備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課.doc

備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課一、集體備課1、“集體備課”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)1+12“個(gè)人特點(diǎn)”整合下的“團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)”變“短板效應(yīng)”為“長(zhǎng)板效應(yīng)”從“個(gè)人英雄”到“集體英雄”2、“集體備課”的兩種“基本式”“超前集中備課”：每學(xué)期開學(xué)前集中備課、討論、修改完善、定稿。“隨進(jìn)度分散備課”：每周教學(xué)前集中備課、討論、修改完善、定稿。3、“集體備課”堅(jiān)持“八制”單元制：以單元為基本備課單位，明確責(zé)任人，實(shí)施備課。主備制：在自選基礎(chǔ)上的統(tǒng)一調(diào)整，明確一人為主備人。中心發(fā)言制：主備人即中心發(fā)言人，進(jìn)行系統(tǒng)說(shuō)課。集體討論定稿制：人人發(fā)言、討論，形成集體意見(jiàn)，修改、完善、定稿。自主執(zhí)教制：依據(jù)定稿教案，自主、創(chuàng)新執(zhí)教。個(gè)性反思制：每人執(zhí)教后要寫出簡(jiǎn)短反思。資源共享制：教案、課件、補(bǔ)充資料等教學(xué)資源共享。成果文獻(xiàn)制：保存資料，逐年修改完善，長(zhǎng)期受用，發(fā)揮歷史價(jià)值與參考價(jià)值。4、“集體備課”重在“五備”備教材：閱讀教材3-5遍；把握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、優(yōu)劣；有獨(dú)到見(jiàn)解和感悟。備目標(biāo)：以知識(shí)、能力、思想情感為主，兼顧過(guò)程和方法；三維目標(biāo)既突出重點(diǎn)又兼顧整合。備學(xué)情：學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、習(xí)慣基礎(chǔ)；學(xué)困生的難點(diǎn)。備教法與學(xué)法：明確每個(gè)知識(shí)、能力、思想情感點(diǎn)的教法與學(xué)法。備練習(xí)：課堂練習(xí)、課后練習(xí)、單元復(fù)習(xí)練習(xí)。5、“集體備課”突出“四個(gè)點(diǎn)”重點(diǎn)：結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、應(yīng)用價(jià)值等，確定教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)難點(diǎn)。特點(diǎn)：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容，確定教學(xué)特點(diǎn)。思維生發(fā)點(diǎn)：結(jié)合教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生情趣傾向，依據(jù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)，確定思維生發(fā)、訓(xùn)練點(diǎn)。6、“集體備課”的“電子化”與“網(wǎng)絡(luò)化”有條件的學(xué)校和教師，要使用“電子備課”，便于寫，便于改，便于整合，便于積累。校本教研，在堅(jiān)持“以校為本”的同時(shí)，一定要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、發(fā)表、評(píng)論、交流、研討。只有這樣，才能打破“區(qū)域”和“時(shí)空”的局限，同時(shí)爭(zhēng)取到專家的引領(lǐng)，避免校本教研走入“閉關(guān)鎖國(guó)”、“閉門造車”的困境。二、科學(xué)地上課1、不打準(zhǔn)備不充分的戰(zhàn)，不上準(zhǔn)備不充分的課基本準(zhǔn)備：教案、教具、學(xué)具、課件、補(bǔ)充資料等。相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備：背景知識(shí)、橫向縱向聯(lián)系知識(shí)、最新前沿知識(shí)等。教學(xué)及調(diào)控能力準(zhǔn)備：幕后的演練，突發(fā)問(wèn)題的假設(shè)與應(yīng)對(duì)策略等。情感準(zhǔn)備：課前3分鐘的情緒與情感的調(diào)整與控制。2、科學(xué)、完整的教學(xué)環(huán)節(jié)（六環(huán)節(jié)）是教學(xué)效率的基本保證組織教學(xué)、激發(fā)興趣：制度與興趣結(jié)合；發(fā)揮環(huán)境的暗示和情感魅力；3-5分鐘決定全課成敗。目標(biāo)明確、有的放失：師生目標(biāo)明確；目標(biāo)貫徹全課始終；克服隨意、低效和無(wú)效勞動(dòng)。重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破：用重點(diǎn)時(shí)間（20分鐘以上）、重點(diǎn)時(shí)段（精力集中）、教學(xué)與訓(xùn)練程序突出重點(diǎn)；精心選擇和設(shè)計(jì)方法突破難點(diǎn)。主體參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：先學(xué)生活動(dòng)，后教師活動(dòng)；先嘗試學(xué)習(xí)，后引導(dǎo)提煉；先發(fā)現(xiàn)知識(shí)，后組織建構(gòu)。