊成員的意見 并進行合理決策 4 能與團隊其它成員有效溝通 聽取反饋并對建議作出合理反應(yīng)負責(zé)實施的教學(xué)活動 評價點 以計算機專業(yè)為例 1 軟件工程課程及模擬活動 2 每個學(xué)生必須參加至少一項分組完成的跨課程大設(shè)計 3 每個學(xué)生至少參加一次組隊參加的某種專業(yè)相關(guān)競賽活動 包括本院系組織的 3 畢業(yè)設(shè)計及其答辯評價周期 全面評價4年 每年對畢業(yè)班隨機抽取1 4的學(xué)生進行達成評價評價記錄 示例 如何證明畢業(yè)要求的達成 8 對終身學(xué)習(xí)有正確的認識 具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力判定合格的依據(jù) 在教學(xué)計劃制定和教學(xué)工作安排中有明確的培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的意識和要求 并應(yīng)有部分適合的課程承擔(dān)更為具體的任務(wù) 并能對學(xué)生提出明確要求并加以評價 認證中可能存在的問題 忽視本項指標(biāo)的要求 默認學(xué)生自發(fā)達到相應(yīng)要求 這在我國目前大學(xué)課程灌輸式教學(xué)方式比較普遍的情況下很難保證 畢業(yè)要求 9 具有國際視野和跨文化的交流 競爭與合作能力判定合格的依據(jù) 外語課程除語言能力外也包含明確的文化因素 并對學(xué)生有適當(dāng)?shù)脑u價 除此之外 有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié) 使得學(xué)生能夠了解與本專業(yè)相關(guān)的國際發(fā)展態(tài)勢 認證中可能存在的問題 本指標(biāo)項往往不能被很客觀合理的理解 一是單純理解為外語能力要求 另一方面又可能被理解為過高的要求而實際被忽視 認證中可能默認這一點 畢業(yè)要求 10 第10項 具有國際視野和跨文化的交流 競爭與合作能力列出具體指標(biāo) 1 一門外語應(yīng)用能力 2 本專業(yè)對應(yīng)行業(yè)國際狀況 3 與本專業(yè)相關(guān)的當(dāng)前熱點問題 以計算機專業(yè)為例 全球化 服務(wù)外包 信息安全與隱私 網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn) 綠色計算等 負責(zé)實施的教學(xué)活動 評價點 外語課 至少選一門雙語課程 專業(yè)導(dǎo)論課程相關(guān)章節(jié) 某某專業(yè)課程 以計算機專業(yè)為例 軟件工程課 達成情況評價周期 全面評價周期 年 單項評價 年 后兩項指標(biāo)同時評價 評價記錄 示例 如何證明畢業(yè)目標(biāo)達成 10 畢業(yè)要求 項最被忽視的問題 專業(yè)并沒有證明目標(biāo)達成的實際措施 專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制 各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求 通過課程教學(xué)和評價方法促進達成培養(yǎng)目標(biāo) 定期進行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評價 判定合格的依據(jù) 主要是兩個方面 一是制度的建立 特別是該制度能夠明顯的體現(xiàn)出圍繞培養(yǎng)目標(biāo)達成的質(zhì)量要求分解方法 能將培養(yǎng)目標(biāo)達成與否和每門課程 每個主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求對應(yīng)起來 二是基于制度的實施過程 即定期評價是否正常運轉(zhuǎn)并有效 認證中可能存在的問題 關(guān)注制度 特別是關(guān)注文檔化的制度描述 但對于圍繞培養(yǎng)目標(biāo)要求對應(yīng)到質(zhì)量點的有效性考查不足 對于實施情況相對忽視 持續(xù)改進 1 專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及由高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方面參與的社會評價機制 對培養(yǎng)目標(biāo)是否達成進行定期評價 判定合格的依據(jù) 是否確實建立了有效的跟蹤與反饋機制 跟蹤是否已經(jīng)能夠形成固定做法 并穩(wěn)定地增強覆蓋面 其結(jié)果是否能夠進入持續(xù)改進的循環(huán) 認證中可能存在的問題 比較注意部分有成就的畢業(yè)生 對跟蹤反饋機制是否確實有效建立考查不足 對于這一機制是否能促進對培養(yǎng)目標(biāo)的定期評價往往忽視 只是簡單認可被認證專業(yè)比較含混的表述 持續(xù)改進 2 專業(yè)應(yīng)能證明評價的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進 判定合格的依據(jù) 專業(yè)提供的實例明確 并確實并非孤立的事件 能夠體現(xiàn)制度與過程的作用 認證中可能存在的問題 認可被認證專業(yè)相對含混的表述 持續(xù)改進 3 持續(xù)改進 項最被忽視的問題 有文件 有一定措施 但并沒有形成機制 課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達成 課程體系設(shè)計應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與 課程體系必須包括 判定合格的依據(jù) 專業(yè)能夠說明課程設(shè)置如何支持培養(yǎng)目標(biāo)的達成 認證中可能存在的問題 對專業(yè)是否說明了課程設(shè)置對于培養(yǎng)目標(biāo)達成的支持關(guān)系考查不夠 只是簡單地看是否有外部專家參與了課程體系設(shè)計 而專業(yè)提交的材料往往沒有說明外部專家在課程設(shè)置中真正起的作用 課程設(shè)置 0 與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程 至少占總學(xué)分的15 判定合格的依據(jù) 課程設(shè)置的量和內(nèi)容能夠支持本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達成 認證中可能存在的問題 對課程實施狀況和實際效果考察不足 課程設(shè)置 1 符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程 專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程 至少占總學(xué)分的30 工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)有能力的培養(yǎng) 專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng) 