全國生本教育理論與實踐研習(xí)班學(xué)習(xí)匯報.doc

全國生本教育理論與實踐研習(xí)班學(xué)習(xí)匯報2011年3月5-8日，屈長海、閆紅梅、李瑛、徐清霞四位同志赴鄭參加全國生本教育理論與實踐研習(xí)班的學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況匯報如下：5日郭思樂教授作報告，其主要內(nèi)容：一、 什么是生本教育：生本教育就是為學(xué)生好（ho）學(xué)而設(shè)計的教育，它以學(xué)生為本，以生命為本?！坝巳缤N樹，樹木自己長，人歸根結(jié)底自己成長”，所以，作為教育工作中的我們要做到一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生。教育的本質(zhì)是提升生命。教育手段是依靠生命本身的力量。教人之本能是錯誤的，正確的方式是依靠人之本能。教育的核心是教學(xué)。課改的尷尬，教學(xué)改了嗎？教學(xué)是改革的核心，也是改革的瓶頸。二、生本教育的情況和意義1、老子：道生之、德蓄之、物形之、勢成之老子在這里說的，是萬物萬事的生成與演化。宇宙間的事物，老子認為事物是一步步地演化的，最起始時是從無到有。他把這過程歸納為四個步驟：道、德、形、勢。這里面，道與德，是精神的范疇；形與勢，是物質(zhì)的范疇。 道，是宇宙間最根本的原則，道是不斷地變化。宇宙萬物不斷地變化，所以不斷地生出新的事物，這是“道生”。 道的具體表現(xiàn)是“德”。德性，說的是事物的特質(zhì)。在事物的變化中，某一方面蓄聚了某方面的特質(zhì)，這就是“德蓄”。再進一步，成為有物質(zhì)的形體，“物形”。具備了成為形體的條件，還要有時與勢的種種客觀條件，遇上了時與勢，一宗新的事物就誕生了，這是“勢成”。道：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者。德：充分的相信學(xué)生。物形：實踐著，收獲著。事成：這是一條成功之路。2、今天的問題：學(xué)習(xí)動力紊亂。學(xué)生的學(xué)習(xí)是原動力，其他動力應(yīng)服從之。事實正相反。借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動，才能形成教育的新動力方式和動力機制。堅信教育必須實現(xiàn)由“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康的發(fā)展。教師也只有在兒童不斷發(fā)展的過程中，才能不斷提升，成就自我。沒有創(chuàng)造性。人物顛倒，教育變質(zhì)。3、快樂、素質(zhì)、成績，不能兼得嗎？生本：快樂與教育同在。使學(xué)生想學(xué)并讓他學(xué)。鄧小平是怎樣解決調(diào)動農(nóng)民積極性這個難題的？把土地還給農(nóng)民。那么，今天我們怎樣解決了這個難題呢？找到了什么辦法呢？把學(xué)習(xí)還給學(xué)生從關(guān)注知識到關(guān)注人，從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，從以教為主到以學(xué)為主，從帶著知識走向?qū)W生到帶著學(xué)生走向知識4、意義：生本教育解決了素質(zhì)教育提高質(zhì)量，減輕負擔(dān)的問題。好學(xué)、樂學(xué)（通過愛學(xué)）減輕負擔(dān)。生本教育解決了教育均衡問題。（人的天生素質(zhì)相去不遠，用好它）生本教育解決了教育與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合的問題生本教育為網(wǎng)學(xué)與課堂結(jié)合打下基礎(chǔ)。（方向）三、今天我們怎么做生本教育1、觀念兒童觀：人的起點非零。人擁有其自身發(fā)展的全身憑借，具有與生俱來的語言的、思維的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)觀：教轉(zhuǎn)化為學(xué)。（玩是天性，主體是學(xué)生；教是任務(wù)，主體是教師；學(xué)士中介，主體是學(xué)生。）主要依靠學(xué)的教學(xué)體系，就是具有良好的動力體系、動力機制和動力總量的教學(xué)體系。主要依靠學(xué)是教學(xué)的一場真正的革命，從而也是教育的一場真正的革命，他回歸了教育的自然本質(zhì)，也沒好的實現(xiàn)了教育的社會本質(zhì)，這是對孩子們最大的愛。教師觀：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。最大限度的依靠人的學(xué)習(xí)本能。由纖夫到生命的牧者。德育觀：德育的真正基礎(chǔ)是兒童美好的學(xué)習(xí)生活。讓孩子處在學(xué)習(xí)中，生活在思想中。當(dāng)真善美在體驗時，每一堂課、每一分鐘都在德育。2、組織與管理、課程語文：閱讀推進未 語文帶閱讀，亮點可隨時發(fā)現(xiàn)。例：孟子見梁惠王 說仁、治國黃鶴樓送孟浩然之與廣陵：送別的文化（禮節(jié)與方式），送別的詩詞。數(shù)學(xué)：根本抓住未提供一個生長點（或稱思維的胚胎），這是關(guān)鍵。簡言之：先擇地生根（思維胚胎），后落葉歸根（歸納整理）。英語：活動形成未帶活動。語言，想講就會講。其他各科結(jié)合上述進行。文科要閱讀，理科抓根本。注重實質(zhì)，淡化形式前置性作業(yè)的設(shè)置：低入、多做、深思、高出。低入：根本、簡單、開放（可拓展）；多做：人人可做，人人多做深思：在根本簡單處深入開來，通過學(xué)生自學(xué)，使知識扎根心靈，提高學(xué)生的智慧；高出。如何尋找簡單和根本：太陽升起的地方、思想發(fā)生的地方、新舊結(jié)合的地方。抓住核心，核心指的是核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心-感悟。4、評研教育從控制生命走向激揚生命。我們需要改變評價情結(jié)。從牽牛上樹到驅(qū)牛向草，短期評價環(huán)境是關(guān)鍵。我們需要管理智慧。5、管理觀為了學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)改革管理、特別是解決中層管理的瓶頸。依靠學(xué)生進行管理重視教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，形成有活力的簡單。把學(xué)習(xí)的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評研。課堂學(xué)習(xí)模式：分組討論交流。教后反思：最大限度地相信學(xué)生了嗎？還有什么可以再放給學(xué)生嗎？有什么方法使學(xué)生做得更好嗎？（吾日三省吾身）希望：以生本的思想，去做徹底的改革。一種好辦法：有困難，找學(xué)生。相信學(xué)生，讓學(xué)生滿載著不完善蓬勃生長六日上午：荊志強，作報告荊志強：江蘇丹陽六中中學(xué)高級教師，學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展典型、鎮(zhèn)江市優(yōu)秀數(shù)學(xué)骨干教師，郭思樂教授“生本教育”實踐者。