練習(xí)評(píng)價(jià)、反饋矯正：教學(xué)全程講練結(jié)合；練習(xí)的診斷性、改進(jìn)性、評(píng)價(jià)性、激勵(lì)性結(jié)合；及時(shí)反饋與及時(shí)矯正結(jié)合。聯(lián)系整合、建構(gòu)體系：既要突出每課的新知，也要注意前后聯(lián)系、橫向聯(lián)系，建立體系，形成系統(tǒng)。3、清晰的教學(xué)思路是教學(xué)科學(xué)性的體現(xiàn)“線性的”（邏輯性的、現(xiàn)代的）教學(xué)思路“整分”式教學(xué)思路“直觀抽象”式教學(xué)思路“復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)”式教學(xué)思路“語(yǔ)詞聯(lián)想”式教學(xué)思路“舉例推衍”式教學(xué)思路“羅列歸納”式教學(xué)思路“結(jié)論驗(yàn)證”式教學(xué)思路“非線性”（非邏輯性的、后現(xiàn)代的）的教學(xué)思路皮亞杰“平衡干擾” 式教學(xué)思路布魯納“嘗試發(fā)現(xiàn)構(gòu)建” 式教學(xué)思路布魯納“起點(diǎn)螺旋上升螺旋回歸” 式教學(xué)思路懷特?！敖逃嵚伞保骸颁秩荆ㄓ螒颍┚_（掌握）概括化（抽象）”式教學(xué)思路普利高津的“混沌秩序”與“耗散結(jié)構(gòu)”4、課后的輔導(dǎo)與作業(yè)是教學(xué)質(zhì)量的必要補(bǔ)充課后的“個(gè)別輔導(dǎo)”是對(duì)“班級(jí)制教學(xué)缺陷”的必要彌補(bǔ)。課后的“適當(dāng)作業(yè)”（包括少量機(jī)械、重復(fù)作業(yè)）是對(duì)“學(xué)生記憶”的必要鞏固。練習(xí)課、自習(xí)課、晚自習(xí)課，應(yīng)還學(xué)生于“個(gè)別輔導(dǎo)”、“作業(yè)”或“練習(xí)”。三、藝術(shù)地和創(chuàng)新地上課1、教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的變序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的直觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的游戲化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的生活化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)化設(shè)計(jì)2、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的融合基本觀點(diǎn)在課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一切教學(xué)活動(dòng)的背景，是師生一切教學(xué)行為生成和發(fā)展的條件，是教學(xué)內(nèi)容提出的前提和形成的重要組成部分之一。教學(xué)環(huán)境可以直接提出教學(xué)內(nèi)容，也可以“暗示”教學(xué)內(nèi)容。反過(guò)來(lái)，教學(xué)內(nèi)容又豐富、充實(shí)了教學(xué)環(huán)境，賦予教學(xué)環(huán)境于內(nèi)涵和價(jià)值；最后使環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容合為一體，達(dá)到環(huán)境育人的效果。課堂教學(xué)環(huán)境，一般分為物理環(huán)境和心理環(huán)境兩類，物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的主要是為了讓師生通過(guò)各種感官的感受，引起心理變化，因而轉(zhuǎn)化形成心理環(huán)境。物理環(huán)境和心理環(huán)境共同組成一個(gè)高度融合的課堂教學(xué)環(huán)境的整體。物理環(huán)境光線：閱讀、觀察、操作為主的課可以稍亮；以討論、思考、聯(lián)想為主的課可以稍暗；集中講解、示范、匯報(bào)講臺(tái)稍亮下面稍暗；分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論階段下面稍亮，講臺(tái)稍暗。色彩：淡紅色可以給學(xué)生一種溫暖的感覺(jué)，利于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利于進(jìn)行師生、生生的交際訓(xùn)練活動(dòng)；淡黃色可以給學(xué)生一種跳躍的感覺(jué)，利于進(jìn)行競(jìng)賽、操作、表演等活動(dòng)；淡藍(lán)色可以給學(xué)生一種深邃的感覺(jué)，利于進(jìn)行分析、研究、思索、聯(lián)想等；淡綠色可以給學(xué)生一種清新的感覺(jué)，利于進(jìn)行閱讀、創(chuàng)作、賞析等。音效：第一，課堂教學(xué)中音響的和諧使用。在教學(xué)具有濃厚西方文化的內(nèi)容時(shí)，要選用外國(guó)音樂(lè)。在教學(xué)具有濃厚東方文化的內(nèi)容時(shí)，要選用東方音樂(lè)。在教學(xué)具有濃厚中國(guó)文化的內(nèi)容時(shí)，要采用中國(guó)古典音樂(lè)或仿古音樂(lè)。第二，課堂教學(xué)中音響的穿插使用。