虛擬教研對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響與展望.doc

虛擬教研對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響與展望李 海 摘 要：中小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過參與虛擬教研活動，實現(xiàn)跨地域數(shù)學(xué)教師的在線交流與研討，開展形式、內(nèi)容多樣的行動研究，提高教研活動的有效性，豐富我國數(shù)學(xué)教師教研的內(nèi)涵與方式。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)和教育技術(shù)的不斷更新，這一教研方式將為越來越多的數(shù)學(xué)教師所接受、熟悉和喜愛。這一趨勢將促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，并產(chǎn)生出越來越多的研究成果。關(guān)鍵詞：虛擬教研；中小學(xué)數(shù)學(xué)教師；教師專業(yè)發(fā)展；有效教研；行動研究中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A伴隨著我國教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，和教師應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的水平的提高，廣大教師逐步由信息的單純接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌碾p向交流者、使用者和創(chuàng)造者。由此，有越來越多的教師已經(jīng)或者開始將網(wǎng)絡(luò)做為一種進(jìn)行教育教學(xué)研究的工具和平臺，于是，虛擬教研做為一種全新的教研方式正在發(fā)展和普及之中。這一趨勢，將對我國包括中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在內(nèi)的教師的專業(yè)發(fā)展，產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響。1虛擬教研的概念、方式與特點11虛擬教研的概念虛擬教研的概念產(chǎn)生于2000年，這個概念還處在發(fā)展之中。根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)，筆者將虛擬教研定義為：虛擬教研，是有志于從事教育教學(xué)研究的教師，為了改進(jìn)自己的教育教學(xué)、提高個人的教育教學(xué)質(zhì)量，依托網(wǎng)絡(luò)特有的功能和資源優(yōu)勢，利用信息技術(shù)，通過各種網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行教學(xué)反思，并與其它教師在網(wǎng)上展開教育教學(xué)交流、研討等教育教學(xué)研究的認(rèn)識活動和實踐活動。12開展虛擬教研的主要工具與方式虛擬教研首要的特點是利用各種網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教研。因此，一切有利于教研的網(wǎng)絡(luò)工具都可以為其所用。目前，虛擬教研所利用的網(wǎng)絡(luò)工具主要有M-mail、QQ（包括QQ群）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、BBS論壇、教師博客、維客、新浪UC軟件、Moodle等等。這些網(wǎng)絡(luò)工具做為虛擬教研的工具或平臺，各有其優(yōu)點與不足。列表如下：網(wǎng)絡(luò)工具基本模式條 件優(yōu) 勢不 足E-mail利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)可以在特定人群范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛的教學(xué)研究。完全可以取代傳統(tǒng)的信件和傳真。每個參與者有自己的電子信箱。對時空無限制，成本最低。適合任何有條件偶爾上網(wǎng)的對象。無法與更多的人共享，沒有即時性。表現(xiàn)形式單一。QQ（包括QQ群）在線教師間的單獨(dú)聊天溝通；在QQ群中就教育教學(xué)的某個問題展開群聊，教師自由表達(dá)自己對該問題的觀點。將自己的教育教學(xué)資料放置在群共享供其它教師共享。使用的上網(wǎng)電腦要安裝QQ軟件，每個教師要有自己的QQ號，付費(fèi)會員可以申請QQ群，其它會員可以加入QQ群。具有即時性，會員單獨(dú)聊天的功能很強(qiáng)大。QQ群的群聊功能具有很好的“頭腦風(fēng)暴”的意義，表現(xiàn)形式豐富。不在線的教師無法看到研討的內(nèi)容。QQ群沒有視頻、音頻功能，缺乏直觀。新浪UC在線教師間的單獨(dú)聊天溝通；利用UC房間開展視頻、音頻的在線研討?？梢圆シ沤處熓谡n實錄，可以在線評課、說課。教師安裝UC軟件，申請UC號，登陸UC后加入進(jìn)行虛擬教研的UC房間。視頻、音頻功能很好，教研的直觀性很強(qiáng)。教研過程與結(jié)果不好記錄。BBS論壇教師就自己關(guān)注的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題發(fā)表自己的觀點，也可以評價別人的觀點以及接受別人的評價。各論壇由論壇版主負(fù)責(zé)管理，教師上網(wǎng)注冊為論壇會員就可以通過發(fā)貼的形式與其它教師展開交流。不受時空的限制，查詢已有的資料非常方便。