判定合格的依據(jù) 課程設(shè)置的量和內(nèi)容能夠支持本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達成 認證中可能存在的問題 對課程實施狀況和實際效果考查不足 由于本類課程是學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的主要承擔(dān)者 在認證過程中能力培養(yǎng)的實際效果的考查尤為重要 這確實很可能被忽視的 目前不少專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程考試與考核成績 特別是理論課程成績與實踐 設(shè)計環(huán)節(jié)的成績分布與普遍對于我國工程專業(yè)學(xué)生能力的評價有巨大反差 這些問題在認證中往往被忽視 課程設(shè)置 2 工程實踐與畢業(yè)設(shè)計 論文 至少占總學(xué)分的20 應(yīng)設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系 應(yīng)與企業(yè)合作 開展實習(xí) 實訓(xùn) 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力 畢業(yè)設(shè)計 論文 選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題 培養(yǎng)學(xué)生的工程意識 協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力 對畢業(yè)設(shè)計 論文 的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)與行業(yè)專家參與 判定合格的依據(jù) 從基本的設(shè)計性試驗 綜合的課程設(shè)計到畢業(yè)設(shè)計 真實生產(chǎn)環(huán)境下的實習(xí) 每個同學(xué)能夠有足夠的機會得到訓(xùn)練 并且每個同學(xué)的實際表現(xiàn)得到適當(dāng)?shù)脑u價 并有記載 實踐內(nèi)容對學(xué)生能力有與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的要求 認證中可能存在的問題 對于實踐教學(xué)實際內(nèi)容與評價標(biāo)準考查不足 往往不能反映部分同學(xué)訓(xùn)練不足的問題 對于畢業(yè)設(shè)計 論文 的要求與實際執(zhí)行狀況考查不足 特別對于基本要求掌握是否嚴格不夠重視 課程設(shè)置 3 人文社會科學(xué)類通識教育課程 至少占總學(xué)分的15 使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟 環(huán)境 法律 倫理等各種制約因素 判定合格的依據(jù) 課程設(shè)置的量和內(nèi)容能夠支持本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達成 特別是本項指標(biāo)項中指出的與工程設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容必須有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn) 認證中可能存在的問題 學(xué)生在從事工程設(shè)計時是否能夠有意識考慮經(jīng)濟 環(huán)境 法律 倫理等制約因素的考量往往被忽視 課程設(shè)置 4 課程設(shè)置 項 最被忽視的問題 課程考核要求并不能支持其目標(biāo)要求 教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要 結(jié)構(gòu)合理 并有企業(yè)與行業(yè)專家作為兼職教師 判定合格的依據(jù) 除數(shù)量滿足外 結(jié)構(gòu)合理主要考慮的是對于不同類別的課程或教學(xué)活動 承擔(dān)的教師是否有合適的經(jīng)驗與背景 兼職教師有明確的任務(wù)和針對性 并對實際效果有適當(dāng)評價 認證中可能存在的問題 對于實際投入本科教學(xué)的有效教師資源不能做出客觀判斷 對兼職教師在教學(xué)中實際作用考查不足 師資隊伍 1 教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力 專業(yè)水平 工程經(jīng)驗 溝通能力 職業(yè)發(fā)展能力 并且能夠開展工程實踐問題研究 參與學(xué)術(shù)交流 教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要 判定合格的依據(jù) 從總體上看 整個教師隊伍的水平能夠支撐學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達成 從個體上看 每個教師其個人水平 經(jīng)驗 能力能夠勝任其承擔(dān)的實際教學(xué)任務(wù) 特別是承擔(dān)具有明顯工程性的課程的教師 本身的工程背景尤為重要 應(yīng)適當(dāng)考慮近年內(nèi)可預(yù)期的人員變動 如某類人員退休時間相對集中等 認證中可能存在的問題 相對機械的理解教師的學(xué)術(shù)能力與工程背景 應(yīng)該結(jié)合其承擔(dān)的實際教學(xué)任務(wù)來判斷其可能的工作質(zhì)量 需要時可結(jié)合面談來判斷 師資隊伍 2 教師應(yīng)有足夠的時間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中 并積極參與教學(xué)研究與改革 判定合格的依據(jù) 教師承擔(dān)的與本科生教學(xué)相關(guān)的任務(wù)的量及其質(zhì)量能夠支撐學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達成 包括總體投入和具體到教學(xué)任務(wù)兩個方面 認證中可能存在的問題 本指標(biāo)項的核心是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達成 而不單純出于教師人事管理的考量 但是如果雖然總投入量能滿足本科教學(xué)需要 但學(xué)術(shù)水平與工程經(jīng)驗較強的教師明顯參與本科教學(xué)偏少 在認證中不應(yīng)忽視 師資隊伍 3 教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo) 咨詢 服務(wù) 并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo) 判定合格的依據(jù) 教師能夠為學(xué)生提供本指標(biāo)項所要求的指導(dǎo) 專業(yè)對此有明確的要求與相應(yīng)的評價 認證中可能存在的問題 關(guān)于對教師指導(dǎo)學(xué)生的要求與評價考查不足 師資隊伍 4 教師必須明確他們在教學(xué)