校長稱其四奇：崗位奇 后勤主任 經(jīng)歷奇：教初中、高中、辦企業(yè) 學(xué)歷奇、大專、淡水養(yǎng)殖專業(yè)、教數(shù)學(xué) 成績奇 中、高招成績好我是如何踐行生本教育的一、為什么要進行生本教育1、教師太累了：壓力大，心累。人們只是尊重我們的付出，但并不認可我們的能力(有人這樣評價我們：小學(xué)教師只有小學(xué)生的水平，初中教師只有初中生的水平。)2、學(xué)生太苦了起得比雞還早，睡得比狗還晚。我們要營造的兒童樂園讓孩子極度厭煩。羨慕爺爺奶奶不用上學(xué)。教師講得最得意之時，學(xué)生聽的最痛苦之即3、效果太差了從南到北，從東到西，幾乎所有學(xué)校教育都是走苦學(xué)苦教的道路來爭取分數(shù)。教師掙的是賣白菜的錢，操的是賣白粉的心。教師越敬業(yè)，越可怕。不顧一切地苦學(xué)苦教，也可以提高分數(shù)，但提高的幅度小，代價大。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。二、能否找一條出路，我們一直在探索荊志強讓數(shù)學(xué)課好玩起來：“荊志強現(xiàn)象”中國教師報2008、2、14荊志強：我們是如何進行生本教育的中國教師報2009.12.30有沒有什么辦法可以改變這種現(xiàn)狀？有，那就是調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我這么說，一方面是注意到了各地的教學(xué)改革，更重要的依據(jù)是自己的教學(xué)實踐。2009、2月份，在結(jié)識了華南師范大學(xué)郭思樂教授之后，我意識到，自己多年的教學(xué)經(jīng)驗可以概括為“生本教學(xué)”。 郭思樂教授：從牽牛上樹到驅(qū)牛向草。而教師就是這樣的生命的牧者。把牛群帶到水草豐盈之處，讓它們自主快活地吃草，這意味著既管理著牛群（當(dāng)然也負著安全和保護之責(zé)），又尊重著牛群的獨立的生命活動?？赡苄裕?“在地球上所有的生物中，孩子是最為如饑似渴的學(xué)習(xí)者。”學(xué)科知識是人類幾千年精華的積淀，比任何游戲都好玩，理應(yīng)讓學(xué)生去體會。三、如何引導(dǎo)學(xué)生進行生本教學(xué)學(xué)生十幾年來一直是被動聽課的，現(xiàn)在要他自主探究、合作學(xué)習(xí)，這能行嗎？確實，實行生本教學(xué)剛開始可能要多花一點精力，學(xué)生需要有一段適應(yīng)期。但經(jīng)過多年的摸索，我發(fā)現(xiàn)，無論什么樣的學(xué)生都有展示自己的內(nèi)在欲望。這是人的天性，就看我們老師如何引導(dǎo)和培養(yǎng)了。只要我們堅持不懈，努力嘗試去做，辦法總比困難多。我自己是這樣做的1、講清道理有個老農(nóng)民，三個兒子都考取了大學(xué)，有兩個是博士。他的育子經(jīng)驗很簡單：每天會問他們一個問題：今天上課你舉手發(fā)言了嗎？只要上課舉手發(fā)言，他就放心了。因為他知道，孩子上課專注，動腦筋，在思考?，F(xiàn)在社會發(fā)展很快，競爭非常激烈，假如只會人云亦云，而不會創(chuàng)新思考，肯定不利于長遠發(fā)展，今后不可能有高質(zhì)量的生活、好的前途。2、落實措施，激勵學(xué)生。以統(tǒng)計學(xué)生上臺講課次數(shù)等各種形式，迫使其去嘗試。同時，通過表揚上課積極主動、成績進步快的學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。3、與學(xué)生做真心朋友做學(xué)生的真心朋友。親其師，信其道。4、用學(xué)科內(nèi)在魅力打動學(xué)生，把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活語言，把生硬的數(shù)學(xué)公式賦予時代的流行色。 四、課堂教學(xué)過程1、設(shè)計前置學(xué)習(xí)。首先是自學(xué)獨立思考。通過自學(xué)，70%問題可解決（以學(xué)定教）。自學(xué)能力的培養(yǎng)，是提高成績的最佳途徑。2、小組合作探究（小評研）通過小組合作，小組內(nèi)每個同學(xué)都要會。小組的設(shè)置：若干學(xué)習(xí)小組（雙數(shù)），一個中心組，中心組由科代表組成。作業(yè)的批改，由小組長負責(zé)，小組之間對調(diào)批改，扣對方分數(shù)加到本方。3、學(xué)生上臺展示 課堂上，如果學(xué)生講得好，就給予真誠的表揚和鼓勵，學(xué)生成就感得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃。良性循環(huán)，肯定會做得更好。而對于學(xué)生錯誤的做法，教師絕不責(zé)怪，而是鼓勵他講出自己的解題思路，然后由其他同學(xué)幫他找出錯誤的原因。對他來說，出錯是好事，因為發(fā)現(xiàn)了錯誤，今后才能引以為鑒。事實上，教學(xué)中的錯誤也是一種重要的課程資源，我們要善于挖掘和運用。 1.充分準備是實行生本教學(xué)的必要前提。 充分準備包括教師、學(xué)生兩個層面。一是教師備生案。教師對每一位同學(xué)的家庭背景、特長愛好、脾氣性格、基本情況等了解清楚，形成初始的生案。二是師生備教學(xué)案：教師提前下發(fā)教學(xué)案，讓學(xué)生先學(xué)先做。老師了解學(xué)生的情況，包括問題所在、各種解法、典型錯誤等，教師要做到心中有數(shù)（有專人統(tǒng)計）。這樣，師生雙方才有進行生本課堂教學(xué)的資本。 2.課堂討論是實行生本教學(xué)的主要形式。 第一，生本課堂，學(xué)生是主人（學(xué)生個人或小組主持探討交流更好）。上課時，學(xué)生拿著紅筆邊討論，邊批改，邊在題目下寫點評、反思。對簡單題、錯誤率少的題，迅速解決（5個人以下不講）；對重點題型或?qū)W生錯得多的題目，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進行課堂討論。課堂里有多根教棒，討論問題時，任何一個學(xué)生都可以帶著自己的講義，直奔講臺，用多媒體實物投影展示自己的做法，手執(zhí)教鞭講給大家聽。一個同學(xué)講完后，其他同學(xué)有不同做法的，可接著上去講。每到這時，課堂上總是此起彼伏，學(xué)生搶著上臺，直到每一位學(xué)生把每一個問題徹底弄懂為止。原來的課堂是講得多，練得少，講在練之前，練在無聊處。現(xiàn)在的課堂是盡量少講，讓學(xué)生多講多練，練在講之前，講在關(guān)鍵處，講在疑難處，練在易錯處。 第二，生本課堂，學(xué)生在探索研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂上，如果學(xué)生講得好，就給予真誠的表揚和鼓勵，學(xué)生成就感得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃。良性循環(huán)，肯定會做得更好。而對于學(xué)生錯誤的做法，教師絕不責(zé)怪，而是鼓勵他講出自己的解題思路，然后由其他同學(xué)幫他找出錯誤的原因。對他來說，出錯是好事，因為發(fā)現(xiàn)了錯誤，今后才能引以為鑒。事實上，教學(xué)中的錯誤也是一種重要的課程資源，我們要善于挖掘和運用。