缺乏即時性，也可能產(chǎn)生一些無用的垃圾信息。Moodle(魔燈)通過Moodle設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)在線教學(xué)與交流。教師在電腦上安裝Moodle軟件，學(xué)會使用它進(jìn)行課程的設(shè)計。操作使用十分方便，技術(shù)門檻低，便于普通教師使用。剛剛引入到國內(nèi)的，需要有一個熟悉、應(yīng)用、發(fā)展的過程。沒有一種工具是萬能的。從這些工具的優(yōu)、缺點來看，虛擬教研應(yīng)當(dāng)綜合使用各種網(wǎng)絡(luò)工具。其具體方式是：在QQ或論壇的隨意討論中提煉出話題，在論壇中跟貼討論，教師用博客寫出理性思考后的文章，定時在QQ群或論壇組織即時交流，記錄保存在論壇或博客里。論壇和博客是異步的，QQ群則是即時的，在約定時間組織的研討就變成即時的了。QQ即時方便，但是不便于整理，不在場的教師看不到。論壇則不然，方便QQ研討時不在線的教師查看。如果能結(jié)合使用新浪UC會更方便，既有音頻、又有視頻，教師可以現(xiàn)場參與數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題的研討和在線備課、說課、評課。也可以請中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師和教育專家通過這些方式與教師開展研討與交流。13數(shù)學(xué)教師虛擬教研的特點當(dāng)前，我國各地數(shù)學(xué)教師組織的虛擬教研具有以下一些特點：131學(xué)科性數(shù)學(xué)教師所進(jìn)行的虛擬教研首先表現(xiàn)為很強(qiáng)的數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育學(xué)科性。虛擬教研所探討的主要是數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題和數(shù)學(xué)教育科研問題等。當(dāng)然他們也探討一些其它的教育問題如班主任工作問題、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系問題，因此可以成立專門的班主任工作QQ群，也可以加入其它學(xué)科教師的QQ群，實現(xiàn)學(xué)科之間的交流。132遠(yuǎn)程性遠(yuǎn)程性是虛擬教研的重要特點之一。一個網(wǎng)上虛擬教研的團(tuán)隊或小組往往由來自全國各地的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師組成。他們通過彼此加為好友、加入數(shù)學(xué)教師教研QQ群、將自己的博客與他人博客鏈接等方式一起形成一個網(wǎng)上的虛擬團(tuán)隊。大家在網(wǎng)上所進(jìn)行的教研活動具有很強(qiáng)的跨地域性和遠(yuǎn)程性。坐在家里就可以與全國各地的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行對話和教研，沒有地域性限制。133交互性在虛擬教研中，數(shù)學(xué)教師的角色不再是一個網(wǎng)絡(luò)信息的單純的接受者，他們也是信息的創(chuàng)造者、使用者和傳播者。交互性體現(xiàn)為教師之間可以交互共享有用的資源，可以接受和發(fā)布信息，實現(xiàn)教師話語權(quán)的回歸。134規(guī)?；捎诰W(wǎng)絡(luò)的諸多優(yōu)勢，虛擬教研可以聚合類多的數(shù)學(xué)教師參與到數(shù)學(xué)虛擬教研中來，形成一個學(xué)習(xí)共同體。一個QQ群就可以加入80到200會員，幾個QQ群就可以匯聚上千人。一些專業(yè)的教師博客網(wǎng)上聚合著成千上萬名數(shù)學(xué)教師。一個新浪UC房間可以容納上百名教師同時進(jìn)行教研。所以虛擬教研很容易實現(xiàn)規(guī)?；@在真實的環(huán)境中很難實現(xiàn)。135趣味性許多網(wǎng)絡(luò)工具的使用，對教師來說都是一種挑戰(zhàn)。許多教師進(jìn)入虛擬教研的天地，一開始都是因為“好奇”、“好玩”，而且許多教師堅持虛擬教研，也正因為它具有相當(dāng)?shù)娜の缎?，不少?shù)學(xué)教師在虛擬教研嘗到了教研的甜頭，成為虛擬教研的骨干和所在學(xué)校數(shù)學(xué)教育教研的骨干。136自發(fā)性虛擬教研除一些學(xué)?；蚪逃姓块T組織之外，大多數(shù)為教師根據(jù)自己的興趣自發(fā)組織而成。因此許多教師從事虛擬教研不是因為要應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校的檢查，而是因為自己的需要所在、興趣所在，是“我要做研究”，而不是“要我做研究”。137低成本虛擬教研是一種幾乎沒有成本的教研活動。教師除了花一些上網(wǎng)費(fèi)用、QQ付費(fèi)會員的費(fèi)用、QQ群的費(fèi)用外，幾乎再不用花錢。因為普通QQ會員免費(fèi)，其功能基本能滿足虛擬教研的需要。其它工具如E-mail、博客、新浪UC、維客、BBS論壇、Moodle都免費(fèi)。所以虛擬教研的成本很低。2虛擬教研對我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響數(shù)學(xué)教研活動的開展對我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展具有極其重要的作用。