一堂完全沒(méi)有音響的課將是一堂沉悶的缺乏生氣的課，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易疲勞，容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)高潮、情感轉(zhuǎn)換時(shí)設(shè)計(jì)并播放與教學(xué)內(nèi)容或師生情感一致的音響，既可以調(diào)節(jié)氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更可以提高師生的情感強(qiáng)度。第三，課堂教學(xué)中音響的對(duì)比使用。在要激起學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、加強(qiáng)師生情感時(shí)要使用音量稍大、節(jié)奏輕快的樂(lè)曲。在要調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒、提供背景音樂(lè)時(shí)要使用音量稍小、節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。心理環(huán)境氛圍：其一，要充分利用光線、色彩、音效、教室布置等物理因素奠定氛圍基礎(chǔ)。其二，教師的課前談話、課前組織的活動(dòng)、教師的情緒情感基調(diào)是氛圍的最好發(fā)端。因此，教師不要把與創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境無(wú)關(guān)的情緒和情感帶到課堂上來(lái)，而且要注意在課前幾分鐘調(diào)整自己的情緒情感基調(diào)，要注意在開課的前幾分鐘內(nèi)把情緒情感傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生。其三，因?yàn)榉諊且环N集體情緒、情感基調(diào)，所以在教學(xué)中要注意多設(shè)計(jì)安排互動(dòng)、互感活動(dòng)，使這種情緒、情感在師生之間、生生之間，相互感染，反復(fù)感染，形成較穩(wěn)定的理想的氛圍。情緒：其一，每堂課都要注意設(shè)計(jì)一二個(gè)情緒點(diǎn)；要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，找到有效的刺激信息，在教學(xué)的高潮處施于刺激產(chǎn)生情緒。其二，為了使情緒達(dá)到較好的效果，除了要使用好教學(xué)內(nèi)容中的刺激信息外，還要注意巧妙使用教學(xué)方法。如可以使用對(duì)比的方法增強(qiáng)刺激信息的力度；可以使用反復(fù)互感的方法增強(qiáng)情緒力度；可以借助燈光、音響、語(yǔ)調(diào)等增強(qiáng)情緒力度；可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在情境中隨著人物或事物同悲同喜。其三，課堂教學(xué)中學(xué)生的情緒一定要注意進(jìn)行調(diào)控，使之適度。一方面要調(diào)控情緒的力度，確保學(xué)生身心的健康和安全。既要使情緒達(dá)到一定的力度，又不能太過(guò)度；另一方面要調(diào)控情緒的維持時(shí)間，一般應(yīng)隨著教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束，有時(shí)下課后還留有一些情緒，但也不能太過(guò)強(qiáng)烈。其四，調(diào)控學(xué)生的情緒，主要采取“轉(zhuǎn)移、“淡化”、“放松”、“開導(dǎo)”等方法。情感：其一，原有情感基礎(chǔ)的遷移。如利用前面教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用生活中學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用教師在人生中的情感體驗(yàn)等，自然遷入本課，從而奠定本課的情感基礎(chǔ)。其二，情境情感體驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)一個(gè)較真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)行情感體驗(yàn)。如讓學(xué)生扮演教學(xué)內(nèi)容中的人物或動(dòng)植物，在排練和表演中進(jìn)行情感體驗(yàn)。如讓學(xué)生在一些基本材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，在聯(lián)想和想象中進(jìn)行情感體驗(yàn)。其三，情感共鳴升華。利用學(xué)生天真、純潔、善良、情感豐富、容易感染等天性，采取巧妙的方法使教師的情感和學(xué)生的情感與教學(xué)內(nèi)容中的人物、動(dòng)植物的情感及作者的情感高度和諧一致，產(chǎn)生共鳴和升華。3、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控體現(xiàn)教師的高超教藝觀點(diǎn)人腦在受到刺激后會(huì)產(chǎn)生興奮，在興奮一段時(shí)間后又會(huì)產(chǎn)生抑制。明亮的、色彩鮮艷的、運(yùn)動(dòng)的事物最能引起人的注意。交替運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意，可以延長(zhǎng)注意的時(shí)間，提高注意的效果。方法：教學(xué)力度應(yīng)該“張馳接合”、“張馳交替”。如在緊張的“閱讀思考”后安排一點(diǎn)輕松的“小練習(xí)”；在緊張的“質(zhì)疑問(wèn)難”后安排一點(diǎn)輕松的“小組交流”；在緊張的“朗誦背誦”后安排一點(diǎn)輕松的“聽(tīng)音樂(lè)聯(lián)想”等；相反，在輕松的“自學(xué)準(zhǔn)備”后安排緊張的“分組競(jìng)賽”；在輕松的“小組交流”后安排緊張的“全班匯報(bào)”；在輕松的“自主學(xué)習(xí)”后安排緊張的“互學(xué)提高”等。