這樣，這些美麗的錯誤就會給我們的課堂教學(xué)帶來蓬勃的生機和活力！遇到特別精彩的回答，全班同學(xué)會習(xí)慣性地給予掌聲鼓勵。遇到“疑難雜癥”，班級的學(xué)術(shù)仲裁成員便會披掛上陣，奮力攻克。就像比賽一樣，課堂里還有評分員采用五分制評分，一個學(xué)生回答問題后，課堂里不時響起評分聲音；記錄員會及時將評分結(jié)果計入該同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，作為評定成績的一項依據(jù)。 生本課堂轉(zhuǎn)換了師生角色，顛覆了傳統(tǒng)課堂。課堂變成了快樂的劇場、幽默的小品。肖川教授對理想課堂這樣評述：喚醒沉睡潛能，激活封存記憶，開啟幽閉心智，放飛囚禁情愫。我覺得我們的課堂就是朝著這個方向在努力。 3.信息手段是學(xué)生實行生本教學(xué)的技術(shù)載體。 在講解過程中，學(xué)生用多媒體實物投影，展示自己的做法。為了能讓大家看得明白，同學(xué)們都盡最大努力寫清楚解題過程。這樣就大大增強了學(xué)生規(guī)范化做題的意識，另外也節(jié)省出了大量的時間，增加了課堂的容量，為真正提高課堂效率提供了可能。 4.激活思維是實行生本教學(xué)的根本目標(biāo)。 一個階段后，學(xué)生敢說，善說，相互質(zhì)疑，討論。通過課堂探討、爭論、交流，全面提高了他們的素質(zhì)。素質(zhì)上升到能力，就是水到渠成的事了。 5.縱橫小組行動帶來整體提升是做好生本教學(xué)的重要保證。 一個教師，沒有三頭六臂，更不是千手觀音，而班上四五十個學(xué)生，如果想辦法把他們的熱情煥發(fā)出來，把他們的潛力挖掘出來，那么這個班級就是藏龍臥虎之班。因此，在我任教的班級里，我要求學(xué)生遇到問題，由班級常委會討論商量，自己想辦法解決。 為了保證每個同學(xué)、每項工作都能落實到位，我的學(xué)生不僅在課堂上不閑著，平時也人人都有事做。我把全班橫向分成三個中隊，12個小隊，隊長負責(zé)一切事務(wù)；縱向分成策劃小隊、紀檢小隊、訂正小隊、糾錯小隊等，根據(jù)各人的特長，因人設(shè)崗，每人一崗。人人都有責(zé)任，每個人的積極性就都得到了發(fā)揮。 不僅如此，我還在班級里開展形式多樣的比賽、定期評比活動，頒發(fā)獎狀。期末結(jié)束每個人都有獎狀，成績最差的也有獎,讀書以來從未得獎的也有獎。同一隊的人，互相幫助，共同努力。隊員們覺得學(xué)不好對不起其他組員，所以每天都在想著把事情做好，爭取多加分，為小組、小隊作貢獻。 通過教學(xué)實踐，我感到，生本是離不開討論，離不開小組學(xué)習(xí)的。所以一定要創(chuàng)設(shè)一個和諧的、充滿關(guān)愛的氛圍，一個可以讓學(xué)生富有個性、獨立自主的，又能自由合作與探究學(xué)習(xí)的良好生態(tài)。這樣，才能使學(xué)生進入“學(xué)如不及，猶恐失之”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師也才能真正做到既教了書，又育了人，為育人而教書，在教書中育人。五、不用擔(dān)心的的顧慮實施生本教育后，進度不是慢而是更快；成績不是差而是更好。實施生本教育是一個過程，不能急于求成。實施生本教育要有學(xué)校的認同和支持。六、按生本思想去做改變觀念，開始行動相信學(xué)生會做好問題即課題，邊做邊改進邊完善歲月使我變老，教育使我年輕。我現(xiàn)在上課很輕松，真的是享受。這種享受，這種因品嘗成功喜悅帶來快樂，無法用語言形容。 師生共同討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這么多學(xué)生從不同角度思考，以多種方法解題；出現(xiàn)了問題，學(xué)生眼睛是雪亮的，肯定能找出錯誤的原因。通過這樣自覺主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定能把問題徹底學(xué)懂、學(xué)通，并且會銘記在心，靈活運用。那種“一講就懂，一做就錯”的現(xiàn)象再也不會出現(xiàn)。師生每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以這么美好。擔(dān)任近6000名師生的丹陽六中總務(wù)主任，不僅行政工作做得出色，而且教學(xué)工作也演繹得非常精彩，連續(xù)多年高考均取得優(yōu)異成績。作為全市教育品牌典型，教育局召開全市校長會展示他的教學(xué)特色。多次被評為各級先進工作者，先進黨員，兩次受到市政府“記功”表彰，還被評為丹陽市教育系統(tǒng) “十佳新人新事”，鎮(zhèn)江市“講三德，做三好”標(biāo)兵。理念：幸福地做老師，愉快地工作，成就了學(xué)生、發(fā)展了自己。教學(xué)感言：讓數(shù)學(xué)課好玩起來，上課是享受，到不到課堂無所謂、零作業(yè)批改、學(xué)生開心、教師舒心、學(xué)校放心。生本教育之歌：學(xué)生為本、教師第一、解放師生、回歸自然；立足根部、靜待花開、拯救教育、激揚生命；教學(xué)模式：在學(xué)校核心辦學(xué)理念“覺悟”引領(lǐng)下，科研興校氛圍中，以國家級課題“中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究”課題為依托，積極開展“生本教育”的創(chuàng)新實踐，形成了獨特的“生本教育”模式“先學(xué)后教、以學(xué)定教、全面依靠學(xué)生、充分調(diào)動學(xué)生、師生課堂互動”。成績案例：把新課程的美好理想和實現(xiàn)中、高考下的常規(guī)教學(xué)有機融合，把繁重的課堂講授變?yōu)檩p松機智的主持，學(xué)生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，顛覆了傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色。真正把“以生為本”的理念落到教學(xué)的實處，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和自主自冶的能力，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把課堂變成劇場，小品、相聲的舞臺；學(xué)生綜合能力在輕松高效的課堂中得到提高。培養(yǎng)的學(xué)生不僅成績優(yōu),而且口才好,能力強，可以終身受益。學(xué)生獲取的不僅僅是知識，成績，更是成長，成才。丹陽市進行的統(tǒng)一期中考試，網(wǎng)上閱卷，這個在當(dāng)?shù)夭⒎亲詈蒙吹膶W(xué)校的班級，數(shù)學(xué)考試全市第一，63人平均分達到146分，數(shù)學(xué)分數(shù)超過最好生源的學(xué)校的平均分112分達34分，全校20個班數(shù)學(xué)平均分115分，超出一流學(xué)校3分。全班的語文、英語和其它各科都達全級第一。影響：丹陽電視臺鎮(zhèn)江電視臺江蘇教育電視臺丹陽日報鎮(zhèn)江日報江蘇教育報現(xiàn)代教育報中國基礎(chǔ)教育中國教育報中國教師報人民教育等諸多媒體都先后報道了他的教改事跡。