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教研活動是自上而下確定教研內(nèi)容，關(guān)注數(shù)學(xué)教師內(nèi)在需求不足，因而導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師對教研缺乏興趣。因此，有效的教研活動應(yīng)該對實際工作中的問題有針對性、對今后數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動有指導(dǎo)性、對數(shù)學(xué)教學(xué)問題的研究具有可持續(xù)性，以及所經(jīng)歷的過程對參與者具有發(fā)展性。扎根實踐的行動研究是有效教研的靈魂。在新課程的實施中，數(shù)學(xué)教師所從事的研究，主要不是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，而是行動研究?！爸饕轻槍ψ陨斫逃虒W(xué)中的問題和困惑，進(jìn)行的反思性的實踐研究”，“重在解決實際問題”，“成果應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中”（李建平：聚焦新課程）。數(shù)學(xué)教師從事的教研活動應(yīng)該是根植于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的土壤中，并且始終是圍繞著行為改進(jìn)為目標(biāo)，而不是述而不作或坐而論道。因此，有效數(shù)學(xué)教研活動的流程應(yīng)當(dāng)是，“在數(shù)學(xué)教育實踐中發(fā)現(xiàn)和捕捉問題教研活動前從若干問題中提煉出一個課題教研活動過程中生成有意義的認(rèn)識認(rèn)識及時轉(zhuǎn)化為成果并服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的有效教研應(yīng)當(dāng)是一種行動研究。行動研究的表達(dá)方式包括研究日志、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例和教學(xué)反思。而虛擬教研為教師提供了這些方式的良好工具，為改進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教研現(xiàn)狀、促進(jìn)有效教研活動提供了新的視角。相應(yīng)地也會在很大意義上促進(jìn)我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。21虛擬教研將改變中小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教研的內(nèi)涵與方式虛擬教研從教研所使用的工具、平臺到內(nèi)涵與方式，都是對傳統(tǒng)教研的一種革命。數(shù)學(xué)教師在虛擬教研中以解決數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題為核心，而較少涉及如教師間人際關(guān)系等一些次要但在傳統(tǒng)教研中卻影響不小的問題。22促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思教師專業(yè)發(fā)展中教師的成長離不開教師的經(jīng)驗和反思，即“成長=經(jīng)驗+反思”。在虛擬教研中，無論是教師使用博客寫反思日志、在BBS論壇中發(fā)表關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的論點還是在QQ群中就某個數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題展開討論，都無不體現(xiàn)教師自己對該問題的理解即自己的經(jīng)驗和反思，同時，通過與他人的交流，教師也不自覺地修正自己的經(jīng)驗和反思。23提高數(shù)學(xué)教師教育敘事的意識、能力和水平教育敘事是教師行動研究的重要方式之一。在虛擬教研中，數(shù)學(xué)教師通過博客等工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育敘事。當(dāng)這種方式變?yōu)榻處熥约旱囊环N需要時，通過與他人共享教育敘事內(nèi)容、查看他人的教育敘事，就會使網(wǎng)絡(luò)教育敘事成為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動力。教師自我描述、自我總結(jié)、自我反思、批判與接納批判。這個過程既是教師的教育敘事的意識、能力和水平的發(fā)展過程，也是教師自我更新的探索和實踐過程。24提高數(shù)學(xué)教師的教育信息化水平在新課程的實施中，教育信息化是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展目的同歸。在虛擬教研的實施中，數(shù)學(xué)教師通過在做中學(xué)的方式學(xué)習(xí)和實踐信息技術(shù)，促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。25促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的群體發(fā)展“學(xué)會合作”是信息社會中人的必備素質(zhì)之一，學(xué)會與人相處、與人合作、交流是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)。通過虛擬教研，數(shù)學(xué)教師與來自各地的教師的合作，在虛擬教研團(tuán)隊中扮演一定的角色，形成一個虛擬的數(shù)學(xué)教師專業(yè)共同體，大家追求卓越的共同愿景和專業(yè)引領(lǐng)的強(qiáng)勢參與，形成學(xué)習(xí)的組織文化。