教學(xué)速度也應(yīng)該“快慢結(jié)合”、“快慢交替”。如可以設(shè)計(jì)成由“稍快”到“中速”，再到“快速”，再到“中速”，最后以“稍快”結(jié)束。這樣的教學(xué)節(jié)奏，既讓人覺(jué)得緊湊，又讓人覺(jué)得輕松；既顯得高效優(yōu)質(zhì)，又使學(xué)生的負(fù)擔(dān)適中，體現(xiàn)了“以人為本”的宗旨。教學(xué)氣氛也應(yīng)該“高低結(jié)合”、“高低交替”。如可以設(shè)計(jì)成由“熱情地”到“舒緩地”，再逐步提高到“高昂地”，之后稍降為“抒情地”，最后以“熱情地”或者“激昂地”結(jié)束。這樣的教學(xué)節(jié)奏感強(qiáng)，感情強(qiáng)烈，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，通過(guò)暗示、感化、熏陶作用，使教材、教師、學(xué)生的情感達(dá)到高度共鳴。四、追求“有趣性”、“ 有效性”、“有用性”整體平衡、同步發(fā)展的好課1：“有趣性”是“有效性”和“有用性”的前提和基礎(chǔ)。2：“有效性”要體現(xiàn)在教學(xué)的層級(jí)性和程序性上，要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展變化上。教學(xué)的過(guò)程要成為學(xué)生變化的過(guò)程和發(fā)展的過(guò)程。3：“有用性”既要從學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和發(fā)展需要來(lái)體現(xiàn)，還要從學(xué)生未來(lái)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要來(lái)體現(xiàn)。4：“有趣性”、“有效性”和“有用性”整體上要平衡、同步發(fā)展。五、說(shuō)清自己設(shè)計(jì)的課1、說(shuō)課的意義和價(jià)值反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于自我復(fù)查、自我發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題。在說(shuō)清教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要說(shuō)清理論依據(jù)，有利于加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。說(shuō)課的過(guò)程是最好的表達(dá)、交流、合作、互助的過(guò)程，有利于養(yǎng)成學(xué)術(shù)交流習(xí)慣，形成學(xué)術(shù)交流氛圍。2、說(shuō)課的基本內(nèi)容和要求全面說(shuō)課與突出重點(diǎn)結(jié)合說(shuō)現(xiàn)象與說(shuō)原理結(jié)合簡(jiǎn)明與詳細(xì)結(jié)合3、對(duì)說(shuō)課水平的評(píng)價(jià)“說(shuō) 課”水 平 評(píng) 價(jià) 表教師學(xué)校學(xué)科課題指標(biāo)及權(quán)重分值得分總分教材與目標(biāo)（0.35）準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)10準(zhǔn)確判斷教材中的教育資源及價(jià)值10能結(jié)合學(xué)生生活、結(jié)合知識(shí)系統(tǒng)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際和個(gè)性，對(duì)教材有突破性處理意見(jiàn)5能依據(jù)素質(zhì)教育的要求、未來(lái)人才標(biāo)準(zhǔn)及課標(biāo)要求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)10程序與方法（0.45）能運(yùn)用多元的、先進(jìn)的教育教學(xué)理論，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)程序設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的嘗試性、探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位10教學(xué)方法設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的實(shí)踐性、自主性、趣味性和活動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練10注意處理好“預(yù)設(shè)性”與“生成性”的關(guān)系，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性和再造性10注意處理“好現(xiàn)代教育手段”與“學(xué)科課程”的關(guān)系，使之整合，融為一體5儀態(tài)與表達(dá)（0.20）神態(tài)鎮(zhèn)靜、自然；儀表端莊、大方10語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)練、清楚，富有邏輯性和感染力10定性評(píng)語(yǔ)等級(jí)評(píng)定評(píng)價(jià)人（簽字）年月日六、聽(tīng)好、評(píng)好別人的課1、評(píng)課的意義和價(jià)值聽(tīng)課和評(píng)課的過(guò)程，是最好的學(xué)習(xí)、借鑒、分析、研究的過(guò)程。