光明日報主辦考試雜志把他作為封面人物，他應(yīng)邀多次赴廣州在全國生本教育會議上作經(jīng)驗介紹，引起來自全國各地（含香港、澳門地區(qū)）的專家和骨干教師的強烈反響。僅2009年至今到全國生本教育研究中心、北師大管理學(xué)院、廣東華南師范大學(xué)、上海華東師范大學(xué)、浙江臺州、路橋、廣東佛山、云南紅河州、甘肅蘭州、貴州仁懷、湖南省張家界、株州市、安徽省霍邱、山東省淄博市、吉林省延邊朝鮮自治州、遼寧省沈陽市、江蘇省、淮安、泰州、南京、無錫、蘇州等多家單位和學(xué)校作專題講座100多場，2010年8月25日因澳門政府邀請到澳門為中葡學(xué)校作生本教育專題講座。所到之處，他的報告在當(dāng)?shù)亟處熤幸饛娏曳错懀a(chǎn)生很大共鳴。荊志強，江蘇省丹陽市六中數(shù)學(xué)高級教師、鎮(zhèn)江市教學(xué)骨干。多年來，他以學(xué)生的實際和需要為出發(fā)點，把繁重的課堂講授變?yōu)檩p松機智的主持，讓學(xué)生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，顛覆了傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色，走出了一條提高素質(zhì)與獲得考分兩不誤的路子。如今的荊志強還是有著近6000名師生的丹陽六中總務(wù)主任。在出色地做好后勤服務(wù)工作的同時，他的課堂依然演繹得十分精彩。他的教學(xué)經(jīng)驗受到各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度贊譽，已經(jīng)成為鎮(zhèn)江市的一大教育特色品牌。這些年來，學(xué)生太苦，老師太累，教學(xué)效果卻不佳，甚至可以說很差。大家都是同道中人，這些情況不用我再煩言。套用如梭的話，那真是“不是生活著，只是活著”。有沒有什么辦法可以改變這種現(xiàn)狀？有，那就是調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我這么說，一方面是注意到了各地的教學(xué)改革，更重要的依據(jù)是自己的教學(xué)實踐。今年2月份，在結(jié)識了華南師范大學(xué)郭思樂教授之后，我意識到，自己多年的教學(xué)經(jīng)驗可以概括為“生本教學(xué)”。下面，我簡要說一說自己這么多年踐行“生本教學(xué)”的一點經(jīng)驗和感悟。一、生本教學(xué)的具體做法 1.充分準備是實行生本教學(xué)的必要前提。 充分準備包括教師、學(xué)生兩個層面。一是教師備生案。教師對每一位同學(xué)的家庭背景、特長愛好、脾氣性格、基本情況等了解清楚，形成初始的生案。二是師生備教學(xué)案：教師提前下發(fā)教學(xué)案，讓學(xué)生先學(xué)先做。老師了解學(xué)生的情況，包括問題所在、各種解法、典型錯誤等，教師要做到心中有數(shù)（有專人統(tǒng)計）。這樣，師生雙方才有進行生本課堂教學(xué)的資本。 2.課堂討論是實行生本教學(xué)的主要形式。 第一，生本課堂，學(xué)生是主人（學(xué)生個人或小組主持探討交流更好）。上課時，學(xué)生拿著紅筆邊討論，邊批改，邊在題目下寫點評、反思。對簡單題、錯誤率少的題，迅速解決（5個人以下不講）；對重點題型或?qū)W生錯得多的題目，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進行課堂討論。課堂里有多根教棒，討論問題時，任何一個學(xué)生都可以帶著自己的講義，直奔講臺，用多媒體實物投影展示自己的做法，手執(zhí)教鞭講給大家聽。一個同學(xué)講完后，其他同學(xué)有不同做法的，可接著上去講。每到這時，課堂上總是此起彼伏，學(xué)生搶著上臺，直到每一位學(xué)生把每一個問題徹底弄懂為止。原來的課堂是講得多，練得少，講在練之前，練在無聊處?，F(xiàn)在的課堂是盡量少講，讓學(xué)生多講多練，練在講之前，講在關(guān)鍵處，講在疑難處，練在易錯處。 第二，生本課堂，學(xué)生在探索研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂上，如果學(xué)生講得好，就給予真誠的表揚和鼓勵，學(xué)生成就感得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃。良性循環(huán)，肯定會做得更好。而對于學(xué)生錯誤的做法，教師絕不責(zé)怪，而是鼓勵他講出自己的解題思路，然后由其他同學(xué)幫他找出錯誤的原因。對他來說，出錯是好事，因為發(fā)現(xiàn)了錯誤，今后才能引以為鑒。事實上，教學(xué)中的錯誤也是一種重要的課程資源，我們要善于挖掘和運用。這樣，這些美麗的錯誤就會給我們的課堂教學(xué)帶來蓬勃的生機和活力！遇到特別精彩的回答，全班同學(xué)會習(xí)慣性地給予掌聲鼓勵。遇到“疑難雜癥”，班級的學(xué)術(shù)仲裁成員便會披掛上陣，奮力攻克。就像比賽一樣，課堂里還有評分員采用五分制評分，一個學(xué)生回答問題后，課堂里不時響起評分聲音；記錄員會及時將評分結(jié)果計入該同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，作為評定成績的一項依據(jù)。 生本課堂轉(zhuǎn)換了師生角色，顛覆了傳統(tǒng)課堂。課堂變成了快樂的劇場、幽默的小品。肖川教授對理想課堂這樣評述：喚醒沉睡潛能，激活封存記憶，開啟幽閉心智，放飛囚禁情愫。我覺得我們的課堂就是朝著這個方向在努力。 3.信息手段是學(xué)生實行生本教學(xué)的技術(shù)載體。 在講解過程中，學(xué)生用多媒體實物投影，展示自己的做法。為了能讓大家看得明白，同學(xué)們都盡最大努力寫清楚解題過程。這樣就大大增強了學(xué)生規(guī)范化做題的意識，另外也節(jié)省出了大量的時間，增加了課堂的容量，為真正提高課堂效率提供了可能。 4.激活思維是實行生本教學(xué)的根本目標(biāo)。 一個階段后，學(xué)生敢說，善說，相互質(zhì)疑，討論。通過課堂探討、爭論、交流，全面提高了他們的素質(zhì)。素質(zhì)上升到能力，就是水到渠成的事了。 5.縱橫小組行動帶來整體提升是做好生本教學(xué)的重要保證。 一個教師，沒有三頭六臂，更不是千手觀音，而班上四五十個學(xué)生，如果想辦法把他們的熱情煥發(fā)出來，把他們的潛力挖掘出來，那么這個班級就是藏龍臥虎之班。因此，在我任教的班級里，我要求學(xué)生遇到問題，由班級常委會討論商量，自己想辦法解決。 為了保證每個同學(xué)、每項工作都能落實到位，我的學(xué)生不僅在課堂上不閑著，平時也人人都有事做。我把全班橫向分成三個中隊，12個小隊，隊長負責(zé)一切事務(wù)；縱向分成策劃小隊、紀檢小隊、訂正小隊、糾錯小隊等，根據(jù)各人的特長，因人設(shè)崗，每人一崗。人人都有責(zé)任，每個人的積極性就都得到了發(fā)揮。 不僅如此，我還在班級里開展形式多樣的比賽、定期評比活動，頒發(fā)獎狀。期末結(jié)束每個人都有獎狀，成績最差的也有獎,讀書以來從未得獎的也有獎。同一隊的人，互相幫助，共同努力。隊員們覺得學(xué)不好對不起其他組員，所以每天都在想著把事情做好，爭取多加分，為小組、小隊作貢獻。 