26促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)教師的終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)涵之一。在虛擬教研實施中，數(shù)學(xué)教師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)、研究和教研同步。27提高數(shù)學(xué)教師教研的主體意識興趣是最好的老師。有效教研要體現(xiàn)教師參與教研的主體地位。虛擬教研往往是自發(fā)的教研活動，教師參與到虛擬教研中也往往是處于自我的需要和興趣，而不是來自外部的行政命令和壓力。所以虛擬教研能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師參與教研的主體意識，更能培養(yǎng)其主體意識。28擴(kuò)展數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的渠道教師的專業(yè)發(fā)展需要同伴交流和專家引領(lǐng)，但在傳統(tǒng)教研中，同伴之間的交流缺乏深度，教師在教研中接觸與自己教研需要匹配的教育專家的機(jī)會有限。在虛擬教研中，教師與各地的數(shù)學(xué)教師同伴展開交流，內(nèi)容直接指向數(shù)學(xué)教育教學(xué)本身，且由于參與人數(shù)的規(guī)模大，所以對要解決的問題的交流有相當(dāng)?shù)纳疃?。教師向自己學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了專業(yè)發(fā)展的渠道。3虛擬教研在數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用的展望雖然虛擬教研已經(jīng)成為許多數(shù)學(xué)教師從事教研活動、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要方式之一。但也還有更多的數(shù)學(xué)教師缺乏對虛擬教研的了解和認(rèn)識，甚至相當(dāng)一些數(shù)學(xué)教師還對此概念與方法一無所知，尤其是西部數(shù)學(xué)教師。所以促進(jìn)數(shù)學(xué)教師參與到虛擬教研中，還有很大的發(fā)展空間和潛力。對于數(shù)學(xué)教師參與虛擬教研，可以做出如下的展望。31會有越來越多的數(shù)學(xué)教師參與到虛擬教研中隨著我國教育信息化的發(fā)展，虛擬教研自身的優(yōu)勢和數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求將實現(xiàn)更為深厚的融合，這將促使越來越多的數(shù)學(xué)教師，包括中小學(xué)數(shù)學(xué)教師甚至大學(xué)數(shù)學(xué)教師和一些教育研究所研究人員，參與到虛擬教研當(dāng)中。32虛擬教研的工具會越來越趨向于綜合化、人本化、便捷化信息技術(shù)的發(fā)展速度是驚人的，這種趨勢有利于數(shù)學(xué)教師虛擬教研活動的開展。虛擬教研所應(yīng)用的工具將逐步克服各自的缺點和不足，而走向綜合化、人本化和便捷化，教師從事虛擬教研活動將更為方便、更為有效，也更為快樂。33虛擬教研的方式會越來越多隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)教師從事虛擬教研的深入，數(shù)學(xué)教師掌握各種網(wǎng)絡(luò)工具的水平和理解不一樣，所以數(shù)學(xué)教師會選擇自己喜歡的工具和方式進(jìn)行虛擬教研，所以將不斷出現(xiàn)新的虛擬教研方式。34虛擬教研的管理會趨向于正規(guī)化虛擬教研的管理還是教育管理領(lǐng)域的一個空白。由于虛擬教研往往是一種自發(fā)的、民間化的教研行為，所以當(dāng)前虛擬教研的自我管理程度較好。因此對虛擬教研的管理，要重在引導(dǎo)和提倡，而不是限制。35對虛擬教研的研究將不斷深入數(shù)學(xué)教師的虛擬教研活動，涉及數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科，所以對虛擬教研的研究，是數(shù)學(xué)教育研究一個相當(dāng)新的研究領(lǐng)域。隨著虛擬教研的深入發(fā)展，對虛擬教研的研究將會在研究的內(nèi)容、方法、手段等方面不斷更新，相應(yīng)地產(chǎn)生許多關(guān)于數(shù)學(xué)教師虛擬教研的研究成果。參考文獻(xiàn)：1趙可云網(wǎng)絡(luò)博客促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究D ，河北大學(xué)，20062朱治國網(wǎng)絡(luò)教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展D，華東師范大學(xué)，20063李建平聚焦新課程M ，首都師范大學(xué)出版社，2002年版4李藝面向基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教研觀察J，中小學(xué)信息技術(shù)教育，200755潘華東，桑新民虛擬教研模式的構(gòu)想與實踐J，人民教育，200186陳家剛從教研組走向合作型教研組織J，遼寧教育研究，200727胡慶芳校本教研實踐創(chuàng)新M，教育科學(xué)出版社，20076投稿題目：虛擬教研對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響與展望摘 要：中小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過參與虛擬教研活動，實現(xiàn)跨地域數(shù)學(xué)教師的在線交流與研討，開展形式、內(nèi)容多樣的行動研究，提高教研活動的有效性，豐富我國數(shù)學(xué)教師教研的內(nèi)涵與方式。