評(píng)課的角度，是有理論高度、有知識(shí)廣度、有經(jīng)驗(yàn)豐富度的專家角度，是實(shí)現(xiàn)快速提升的一條捷徑。評(píng)課的過(guò)程是最好的表達(dá)、交流、合作、互助的過(guò)程，有利于養(yǎng)成學(xué)術(shù)交流習(xí)慣，形成學(xué)術(shù)交流氛圍。2、評(píng)課的基本形式邊聽(tīng)邊評(píng)：聽(tīng)課的同時(shí)就對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)地判斷、評(píng)價(jià)，并在教案或教學(xué)紀(jì)錄的相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)處寫出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。聽(tīng)后總評(píng)：聽(tīng)課后從整體上對(duì)課進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)，并綜合地寫出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。3、評(píng)課的基本方法全面評(píng)課：對(duì)教學(xué)各因素及其關(guān)系，從現(xiàn)象到原理，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。一般從教學(xué)理念、師生關(guān)系、教材把握、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)程序、教法與學(xué)法運(yùn)用、重難點(diǎn)處理、教具使用、教師素質(zhì)、教學(xué)效果、教學(xué)風(fēng)格與創(chuàng)新等方面進(jìn)行較全面的分析評(píng)價(jià)?！叭嬖u(píng)課”法的優(yōu)點(diǎn)是全面、系統(tǒng)、精細(xì)；缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。項(xiàng)目評(píng)課：依據(jù)一定評(píng)價(jià)表所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。“項(xiàng)目評(píng)課”法的優(yōu)點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)明確、項(xiàng)目簡(jiǎn)潔、評(píng)價(jià)客觀；缺點(diǎn)是略顯機(jī)械、單調(diào)。特色評(píng)課：重點(diǎn)對(duì)成功點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)、分歧點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。“特色評(píng)課”法的優(yōu)點(diǎn)是觀點(diǎn)鮮明、個(gè)性突出、簡(jiǎn)明易行，缺點(diǎn)是不夠全面、不夠精細(xì)。4、評(píng)課的要領(lǐng)和策略客觀描述+理論依據(jù)+主觀判斷=評(píng)價(jià)。正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)為主；同時(shí)，善意指出問(wèn)題，補(bǔ)充具體改進(jìn)意見(jiàn)。氛圍要民主、平等、和諧、學(xué)術(shù)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、友好。對(duì)新教師和青年教師，要多保護(hù)、多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)；對(duì)老教師要多尊重、多留面子。5、課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)表中小學(xué)課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)表教師學(xué)校學(xué)科課題指標(biāo)及權(quán)重分值得分教師素質(zhì)技能0.20教態(tài)自然、大方、親切（0.05）5能有效組織學(xué)生開展合作、探究、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)（0.05）5語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、有感染力，綜合素質(zhì)好（0.05）5書寫熟練、規(guī)范（0.02）2使用教具、設(shè)備等熟練、規(guī)范（0.03）3教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施0.40目標(biāo)準(zhǔn)確、全面，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，切合學(xué)生實(shí)際（0.05）5教學(xué)內(nèi)容把握深淺適度、簡(jiǎn)單明了、有一定彈性（0.05）5重點(diǎn)突出充分，難點(diǎn)突破巧妙（0.05）5創(chuàng)設(shè)情境，在情境中教學(xué)，在情境中生發(fā)（0.05）5教學(xué)方法生動(dòng)有趣、靈活多樣、富有實(shí)效（0.0