通過教學(xué)實踐，我感到，生本是離不開討論，離不開小組學(xué)習(xí)的。所以一定要創(chuàng)設(shè)一個和諧的、充滿關(guān)愛的氛圍，一個可以讓學(xué)生富有個性、獨立自主的，又能自由合作與探究學(xué)習(xí)的良好生態(tài)。這樣，才能使學(xué)生進入“學(xué)如不及，猶恐失之”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師也才能真正做到既教了書，又育了人，為育人而教書，在教書中育人。二、如何引導(dǎo)學(xué)生接受生本教學(xué) 老師們也許擔(dān)心：學(xué)生十幾年來一直是被動聽課的，現(xiàn)在要他自主探究、合作學(xué)習(xí)，這能行嗎？確實，實行生本教學(xué)剛開始可能要多花一點精力，學(xué)生需要有一段適應(yīng)期。但經(jīng)過多年的摸索，我發(fā)現(xiàn)，無論什么樣的學(xué)生都有展示自己的內(nèi)在欲望。這是人的天性，就看我們老師如何引導(dǎo)和培養(yǎng)了。只要我們堅持不懈，努力嘗試去做，辦法總比困難多。我自己是這樣做的： 講清道理。有個老農(nóng)民，三個兒子都考取了大學(xué)，有兩個是博士。他的育子經(jīng)驗很簡單：每天會問他們一個問題：今天上課你舉手發(fā)言了嗎？只要上課舉手發(fā)言，他就放心了。因為他知道，孩子上課專注，動腦筋，在思考。我還常常告訴學(xué)生，現(xiàn)在社會發(fā)展很快，競爭非常激烈，假如只會人云亦云，而不會創(chuàng)新思考，肯定不利于長遠發(fā)展，今后不可能有高質(zhì)量的生活、好的前途。 做學(xué)生的真心朋友。親其師，信其道。第一天上課，我就告訴學(xué)生，我們是朋友，合作目標(biāo)一致，我的一切措施都是為了你好。我的做法可能并不是最好的，希望你幫我想出更好的辦法。我采用在小紙條上寫心里話、建QQ群等多種方法，了解學(xué)生所想所需，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 落實措施，激勵學(xué)生。我以統(tǒng)計學(xué)生上臺講課次數(shù)等各種形式，迫使其去嘗試。同時，通過表揚上課積極主動、成績進步快的學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。 用幽默激活課堂?，F(xiàn)在，一般的表揚、鼓勵，學(xué)生往往并不理會。于是，我就用學(xué)科內(nèi)在的魅力打動學(xué)生，把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活語言，把生硬的數(shù)學(xué)公式賦予時代的流行色。在我的課堂上，數(shù)列遞推問題叫做“退一步海闊天空法”，恒成立問題叫做“走極端”，線面平行判定定理叫做“里應(yīng)外合”，線面平行性質(zhì)定理叫做“順其自然”，幾十個誘導(dǎo)公式總結(jié)成一句口訣:“符號看象限，橫不變豎變”，講不等式由偉人毛澤東、江澤民、鄧小平幫忙總之，營造平等寬容、和諧競爭的學(xué)習(xí)氛圍是實行生本教學(xué)的根本保證。教師以開放、包容的心態(tài)，讓學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，個性得以張揚，學(xué)生能不快樂，能不喜歡學(xué)校、喜歡課堂嗎？三、我的感悟：上課是享受，生活真美好 歲月使我變老，教育使我年輕。我現(xiàn)在上課很輕松，真的是享受。這種享受，這種因品嘗成功喜悅帶來快樂，無法用語言形容。 師生共同討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這么多學(xué)生從不同角度思考，以多種方法解題；出現(xiàn)了問題，學(xué)生眼睛是雪亮的，肯定能找出錯誤的原因。通過這樣自覺主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定能把問題徹底學(xué)懂、學(xué)通，并且會銘記在心，靈活運用。那種“一講就懂，一做就錯”的現(xiàn)象再也不會出現(xiàn)。師生每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以這么美好。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，而課堂教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的根本環(huán)節(jié)和主要途徑，又是學(xué)生形成正確觀念、健康情感、發(fā)展思維、提高綜合素質(zhì)的最根本、最有效的基礎(chǔ)。為此，不斷探究課堂教學(xué)改革，使學(xué)生好(ho)學(xué)、樂學(xué)，使老師樂教，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中對師生生命的尊重與激揚，這是新課改理念的追求，是教育工作者的使命、責(zé)任和追求，更是我們回歸教育本真、回歸學(xué)生學(xué)習(xí)天性的根本追求。 “生本教育”是郭思樂教授倡導(dǎo)并主持實驗的一種全新教育理念。其理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。其主張是：教育應(yīng)實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。這是課堂教學(xué)改革的正確方向，是一種有效教學(xué)理論和實踐方法，是學(xué)校發(fā)展的科學(xué)之路。生本教育具有以下特點：1、突出學(xué)生2、突出學(xué)習(xí)3、突出合作4、突出探究生本教育的課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)是自主的、熱烈的、專注的和高效的，是激活的課堂，這在原有“老師講、學(xué)生聽”的高中課堂教學(xué)中是少有的理想情景。從學(xué)生對問題的獨立思考開始；到小組同學(xué)間激烈的討論，集思廣益，思維碰撞，解決問題；到學(xué)生以小組為單位積極、激情地展示表達小組討論學(xué)習(xí)成果，以進一步解決問題，強化準確理解和正確思維，內(nèi)化所學(xué)；到學(xué)生間相互質(zhì)疑和補充，以達求透叫實所學(xué)目標(biāo)。因此，生本課堂是令人感動的課堂。原來學(xué)習(xí)是如此快樂的事情，原來學(xué)生有巨大的學(xué)習(xí)熱情、無限的想象力、創(chuàng)造力和潛能，原來學(xué)生是教學(xué)過程中巨大的、最有價值的教育資源，原來學(xué)生人人有上進之心、表現(xiàn)之欲和個性之長，原來確實有一種方法可以使教師少教、學(xué)生好(ho)學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)和學(xué)好。生本教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)或模式主要有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。