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)和教育技術(shù)的不斷更新，這一教研方式將為越來越多的數(shù)學(xué)教師所接受、熟悉和喜愛。這一趨勢將促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，并產(chǎn)生出越來越多的研究成果。關(guān)鍵詞：虛擬教研；中小學(xué)數(shù)學(xué)教師；教師專業(yè)發(fā)展；有效教研；行動研究中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究結(jié)題報告作者：燕 發(fā) 來源： 點擊：2736次 評論：0條-一、課題的提出教師素質(zhì)是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，教師專業(yè)發(fā)展問題也成為當(dāng)今教育理論研究和教育實踐改革中的熱門話題。新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新挑戰(zhàn)主要反映在教學(xué)能力的提升、課程開發(fā)能力的發(fā)展以及課程與教學(xué)評價能力的發(fā)展等方面。這就要求廣大教師要提升專業(yè)素養(yǎng)，并形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)行為的分析與反思，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)、教師教學(xué)技能的指導(dǎo)就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的點對點、面對面、走進(jìn)現(xiàn)場、小規(guī)模的、物理形態(tài)的教研與培訓(xùn)活動已經(jīng)無法滿足廣大中小學(xué)教師的要求，教研與培訓(xùn)方式必須再次尋求新的突破。眾所周知，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多地走入并影響著人們的工作和生活。對網(wǎng)絡(luò)的需求，尤其是廣大教師，已經(jīng)不僅僅限于聊天、游戲、查找資料、收發(fā)電子郵件等一般性的功能，進(jìn)行即時的在線研討，與專家進(jìn)行點對點的零距離交流以及和全國各地教育同仁就教育教學(xué)問題進(jìn)行深入切磋已經(jīng)成為教師群體共同的需求。教師和學(xué)生都可以方便地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流、互動、研修、學(xué)習(xí)，真正打造學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師只能小范圍、短時間互動的局限，大大放大了專家、教研員和骨干校長教師的作用，改變了教研活動活動面小的狀況，使教研的全員參與、大范圍經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實。利用網(wǎng)絡(luò)，一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關(guān)。網(wǎng)絡(luò)整合放大了課程資源效益，專業(yè)支持力量和資源的匱乏矛盾得到了緩解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在其中發(fā)揮了重要作用，“網(wǎng)絡(luò)教研”也因此應(yīng)運(yùn)而生，它改變了教研與培訓(xùn)的基本方式，對促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。教育部基礎(chǔ)教育司朱慕菊副司長在會上講到：“用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研新平臺，改造現(xiàn)有教研模式，開創(chuàng)多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑網(wǎng)絡(luò)教研。這在我國新時期基礎(chǔ)教育發(fā)展中是一項新型探索性的工作，富有深刻的內(nèi)在價值和長遠(yuǎn)意義?！本W(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨地區(qū)、多向互動的獨(dú)特優(yōu)勢并與教研有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長已成為當(dāng)前新的課題。二、課題研究的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計的切入點。本課題以課程改革的理念為理論支撐，并結(jié)合建構(gòu)主義、人本主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點進(jìn)行研究。