一是課前老師布置前置性作業(yè)，學(xué)生獨立完成，也可以尋求小組幫助解決；二是上課時小組討論解決前置性作業(yè)中的問題；三是以小組為單位展示小組研究成果，充分交流學(xué)習(xí)體會，從而進一步解決問題，內(nèi)化知識理解和正確思維；四是學(xué)生或老師對課堂所學(xué)進行反思、歸納和總結(jié)。前置性作業(yè)的意義是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做好能夠有資格積極參與課堂學(xué)習(xí)的準備，使課堂學(xué)習(xí)變得好（ho）學(xué)些、主動些、積極些。前置性作業(yè)的完成過程和小組討論解決問題的過程都是學(xué)生把老師提出的問題積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己問題的過程，有了自己問題的主體意識，就有了強烈的解決問題的欲望和求知欲。生本教育課堂教學(xué)是靈動的的課堂。四個教學(xué)環(huán)節(jié)的有機組合就可以創(chuàng)造出自然生成的天縱之教和天縱之學(xué)。生本教育的課堂是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決學(xué)生問題、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以小組討論和展示為根本方法，激活學(xué)生思維，放手學(xué)生大膽想象、敢想敢說、充分碰撞，充分發(fā)揮和利用學(xué)生寶貴的教育資源，實現(xiàn)生教生、生生升華的教學(xué)理想境界（因為聽進去，不如學(xué)進去；學(xué)進去，不如講出來）。生本教育的課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課堂。前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)與完成是學(xué)生獨立思考的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程；小組討論、小組展示和總結(jié)的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流、傾聽、欣賞、尊重和表達的過程，是激活學(xué)生思維、學(xué)生敢想敢說解放思想的過程，是學(xué)生間思維碰撞、智慧碰撞的過程，是真正有效培養(yǎng)學(xué)生思維、形成能力的過程，是老師尊重學(xué)生，民主教學(xué)，師生情感相融，教學(xué)相長的過程，是真正培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)的有效途徑和方法。生本教育的課堂是能夠面向全體學(xué)生的課堂。因為生本教育的課堂教學(xué)是以學(xué)生的起點為起點，以學(xué)生的狀態(tài)為狀態(tài)，以學(xué)生的進度為進度，所以，面向全體學(xué)生才有可能。因為，生本教育充分發(fā)揮了學(xué)生自身的教育資源，充分激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的熱情，生教生，生生易通，生生相長，解決了老師因精力、時間有限解決不了的面向全體學(xué)生的問題，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，達到“求透叫實”有效教學(xué)的教學(xué)原則、目標(biāo)和標(biāo)準。生本教育課堂，突出以生為本、以學(xué)為本，突出激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，師生相融，求透叫實，教學(xué)相長，樂學(xué)樂教，從而，學(xué)生有了發(fā)展思維、形成正確觀念和健康情感的根本性的良好基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力自然會得到全面培養(yǎng)和明顯提高。生本教育是 “九五”、“十五”、“十一五”國家實驗課題，有著二十多年的理論與實踐研究積淀，有著200多家中小學(xué)十三年的實踐經(jīng)驗和取得的豐碩的實踐成果。我校的生本教育實踐證明，生本教育是學(xué)生樂學(xué)、老師樂教之路，是師生回歸學(xué)生學(xué)習(xí)天性、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的解放之路，是師生的創(chuàng)造之路，是學(xué)校生存與發(fā)展、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)輝煌的希望之路。為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué) 構(gòu)建生命化課堂的理論與實踐為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)山東威海 張濤 為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué) 構(gòu)建生命化課堂的理論與實踐一、為什么要為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)二、怎樣為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)三、為學(xué)習(xí)設(shè)計的教學(xué)一、為什么要為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)學(xué)生的生存狀況：起得比雞還早，睡得比狗還晚。我們要營造的兒童樂園讓孩子極度厭煩。羨慕爺爺奶奶不用上學(xué)。愛因斯坦在他的自述中這樣寫到：“我想，即使是一頭健康的猛獸，當(dāng)它不餓的時候，如果有可能用鞭子強迫他不斷地吞食，特別是，當(dāng)人們強迫喂給它吃的食物是經(jīng)過適當(dāng)選擇的時候，也會使它喪失其貪吃的習(xí)性的?！?教師的生存狀況：春蠶，蠟燭。奉獻。但是有人這樣評價我們：小學(xué)教師只有小學(xué)生的水平，初中教師只有初中生的水平。原來，人們只是尊重我們的付出，但并不認可我們的能力。教師的專業(yè)化問題一直在爭論中。教學(xué)的狀況：從南到北，從東到西，幾乎所有學(xué)校教育都是走苦學(xué)苦教的道路來爭取分數(shù)。不顧一切地苦學(xué)苦教，也可以提高分數(shù)，但提高的幅度小，代價大。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。農(nóng)民收割小麥從用鐮刀改成用收割機了，銀行從用算盤換成用電腦了，而教學(xué)還是用著幾十年前的辦法，大家都知道，這不是好的辦法。實現(xiàn)理想的教育的途徑：早在十七世紀，夸美紐斯在他的大教學(xué)論中就描述了這樣一個理想的教育圖景：“找到一種方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂和堅實的腳步。”鄧小平是怎樣解決調(diào)動農(nóng)民積極性這個難題的？把土地還給農(nóng)民。那么，今天我們怎樣解決了這個難題呢？找到了什么辦法呢？把學(xué)習(xí)還給學(xué)生從關(guān)注知識到關(guān)注人從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)從以教為主到以學(xué)為主從帶著知識走向?qū)W生到帶著學(xué)生走向知識郭思樂教授：從牽牛上樹到驅(qū)牛向草。而教師就是這樣的生命的牧者。把牛群帶到水草豐盈之處，讓它們自主快活地吃草，這意味著既管理著牛群（當(dāng)然也負著安全和保護之責(zé)），又尊重著牛群的獨立的生命活動。可能性： “在地球上所有的生物中，孩子是最為如饑似渴的學(xué)習(xí)者?！卑⑹怖?蒙塔古例3：0到3歲孩子的學(xué)習(xí)。例4：學(xué)習(xí)顯微鏡的使用難還是學(xué)習(xí)電腦難？找到思想，便有了行動。方法不是最重要的，理念才是最重要的。 但是，教學(xué)改革首先應(yīng)該從方法和模式入手。二、怎樣為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué) （一）如何構(gòu)建生命化課堂1.生命化課堂的特征 生命化課堂不是一種教學(xué)模式或教學(xué)方法，而是一種教育理念、一種教育思想。生命化課堂具有基于生命、順?biāo)焐统删蜕奶卣鳎谏乔疤幔標(biāo)焐鞘侄?，成就生命是目的。?） 基于生命生命化課堂的構(gòu)建依賴于師生生命活力的釋放，生命化課堂需要師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（2）順?biāo)焐標(biāo)焐谋拘?。即順?biāo)焐鱾€層次的需求。順?biāo)焐莫毺匦?。即承認差異，尊重差異，善待差異，依賴差異。順?biāo)焐奶厥獍l(fā)展階段。即順?biāo)斐踔袑W(xué)生的生理、心理和認知特點。（3)成就生命成就當(dāng)下的生命，而不止是為將來做準備。成就生命的完整性，而不止是認知的發(fā)展。成就所有的生命，不止是成績好的學(xué)生而是全體學(xué)生，不止是學(xué)生還有教師。2.生命化課堂的基本教學(xué)模式生命化課堂擬采用的的基本教學(xué)模式為“1/3模式”，即把課堂教學(xué)時間分為3個模塊，1/3的時間自主學(xué)習(xí)，1/3的時間討論交流，1/3的時間反饋矯正。但是，在生命化課堂課題實施的初級階段：自主學(xué)習(xí)：找答案合作學(xué)習(xí)：對答案全班交流：確定答案由此說明，僅僅有形式是不夠的，還需要從各個環(huán)節(jié)的細節(jié)進行研究。（二）如何進行自主學(xué)習(xí)1.端正對自主學(xué)習(xí)的認識以往的想法：不講不放心，講都學(xué)不會，不講更不會；不講不像上課，講了才是完成教學(xué)任務(wù)；講完后不清楚學(xué)生有沒有學(xué)會。自主學(xué)習(xí)的意義：（1）教最終也要落腳在學(xué)上，知識要靠學(xué)生自己學(xué)會。（2）主動地學(xué)比被動地聽是更高程度的參與，參與才有積極性。2.明確自主學(xué)習(xí)的要求（1）應(yīng)在自主學(xué)習(xí)之前提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。如：自己閱讀教材a_b頁，完成導(dǎo)學(xué)提綱并準備交流，要脫離教材講解。對學(xué)生的要求是：找出、看懂、記住、條理化、問題解決。（2）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求要一次性提出。3.安排好自主學(xué)習(xí)的時間自主學(xué)習(xí)之后只有個別學(xué)生舉手發(fā)言怎么辦？（三）如何組織合作學(xué)習(xí)1.明確合作學(xué)習(xí)的目的（1）互助啟發(fā)以解決問題合作學(xué)習(xí)不止是為了找到正確的答案。如果只是為了得到正確答案，由教師直接告訴學(xué)生答案，會比學(xué)生之間對要準確、高效得多。（2）幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生（3）利用學(xué)生的集體榮譽感以激發(fā)學(xué)習(xí)動機（4）相互檢查學(xué)習(xí)的效果（5）在合作中學(xué)會合作2.學(xué)習(xí)小組的建立（1）組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。（2）按照效率優(yōu)先的原則安排小組人數(shù)。綜合考慮組內(nèi)交流和全班交流的效率。（3）可根據(jù)學(xué)習(xí)的需要安排學(xué)習(xí)小組的組成方式。實驗時， 2人一組比6人一組參與度更高。階梯教室中，8名學(xué)生坐成一排，不利于討論。（4）小組內(nèi)要有分工。每個人要承擔(dān)不同的任務(wù)，要強化個人責(zé)任。定期輪換。3.選擇好合作學(xué)習(xí)的時機（1）合作解決的問題要有具有合作研究價值，即具有一定的寬度和深度。問題的質(zhì)量是合作學(xué)習(xí)成功與否的基礎(chǔ)，要整體設(shè)計問題。（2）不能以合作代替自學(xué)。有人安排合作學(xué)習(xí)，學(xué)生馬上湊到一起討論。這樣會導(dǎo)致學(xué)生許多學(xué)生依賴別人，缺少獨立、深入的思考過程。缺少獨立的思考，合作學(xué)習(xí)不僅會失去意義，反而會適得其反。應(yīng)在充分的獨立思考之后討論。（3）一堂課中合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過多。（不超過兩次為宜。）4.合作學(xué)習(xí)的組織（1）對學(xué)生的要求，要一次性地提出，使學(xué)生很清楚自己要做什么，做到什么程度。（2）要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時做什么，要使所有的學(xué)生都投入到合作學(xué)習(xí)中。（3）小組合作應(yīng)是平等的交流。師：不會的地方問問組長。（4）控制好合作學(xué)習(xí)的時間對學(xué)生的能力、問題的難度要有充分的估計，備課時既要備教材，又要備學(xué)生。教師應(yīng)深入小組中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進度（5）要強化小組合作時個人的責(zé)任。要先自己自主學(xué)習(xí)，解決問題，再小組討論。小組成員要有明確的分工，每個人要承擔(dān)不同的任務(wù)，定期輪換。（6）在大班情況下，小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)因材施教的有效方式。以往對因材施教的理解，在于教師根據(jù)學(xué)生的特點去教，其實，因材施教不一定要教師去教，而在于不束縛學(xué)生的手腳，為學(xué)生搭建起增長才干，施展才華的平臺，使學(xué)生能夠能走的走，能跑的跑，能飛的飛。（四）如何組織表達與交流讓討論成為教學(xué)的常態(tài)。1.交流的目的學(xué)生：要以“闡明本組的觀點，并盡量說服其他人接受”為交流的目的。教學(xué)：（1）理解相關(guān)知識。（2）培養(yǎng)思維能力。