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源有如下特點：信息資源永遠(yuǎn)開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這一特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程的開放、學(xué)習(xí)過程的交互、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)， 注重教學(xué)的開放和生成，構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。三、課題研究的內(nèi)容為了把別人優(yōu)秀的教育方法融入我校的教育教學(xué)中，達(dá)到取長補(bǔ)短的功能，提高教育教學(xué)水平，我校結(jié)合本校實際情況（即現(xiàn)代化設(shè)備比較齊全，而師資力量相對薄弱），我們在建構(gòu)主義、教師合作教學(xué)的理論研究的基礎(chǔ)上，于2008年4月申報了該課題本課題在各級專家的指導(dǎo)下，課題組全體成員的努力下，不斷修改完善。本課題研究的核心是：構(gòu)建一個教師共同的教研平臺，探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研新模塊。研究的重點是：如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“資源共享”從而不斷擴(kuò)大教研的職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研活動更加科學(xué)，有效提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，最終提高教師專業(yè)發(fā)展,提升學(xué)校品位及教育教學(xué)質(zhì)量。四、研究方法的主要特色和創(chuàng)新：樹立終身教育的理念，結(jié)合教師發(fā)展的階段特點，促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)平衡發(fā)展；學(xué)校的激勵機(jī)制與教師的積極參與并舉；數(shù)學(xué)教師知識發(fā)展的內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)教育理論和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，提高教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)實踐活動，提高教育教學(xué)的實踐水平；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師們提供學(xué)習(xí)資源以及即時指導(dǎo)，并可借助網(wǎng)絡(luò)教研活動，開展數(shù)學(xué)專業(yè)知識講座和培訓(xùn)，有效地彌補(bǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的不足。依托網(wǎng)絡(luò)，參加網(wǎng)絡(luò)在線講座和培訓(xùn)、在線研討、在職培訓(xùn)與個人自學(xué)、反思相結(jié)合；充分發(fā)揮校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)合作體的優(yōu)勢，以課堂教學(xué)應(yīng)用為切入點，以骨干、名優(yōu)教師為引領(lǐng)，發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)教研”優(yōu)勢，促進(jìn)全體數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)均衡化發(fā)展。五、課題進(jìn)程或階段說明:第一階段：2008年4月-2008年6月（制定子課題實驗方案）根據(jù)本課題總方案和我校實際情況，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定自己的研究子課題。課題提出(選定)后，實驗領(lǐng)導(dǎo)組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實驗學(xué)校和教師提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計研究方法、研究過程、寫成課題設(shè)計方案，填寫申請審批書。2008年6月上旬完成申報，制定課題研究(實驗)方案，并報送總課題組審批后，開題研究。第二階段：2008年7月-2010年7月（實踐研究階段）1更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度。首先要更新觀念，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教研對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)校本教研深入開展的重要作用。有人可能覺得制約網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展的是硬件設(shè)備，實際上，比硬件更重要、更困難的是觀念的轉(zhuǎn)變。如果領(lǐng)導(dǎo)者及教師沒有從觀念上轉(zhuǎn)變，再高檔的硬件設(shè)備也不會物盡其用，而成為資源浪費(fèi)。因此，轉(zhuǎn)變觀念，提高網(wǎng)絡(luò)教研意識是當(dāng)務(wù)之急。其次，還要建立健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的課題研究工作計劃。2加強(qiáng)對比研究，對研究成果要注重積累、總結(jié)。做好開展課題實驗前后，學(xué)校教研活動氛圍、質(zhì)量以及教師專業(yè)發(fā)展