討論時，他的觀念在接受碰撞，他的思維在接受挑戰(zhàn)，而當(dāng)挑戰(zhàn)不是來自教師而是來自同學(xué)時，所受的沖擊會更大。好課都是在學(xué)生的發(fā)言中出彩。（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。別人發(fā)言時的傾聽，自己發(fā)言前的準備，自己發(fā)言后的反思。（4）學(xué)會表達、分享、爭辯與接納。交流既是學(xué)習(xí)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。2.交流的方式（1）交流應(yīng)以小組為單位進行，一名同學(xué)代表小組交流、同組其它同學(xué)補充、其它小組補充。要將全班的意見都匯總上來，從而擴大課堂容量，達到最大的學(xué)習(xí)效率。（2）小組的發(fā)言人要輪換擔(dān)任，每個學(xué)生都需要得到鍛煉。（3）學(xué)生自主選擇交流的方式。如：除口頭表述外，還可輔以圖示等方式；除一個人交流外，還可以小組內(nèi)幾個人合作。教師不要替代或提示。（4）實物投影儀是交流的實用輔助工具。3.交流的要點（1）要在充分的小組討論之后進行交流。（2）課堂上學(xué)生的狀態(tài)，應(yīng)該是放松的，不用考慮迎合老師，而是按照自己的意愿進行學(xué)習(xí)。課堂氣氛寬松、民主、和諧。（3）要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。教師要經(jīng)得起等待，教學(xué)是慢的藝術(shù)。（4）交流的內(nèi)容要全面，應(yīng)包括知識、方法、觀點等。但不要偏離主題，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）交流時的表達要清楚、響亮、條理、有力。（6）不同學(xué)生的發(fā)言不要重復(fù)。（7）交流的次序應(yīng)由教師指定，且保證每個小組的均衡性，讓學(xué)生搶答可能導(dǎo)致交流不能深入。不知道會指定誰，所有的小組都不敢懈怠。（8）其它人要認真傾聽，做好筆記，積極思考，準備在小組交流結(jié)束后提出補充和質(zhì)疑。4.教師做什么？（1）注意傾聽學(xué)生的回答，從而引導(dǎo)后面的討論。（2）調(diào)控交流的進程，使交流盡可能充分。（3）對學(xué)生的交流作出評價。評價要注重發(fā)言的質(zhì)量。（4）對知識補充完善提高，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。注意：教師也應(yīng)當(dāng)遵循不重復(fù)原則。5.交流的誤區(qū)（1）追尋標(biāo)準答案。追尋正確答案反映的是以知識為中心、以教為主的教學(xué)思想，學(xué)生的回答只是為了獲得知識、為了配合教師的講解，學(xué)生成為教師教學(xué)的道具。讓學(xué)生充分發(fā)言的做法，關(guān)注的是學(xué)生的思考方式，培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力。危害：導(dǎo)致學(xué)生不能充分表達意見，教學(xué)資源的浪費。學(xué)生會猜測教師的意圖，而不是自己的觀點，影響學(xué)生獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，和堅持自己意見的意志。當(dāng)學(xué)生說出了正確答案之后，一定要問“有無不同意見？”“有無補充？”。要特別重視不同的意見，不同的見解可以引發(fā)認知沖突，可加深學(xué)生對知識的理解，使課堂更有深度。對于能夠提出有價值問題的學(xué)生一定要大加鼓勵，從而將學(xué)習(xí)導(dǎo)向深入思考和理解上。（2）學(xué)生舉手少是因為不愛發(fā)言有時教師提出了任務(wù)或問題，給予學(xué)生一定的時間解決?？僧?dāng)教師讓學(xué)生回答的時候，只有幾個或少數(shù)人舉手。當(dāng)學(xué)生舉手少時。很多教師為學(xué)生著急，不滿。其實此時教師首先應(yīng)該意識到，問題不是出在學(xué)生身上。為什么會出現(xiàn)學(xué)生舉手少的情況？布置的學(xué)習(xí)任務(wù)太難。對學(xué)生的基礎(chǔ)水平不了解，導(dǎo)致任務(wù)的難度超出了自己的預(yù)期。對學(xué)習(xí)的要求不明確。學(xué)生不知道自己應(yīng)該做什么和做到什么程度，影響了學(xué)習(xí)的效率。給予學(xué)生的時間太短。在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生怎么盡力也完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。沒有深入學(xué)生中去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在不了解學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)之時，就盲目、想當(dāng)然地停止了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何對待學(xué)生不愛發(fā)言的問題？小組要有規(guī)定的發(fā)言人、讓學(xué)生學(xué)好就會踴躍發(fā)言、通過成功和評價激勵、個別課后提出要求。三、為學(xué)習(xí)設(shè)計的教學(xué)語文：陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。（一）前置性作業(yè)的設(shè)計1.前置性作業(yè)不是簡單的預(yù)習(xí)，不是知識的準備，而是需要解決的問題。2.前置性作業(yè)的要求前置性作業(yè)應(yīng)包含簡單、根本的知識。前置性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生感興趣的前置性作業(yè)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性3.本節(jié)課的前置性作業(yè)應(yīng)該是讓學(xué)生自學(xué)課文，理解課文講的什么故事，用現(xiàn)代語言準確地表述出來，以小組為單位準備在全班交流，交流的形式不限。（表演的形式可以是講故事、對話、小品等。）4.如此設(shè)計的意義包含基本的字、詞、句的翻譯。對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。是學(xué)生感興趣的。（二）教學(xué)程序安排1.第一層次（1）第一組表演交流，其余小組的學(xué)生看、聽。（2）對第一組表演進行評價。評價的原則為全面、客觀、有改進意見。評價的內(nèi)容包括：字、詞、句翻譯的準確性，文中人物的語氣、神態(tài)的把握。通過評價，規(guī)范字、詞、句翻譯，實現(xiàn)工具性目標(biāo)。通過對文中人物的語氣、神態(tài)的把握，體會文中人物的思想情感，達成人文性目標(biāo)。（3）觀點碰撞。2.第二層次另一小組改進之后表演，然后重復(fù)第一層次的過程。3.第三層次當(dāng)翻譯基本準確之后，用古文進行表演。（三）人文性的體現(xiàn)1.總體